Трудно сказать, можно ли назвать происходящее форсированием неизбежного. Скорее да, чем нет. Классно-урочная система это изобретение Средневековья, заточенное под экономику и менталитет Средневековья. Но времена изменились. Современную систему образования, как бы это по современному сформулировать, неподецки колбасит. Разрывает от противоречий. Система еще кое-как работает благодаря тому, что представляется привычной и само собой разумеющейся. Ретрограды ожесточенно атакуют любые попытки уйти от сакрального принципов конвейера в прямоугольных классах)
Но объективная реальность, она такая. Либо система способна эффективно использовать динамически изменяющийся набор ресурсов либо нет. Нет системы.
Сейчас школы на карантине. Дистанционное образование введено глобально, резко, когда не только лишь все к этому переходу готовы. Мало кто готов, собственно. Но встряска получилась эпическая. Пост с техническими подробностями перехода школы на дистанционное образование сделаю позже. Пока ограничусь общефилософским рассуждениями)
Итак, каникулы продлены до 5 апреля. Затем, школы жестко поставлены перед необходимостью продолжить занятия в рамках новой парадигмы. Выходим на дистанционное образование на неопределенный срок.
Судя по всему, даже если период дистанционной работы ограничится апрелем и в мае школы откроют двери, то все равно мы получаем великолепную, сильнейшую репетицию с апробацией большого набора инструментов дистанционного образования в реальных боевых условиях.
И этих инструментов уже достаточно много. Объективная реальность наступает. Как когда-то цеплялись за латинские школы но все равно возникли и получили распространение реальные школы. В программе реальных школ было то что надо. Никаких древних языков и прочих тривиальностей. Вот и сейчас, порталы, плагины и сервисы для организации электронного образования растут и развиваются. Чем вызывают негодование и озабоченность ретроградов и прочих деловых людей, ну и ладно)
Можно выдвинуть тезис о том, что развитие электронного образования – это естественный и позитивный процесс.
Вот и предлагаю это тезис конструктивно обсудить.
Вобще, оппоненты приводят сильные аргументы. Ну вот сходу Почему онлайн-образование не сможет заменить офлайн
Если кратко, то получается онлайн-образование крайне неэффективно. Всего 3% начавших обучение онлайн заканчивают начатое. Звучит убийственно.
Но ведь все мы ходили в школу. Вспомните и прикиньте – сколько процентов обучающихся фактически вовлечено в продуктивную работу на уроке? Ну сколько? И сколько процентов начавших обучение в обычной муниципальной школе заканчивают начатое полностью освоив материал?
Предположу, что проценты будут сопоставимы.
Мои наблюдения как преподавателя. Наиболее ресурсоемкая часть работы преподавателя на уроке – переключить внимание большей части учеников класса на сам факт существования преподавателя и процесс урока. Бесполезно и просто тупо вести урок в пустоту. В благодатные времена счастливого Средневековья проблема решалась в экзекуторской так что даже просто не возникала. Но ведь это не наш метод) Учеников требуется постоянно «встряхивать», «троллить» провоцировать на осознанные действия. А классно-урочная система – это не автомат Калашникова, это чуткий и нежный часовой механизм которые глючит и ломается от малейшей пылинки. Если ученик отвлекся на несколько минут во время объяснения ключевых концепций темы урока, то такой ученик уже не способен самостоятельно выполнить практическое задание и ему требуется повторно объяснять материал персонально. И только в том случае, если ученик сам хотя бы в минимальной мере считает необходимым проявить усилия по освоению материала предмета.
3% освоивших программу школы в полном объеме – это великолепный результат для современной системы образования. Фактически. Нет?
Смотрите что получается. В школу в первый класс большинство деток приходят уже умея читать и считать. У вменяемых родителей, которые хотя бы в минимальном объеме находят время на общение со своими детьми, буквы и цифры выучиваются сами собой. Чтение и счет осваиваются в семье еще до школы вполне позитивно и легко.
Получается в младшей школе, нормальный ребенок, еще до школы освоивший навыки чтения и счета, вообще ничего принципиально нового и полезно для себя не осваивает?
А в средней школе. Собственно, в средней школе ученик вообще не получает знаний хоть сколько необходимых ему в реальной взрослой жизни. Ну и что с того, что чел знает или не знает «где находится республика Лаос». Он что, плитку от этого хуже класть будет.
Получается, школа – на самом деле процесс социализации замаскированный под учебный?
При этом, нормальные ученики вполне способны самостоятельно осваивать программу. Собственно, нормальные ученики именно этим и занимаются. Пока преподаватели основную часть своего внимания уделяют ученикам слабым и проблемным. Преподаватели занимаются социализацией обделенных вниманием родных родителей учеников. Это им преподаватели перелистывают листы учебников, вытирают слезки и сопли. Нормальные ученики, дети вменяемых родителей, сами способны читать учебник, понимать прочитанный текст и выполнять задания в соответствии с инструкцией. Зачем таким ученикам школьные преподаватели – не совсем понятно тогда.
Лично мне приходится иной раз вприпрыжку бегать вдогонку за своими же учениками. Эти паразиты вытаскивают в сети вкусную инфу и осваивают вобход меня. Потом предъявляют и вопросительно смотрят в глаза. А я беру таймаут и бегу перегонять их побыстрому) Регулярно. У меня на кружке правильные паскалисты оказались в меньшинстве а всякие питонщики-сишникиплюс/сишникидиез да кофеманы их всячески троллят. Ну пытаются троллить. Благо, что в рамках школьной программы)
Вобщем, заинтересованные ученики однозначно способны осваивать знания самостоятельно.
Тем более, когда на кончиках пальцев любого современного недоросля – вся интеллектуальная и культурная мощь Человечества. Онлайн-курсы, видеоуроки, форумы, интерактивные лаборатории. Любая школьная тема «разжевана» в текстовом, аудио и видеоформатах. Взять может любой. Берет лишь 3%. Быть может, больше и невозможно.
А если так, то зачем платить лишние деньги на отопление школ и зарплату преподавателей?
Комментарии
Школа - это не просто получение знаний, это приобретение навыков социализации и взаимоотношений в рабочем коллективе. Как с этим будут обстоять дела при дистанционном обучении? Социализировать дети будут на улице? Или карантин планируется продлить навсегда, и навыки социализации детям больше вообще будут не нужны? Такой нас ждет новый мировой порядок - уход в виртуал? Что там в виртуале будет с рождаемостью? Материнский капитал будут платить за покемонов?
Тогда нужно определиться и отделить котлеты от мух.
Социализация в школе в нынешнем виде - кривая и не очень то добавляет школьнику адекватности
Система социализации вполне может работать на базе кружков, спортивных секций и молодежных организаций. Волонтерских например. Ну или еще какую пионерию можно изобрести
+ 500!
Моя среднеклассница на удалёнке 2 недели. У нас православная гимназия. Нагрузка всегда была большой. Что мы имеем на удалёнке:
1) для выполнения ДЗ необходим взрослый. Родители или бабушка должны вникать вообще во всё, что раньше объяснял учитель.
2) Объемы работ по всем предметам увеличились таким образом, что времени на уроки тратится БОЛЬШЕ, чем раньше на уроки + ДЗ. У нас в классе над ДЗ рыдают даже мальчики.
4) Собрать себя в кучку и учиться 8 уроков как в школе + ДЗ для ребёнка нереально, это уровень контроля взрослого человека, да и то не каждого. Поэтому как минимум один член семьи должен с утра до вечера контролировать, что ребёнок учится, а не книжку читает/рукодельничает.
5). Нехватка общения со сверстниками колоссальна. Моё совешенно не телефонное дитя теперь говорит по телефону не меньше часа в день.
К концу недели мы всем классом, и дети и родители, очень соскучились по школе, а уровень уважения к труду педагогов существенно возрос.
Резюме: если систему обучения онлайн принять как основную, мы получим:
1) общество разобщённых индивидуумов;
2) общество людей, не умеющих выстраивать отношения не только со сверстниками, но и с подчинёнными и начальством;
3) в коллективе есть мотивация стать лучшим, на удалёнке пофиг, отсутствует эффект соревнования. Поэтому результаты каждого ребёнка ухудшатся;
4) неизбежное падение качества образования всего населения.
Резюме: не приведи Бог! Советское и японское образования были лучшими в мире. Хорошо бы нам держаться в их направлении, а не деградировать.
Вы не одиноки в этих выводах.
Технологии таковы, что меньше времени потратить невозможно. Возможен паллиатив в виде реально онлайн классно-урочной системы, но даже он лишен ряда факторов, которые связаны с психологическими и физиологическими особенностями развития человека и будет обладать сниженной эффективностью передачи и усвоения знаний.
Но в плане освоения денежных средств по правильным направлениям онлайну альтернативы, конечно, нет :о)
Сегодня как раз весь день потратил на исследование бесплатной онлайн платформы Zoom для нашего учебного заведения.
Завтра буду милым женщинам, пытаться донести всю суть происходящего в связи с этим, на экране компьютера. Это пипец. Выжить бы.
Ждём массового подтверждения этого факта от родителей (особенно - родительниц...)
Простите великодушно, но... 8 уроков в школе?!!! А не оXY2.71ли ли в отаке?!!! В мои годы было шесть уроков максимум. Шесть. Какие к буям восемь, что там такого в голову могут положить, чтобы оно потом там и осталось?!!!
Быть может, проблема в том, что пытаются накидать всякого и побольше? Под соусом "но ведь это же полезно и обязательно пригодится". Полезно, что в рот полезло - да обратно не вылезло. Лучше знать меньше - но знать! А за2.71bенят умозакручивающих тем по русскому, потом у знакомого преподавателя спрашиваешь разъяснений, дескать что это и для чего ("виды примыкания") - а в ответ: "Это типа филлер, чисто заполнить время". #@%?!!!!
По-хорошему, ввести бы стандарты - чтобы сдал их и получил свидетельство о владении. Можно сделать их разного ранга. И раз уж пьянка пошла - мне непонятно, почему нельзя организовать в каждом райцентре центры сертификации, где в назначенное время любой желающий мог прийти, получить из запечатанного пакета задания из вступительного экзамена выбранного ВУЗа, выполнить их, сдать уполномоченному, который ответы запечатает и отправит обратно в ВУЗ. Полагаю, чистую комнату всё же можно организовать, чтобы участники процесса ходили бы под уголовкой и(или) угрозой штрафа тысяч этак в двести-триста. Всяко это надёжнее, чем организация ЕГЭ в сельских школах горных районов.
Ну и до кучи. Коллективизм - это круто и замечательно, только подход не в том порядке. Помните, "если ты плюнешь на коллектив - коллектив утрётся, если коллектив плюнет на тебя - ты утонешь". Школа не была организатором и основой, она была площадкой, где эту мысль доносили.
В провославной гимназии же.
А там не дети учатся? Блин, у нас в институте четыре пары были редкостью - и не зря. Хрен ты там сможешь сосредоточиться на последних. И те, кто расписание организовывал, были люди с пониманием. Или лабу туда ставили, или физкультуру, или историю культуры.
А тут - восемь уроков. Да они ................, .................. ...................!!!
В учебном плане для 10 и 11 классов - 37 часов занятий в неделю. Получается. раза 3 в неделю - 7 уроков.
В 11 классе сами занятия - это лишь верхушка айсберга) После уроков занятия не заканчиваются, начинаются допы. Потом, в университетах, после 11 класса с подготовкой к ЕГЭ, детки отдыхают.
абсолютли, согласен!
причем никаких ЕГЭ. это 94 год, после школы два дня репититоры и два дня курсы, а в выходные задания готовишь..
у меня в жизни самый загруженный год был 11 класс, с утра и до поздней ночи учился,
гулять вышел только 1 раз за год в январе, меня друзья уже забыли..
У меня в физмат лицее было 8 уроков 3 дня из 6 и 3 тренировки в день, ничего не умер.
И многое вам РЕАЛЬНО пригодилось в жизни?
Да, пока я был занят, мои друзья бухали или сели на иглу. В живых уже никого
В школе? Я как бы понимаю, что многие из моих одноклассников уже в мире ином, но процесс занял достаточно продолжительное время. И не факт, что это случилось бы без 90-х.
Не, померли позже, а сели и бухали да в 90-е.
Могу показать почему меньше семи не будет.
6*6=36, 7*5=35.
Я бы согласился, когда бы не три волшебных буквы. УПК. Насколько мне известно, ныне эти буквы школьникам неизвестны. Оттого правильно считать 6*5 = 30. При этом, шесть уроков каждый день - это был нонсенс. Не было такого до девятого класса, не было такого и после. Были дни по четыре урока, чаще - по пять, шесть - разве что дня два.
В Украине УПК по сих пор, России разве не так?
Насколько мне известно, нет.
Так же сомнительна способность учителя провести 8 полноценных уроков.
И это тоже.
Блин, любому мозгу требуется время на усвоение материала. Когда учеников заваливают материалом, добиваются лишь одного - потери всякого интереса к учёбе. В чём интерес школяра - в том, чтобы уметь воспользоваться полученным материалом. Другими словами, уметь решать задачи, когда из кучи непонятных правил внезапно появляется работающий инструмент, которым можно пользоваться. Он, инструмент - он неосязаем, он внутри головы - но он существует. И каждое новое порождение этого конструкта - как отдельный акт творения.
А школьников его лишают. Не оставляют времени на то, чтобы осознать, почувствовать и запомнить - как оно возникает и сколько и каких усилий надо приложить.
Дело не только в социализации. Обучение идет и по невербальным каналам. Ученик ловит мимику, жесты, интонации, проецируя чувства учителя в себя и садовая почву для лучшего усвоения материала. В коллективе человек подсознательно дисциплинируется и обретает значительно большую усидчивость чем наедине. У меня вообще сложилось мнение что ТК ни педагогику ни психологию не учил.
ТО есть, по- Вашему, задача школы - все - таки социализация, а не обучение???
Так может разделить?? отдельно - социализация (клубы, секции, игры, и прочее) - ввести обязателным к посещению пару таких тусовок, а отдельно - обучение, для тех, кто хочет и тому, чему хочет ??
В принципе полностью согласен с Автором, уже говорил в коментах, повторюсь - УЧИТЬСЯ - действие, направленное на самого себя. УЧИТЬ СЕБЯ. САМОМУ. В "старые добрые" времена, когда не было достаточного количества учебников, не говоря уже о методичках и пр., нужен был УЧИТЕЛЬ. И их то же было мало, поэтому - класно - урочная система. На 1 учителя - 20-40 учеников, которых заставляют учиться (морально - авторитетом родни / примеров великих (богатых) людей и т.п. - или розгами / линейками и т.п.).
Сейчас ситуация в корне отличается (классическая ситуация, описанная в макрсистко-ленинском законе перехода количества в качество) - все материалы (и учебники, и методички, и задачники, и куча авторских курсов по этим материалам) - легко доступны для любого, кому интересно. Так что тем, кто хочет учиться - вообще - то учитель не нужен (по крайней мере до уровня средней общеобразовательной школы). Это каждый легко может подтвердить сам себе (при минимальной честности), вспомнив знакомых программистов, особенно старшего (более 30-40 лет) возраста. Все поголовно учились сами, на интересе, часто без базового специального образования (математика или информатика, которой тогда просто не было толком как факта реальности). И ничего - выучились, работаю, и ещё как работают.
Так что, как практикующий проепод (правда в высшей школе - доцент), всеми руками и ногами поддерживаю Автора.
ЗЫ. Двое детей. Один уже школу закончил, сейчас в магистратуре МФТИ (бакалавриат с красным дипломом) - с первого класса учился сам, без репетиторов/денег/связей и пр. Школьная кличка - "крот", потому как сам до всего докапывался, что и сейчас демонстрирует уже в двух институтах - одном учебном, другом - где работает..
ВТорая - в 10 классе школы. Учится сама, опять - таки. Успевает ещё играть в Что, где, когда (только от неё узнал, что это крутая движуха по стране) и участвовать в проектах типа Сириуса...
Так что задача школы в настоящих условиях - сильно обсуждаемая тема.....
Не просто социализация, а социализация в квазирабочем коллективе. Клуб/тусовка/кружок такое не заменят
Да!
Хорошо бы сформулировать ТЗ на выпускника школы.
Официальное ТЗ есть. Сформулировано во ФГОС по трем критериям навыков - предметным, метапредметным, личностным.
А межличностным и личность-общество(страна)?
Укладывается в личностные
Мне знакомый географ жаловался, пятиклассники не владеют навыком "рассказ". В ФГОС такой навык прописан?
сейчас все бросились вебкамеры покупать, но можно сэкономить - превратить смартфон в беспроводную вебкамеру, скачиваете софт на комп и на смартфон - https://www.dev47apps.com/droidcam
inCeption.
Да. Точно. Спс
успокойтесь уже, эльфы.
у нас из-за перехода на дистанционку уволился человек, которого я считаю лучшим учителем области по физике. попасть к нему на курсы подготовки было удачей. А заменить не кому - знаю я, какого качество свежеиспеченные учителя.
При все уважении. Предположу, что хорошие преподаватели уходят не из-за введения дистанционного образования как такового. Хорошему преподавателю не составит проблем освоить предоставляемые информационными технологиями инструменты и эффективно их использовать на благо своим ученикам.
Ха-ха три раза...
Это если кого-то и касается, то только молодых. Я завтра Вам поведаю, что это за пытка, обучить людей за 50 и 60 лет новым онлайн технологиям.
Хотя, наверное будет лень...
Приветствую! Сколько лет сколько зим)
Рад видеть!
Насчет обучаемости старшего поколения я и сам могу баек порассказать. В начале двухтысячных довелось пару лет плотно поработать на коммерческих курсах операторов ПЭВМ. Еще с тех пор приучился быть внимательным и следить за формулировками. Например, правильнее говорить "двигайте мышки вперед" вместо "поднимите мышки вверх"
Вобще, обучаемость мало зависит от возраста. И пенсионеры часто вполне быстро осваивали компьютер, и среди молодежи регулярно попадались необучаемые.
ИМХО, если преподаватель не может освоить то-то новое, то трудно от такого ждать особых успехов и в привычной обстановке.
Еще раз, рад видеть!
Здоровеньки!
Я вот не пойму... Вы специально игнорируете вопрос возраста? Не думаете же Вы, что свойства восприятия, памяти и прочих механизмов, остаются неизменными на протяжении жизни?
У нас работают люди заслуженные, но вот так случилось, что в связи с регулярной многолетней шаблонной работой, гибкость ума постепенно снизилась. Да и сам образ мышления имеет иную структуру.
Мне очень сложно объяснить человеку, что такое интернет и его ресурсы. Им крайне непонятен тезис о том, что в свою почту они могут зайти не только с рабочего компьютера, но и с любого другого, а так же с телефона. У них в голове не укладывается сам принцип построения интернета.
А сейчас начну ставить дистанционку. Там настроек достаточно много. В том числе и тех, которые нужно настроить всего один раз. Но есть вероятность, что в какой-то момент их нужно будет ненадолго изменить. Так вот как они это смогут сделать сами, я усиленно не представляю. Я думаю, что к тому времени уже сам забуду к чему какая настройка подходит.
О чём это говорит? О том, что придётся мне мелкой рыбкой метаться регулярно между ними.
А это у меня не основная работа. Основная совсем на другом предприятии.
НЕУМЕНИЕ свое объяснить НЕ НУЖНО оправдывать НЕВОЗМОЖНОСТЬЮ ученика ПОНЯТЬ.
Вам русским по черному-правильная методика с учетом подготовки обучаемого позволяет нормально обучать практически всех
И если у вас МУЖЧИНЫ в возрасте 50-60 лет плохо вас понимают , лучше вам уйти из области человек-человек, значит вы просто НЕСПОСОБНЫ объяснить понятно.
Самая ригидная к обучению часть-женщины 40-60 лет, приведенный вами пример 3 группа по обучаемости с учетом возраста и пола, одна из самых эфективных в обучении. Достаточен багаж знаний для привязки умений, и хватает здоровья для эффективной работы
А дети просто воспринимают на веру-а это , извините, не умения, это МОЖЕТ стать знаниями, а по сути это не содержание книги а оглавление,, причем наполовину не понятое и /или забытое
Вы это откуда взяли?
По моему, я ясно написал про женский коллектив. На 90% женский. Нас мужиков всего трое.
А тут Вам что непонятно? Я разве возраст обучаемых женщин не указал? Так поищите. Я как раз таких и должен научить. Вы термин "ригидность" правильно понимаете? Не наоборот?
К тому же, Вы просто теоретизируете, упоминаете какие-то группы ригидности... Это же нелепо. Неужели никогда не замечали, что статистические построения это одно, а реальность, это несколько другое. Статистика позволяет понять общую направленность, векторы движения. Частности же, в ней зачастую просто тонут.
Мне вчера моя начальница заявила - Я НЕ МОГУ ЗАЙТИ В КОРПОРАТИВНУЮ ПОЧТУ ИЗ ДОМА! В том смысле, что она даже не пытается это сделать. она просто уверена, что этого сделать невозможно! Когда я заявил ей, что это не так, она просто выпроводила меня сославшись на занятость.
Зато её ученики, а преподаёт она английский язык, являются одними из самых перспективных и предпочитаемых на рынке труда. К нам из Кембриджа почти каждый год приезжают принимать экзамены. И это в заштатном городке Ставропольского края. Центр дополнительного школьного образования.
К тому же, я первый из тех кого она воспринимает без отторжения. И именно потому, что объясняю более внятно, нежели кто-то ещё. Но у неё совсем другое в голове. Она жила как-то без всего этого и жила, а теперь эти нововведения её только мешают.
И они на самом деле ничего в процессе обучения не меняют. И если бы не этот вирус, всё было бы очень хорошо. Так что качество пожилых учителей никак нельзя обуславливать их личной обучаемостью. Это относится лишь к молодым и незаслуженным, не имеющим пока личных достижений.
А старую гвардию улучшать, только портить.
50 и 60 лет? Хах, у меня было задание научить 80-летнюю бабушку читать просто смски на телефоне... Задание провалено.
Хотя было и обучение 50+лет учительницы русского языка работе в экселе. По ходу обучения узнал, что в математике она полный ноль. Потому как обычная дробь у нее вызывает истерику. Причем без каких-либо расчетов. Вот вам и сила советского образования. Немало людей стали просто необучаемыми. Современное в этом плане не уступает советскому -- также создает необучаемых людей. Например, немало раз сталкивался с теми, кто математику не осилил, причем им эту математику объясняли слишком заумно, что даже я не всегда понимаю материал современных учебников. У нас также накладывалась "вышиванская особенность", т.е. обучение велось на язык нынешнего агрессора, который корчит из себя жертву со словами "весь мир с нами!".
Права преподавать пока не имею -- мне нужно еще 2 года учиться в магистратуре. Но уже задумываюсь о онлайн-уроках, чтобы объяснить сложные вещи простым языком.
Повторюсь, - платформа Zoom самое то. Вчера убедился лично когда осваивал. Сегодня буду ставить.
Zoom - это лишь один из необходимых инструментов. Не самый главный, собственно.
И если разработчики Zoom не озаботятся масштабированием своей платформы, то ляжет этот сервис от наплыва пользователей. Как легло уже несколько по списку федеральных платформ электронного образования.
Он уже вчера давал запаздывание звука секунд на 5-7
Бесплатное, оно такое бесплатное...
Не пойму, чего наши управленцы жлобствуют? 100 баксов в месяц им жалко...
Как же они задолбали... Им лишь бы отчитаться, что всё настроено. А то, что оно работает абы как, это уже никого не итересует.
Но сама платформа реально не плохая.
Кто-кто озаботится масштабированием? :о))) Компания со штаб-квартирой в Сан-Хосе, Калифорния, основанная в 2011 году ведущим инженером Cisco Systems??
ТС, мы, это, еще в Российской Федерации пока, или как? ;o)
Мне кажется, обращение к американскому митинг-провайдеру Zoom для предоставления "услуг" российского образования как нельзя лучше характеризует качество этих "услуг" и их "цифровизацию".
Наши тоже есть, но почти все платные. А редкие варианты требуют установки Линукс сервера, в котором я как бы вообще ни о чём...
Zoom - видимо, хорошая система, для своих задач. Конференции - большие и маленькие. В Москве многие используют для индивидуального обучения и малых групп.
Но она едва ли предназначена для классно-урочного обучения. По крайней мере, не для младших. Может быть, и не для средних.
Страницы