Я решил разбить на серию из нескольких постов.
Много лет назад, когда я переехал в одну из "развитых" западноевропейских стран (по служебной надобности, сразу оговорюсь), меня ассистентка (Пи-Эй) в один из дней предупредила, чтобы я сегодня был особенно внимателен за рулем на дорогах. Потому что в этот день становятся известны результаты экзаменов, и особо неуравновешенные и неудачливые школьники, как мне было сказано, любят кидаться под машину.
Мне это показалось странным и забавным, но - "два мира, два шапиро", принял к сведению. Сегодня я с радостью констатирую, что мы и здесь - если пока не перегнали - то наверняка догнали клятый запад. Кто-то у нас уже умирает на экзамене, кто-то после, кто-то кончает жизнь по результатам. Кто-то, беря еще дальше - берет дробовик и идет кончать жизни своих одноклассников. Здесь можно порассуждать вообще о "растленном влиянии запада",- "но это уже совсем другая история".
Итак, ЕГЭ.
Историческое описание лучше всего взять вот тут http://edu.glavsprav.ru/spb/ege/history
Тут, собственно, вся история надругательств над нашим школьным обучением и здравым смыслом. Про то, как архитектор начал строить дом без проекта и без царя в голове, как "допиливал" его в процессе, сообразуясь отнюдь не с нуждами заказчика - а с наличием у него стройматериалов и своими шкурными интересами. И как так получилось, что у нас в доме уже 20 лет ремонт, балкон - в подвале, входная дверь на чердаке, мы сами спим в ванной, а на кухне у нас каждый день меняют обои.
Вот тут случайно набрел вчера - то, к чему мы пришли.
Это СЕГОДНЯШНИЙ учитель, уже сам "дитя ЕГЭ", по-моему. Блоггер, ютубер и все такое прочее.
Я знаю, вы станете смеяться, но - таки РАНЬШЕ ВСЕЙ ЭТОЙ ХЕРНИ НЕ БЫЛО!!
Краткое содержание предыдущих серий.
ЕГЭ вводился неумной и малограмотной в вопросах управления группой энтузиастов-любителей западной моды (эдакая коллективная "эллочка-людоедка") и "либерального мышления" в эпоху безвременья. Идеи созрели в конце 90-х г.г., когда Фукуяма писал свой "конец мира, запад выиграл" а Россия планировала стать частью "западной цивилизации". Проект "ЕГЭ" пробил себе дорогу в начале 2000х, и с тех пор уже 20 лет как развивается. Верней, "развивается".
Оговорюсь сразу: под "ЕГЭ" я понимаю не абстракную концепцию - а весь КОМПЛЕКС организационных и административных мер и решений, включая стда болонскую систему, идеологическую компоненту, и т.д. - ВСЕ, что имеет прямое и заметное опосредование к нашему школьному и институтскому образованию отношение.
Второе необходимое отступление. Автор заканчивал школу еще ДО Афганистана. С удивлением понял, что далеко не все знают, ЧТО это было. Ну что ж, объясняю.
Среднее образование было в ПТУ (профессионально-техническое училище, 8-летка, в народе - "помогите тупому устроиться") и в школах. Школа же это 10-летнее обучение (6 дней в неделю), 8-й класс как рубеж отсева, кто-то после этого шел в техникумы (аналог 9-10 класса, но с технической специальностью, рангом пониже). Школьные выпускные экзамены в 10-м, поступление в институт (ОДИН, но если успевали подсуетиться по графику приемных экзаменов в разных вузах - то были варианты попробовать в два).
Школьные выпускные экзамены - с полдюжины, не помню, 6-7 предметов. комбинация письменные (сочинение) плюс устные, по билетам. Класс, парты, экзаменационная комиссия: предметный учитель, завуч, представитель РОНО (райотдел народного образования). Подходишь, взял билет, время на подготовку, вышел к комиссии, отвечаешь по билету, диалог с комиссией - все стандартно. У комиссий как теперь у судей в фигурном катании были четкие инструкции - за что давать какие баллы, за какой прыжок снимать. В случае сомнений задавались дополнитеьные вопросы, наводили ученика.
Оценки - как и все в школе: 3 - "удовлетворительно", 4 - "хорошо", 5- "отлично". Двойки были чрезвычайной редкостью, практически ЧП. Откровенных мисфитов - обычно, исходя из здравого смысла "натягивали на троечку"
А, еще. Разбор конфликтов (тоже крайне редко, ЧП): заявление в РОНО, комиссия по разбору. Приходишь и рассказываешь своюисторию, выкладываешь аргументы. Иногда решали так, иногда эдак - к чему приходил коллективный педагогический разум.
Зачисление в ВУЗ комбинированное: результаты приемных экзаменов ПЛЮС школьные баллы. Школьные баллы, в свою очередь, складывались из:
а). средний годовой балл по предмету за последние два года обучения в школе и б). оценка, полученная на школьном выпускном экзамене по нему.
Естественно, были уже тогда тематические олимпиады (система раннего выявления одаренных детей) - как от РОНО, так и от конкретных ВУЗов, победа на них что-то давала при поступлении. При "хороших" (престижных, теперь назвали бы рейтинговых) ВУЗах обычно действовали бесплатные подготовительные курсы. Были они двух видов: годовые - это когда школьник уже выбрал себе ВУЗ и весь год свой 10-й класс, один-два раза в неделю вечерняя форма обучения - ходил на них, и двухнедельные - летом до экзаменов ежедневно (примерно то же но в более упрощенном виде). На этих курсах разбирались задачи, вообще школьникам давали шанс лучше почувствовать вуз, куда собираешься поступать - ну, наверно, и учителя приглядывались к школьникам. Вели эти курсы все те же институтские "преподы".
Вступительные экзамены в ВУЗах - по форме то же, что и выпускные в школах. Сочинение ("эссе") и/или устный. На некоторые специальности было два - устный И (отдельно) письменный экзамена по одному предмету. Устные - так же по билетам. вошел, взял билет, готовишья, отвечаешь. Аналогично - по заявлению апелляционная комиссия, с факультета. Если недоволен оценкой или просто перепутал что-то впопыхах. Ну типа решил задачу абсолютно верно, но в ответе перепутал не туда десятичную запятую воткнул, всякое ж бывало.
В некоторых ВУЗах, выпадающих из общего ряда (к примеру, Физтех) было еще "вступительное собеседование" - это типа карты-джокера. На нем по его результатам могли взять в ВУЗ и троечника, если того заслуживал.
Иногородние бесплатно получали на период экзаменов студенческое общежитие (благо сами студенты летом были кто в стройотряде, кто на шабашке). Приезжали по-разному. Кто-то хотел непременно в москву, кто-то менее уверенный в себе довольствовался республиканским центром. В принципе ж вопрос решался точно так же, как и сегодня, только детали немного другие.
Я к чему это - тут случайно набрел на интересный график
Примечание: график - сайт Сергея Собянина https://www.sobyanin.ru/zachem-moskve-mnogo-horoshih-shkol
Интересные комментарии к графику: https://www.nakanune.ru/articles/114816/
Как одно из достоинств ЕГЭ нам впаривали, что, дескать, шансы у иногородних теперь попасть в столичный ВУЗ появились.
Я всегдя жутко злюсь, когда люди тупо, бездумно повторяют то, что от кого-то слышали, без критического осмысления. Вот и вчера один такой пытался порезвиться, я ему из википедии наше родное правительство тиснул. Кто где родился, да где учился. Ведь тут у нас как раз здоровые традиции: еще Михайло Ломоносов в лаптях в Москву пришел, да в социальный лифт сел и поехал.
Ну да: просто так. сел, сказал "поехали" и взмахнул рукооооой...
Машу вам и я, партагеноссы и партайгеносски.
Увидимся, в смысле See you.
Это было ЧАСТЬ ПЕРВАЯ.
Stay tuned.
Комментарии
Сейчас не натягивают. Лоботряс получает справку о прослушанном им курсе средней школы и топает устраивать свою жизнь. Со справкой в ВУЗы не берут.
В моё время тоже справки давали! Друг получил после седьмого и к папе в бригаду токарь за 300 рублей :)) Папа 450 (бригадир) Но в основном судьба незавидна таких Персонажей . Двое (однокласник и из паралельного) Прямиком на малолетку отчалили.
Если за эти 3 задачки из 21 уже дают аттестат, то значит "не натягивают"?
Натягивают-натягивают. Заработок учителя зависит от успешнсти прохождения учениками ЕГЭ. Рейтинг школы там, то да се.
Что за бред Вы несёте?У учителей нет ни малейшей возможности повлиять на баллы ЕГЭ. Даже за 10 миллионов.Окончание 1989 г. Ярославль
Гран мерси, мон ами.
Перспективный чат детектед! Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за последние 4 часа.
До Афгана это 77 или 78?
77й-78й это в моей книге "Китай", сынок. Просто Афган взят для некоей общендоступной референции
О как. Папаша Мюллер=Анна Кузина. Вот люди шифруются.
Ху зе фак из Анна?
Написала книгу "Китай".
Содержательно, ЕГЭ представляет собой фонд оценочных средств, направленых на:
1) оценку уровня усвоения материала
2) оценку владения определенными техниками, связаными с процессом учебы
Что конкретно не устраивает автора в данном инструменте с методологической, методической и практической точки зрения?
P.S. Мешать в одну кучу мухи и котлеты, такие как болонскую систему и стандартизированные тесты школьного образования (эти вещи вообще никак не связаны), какую-то «идеологическую компоненту» (не раскрывая о чем речь) - пихать это все в одну кучу под именем одного (узкого) понятия, а потом его шельмовать - это просто гениальное решение.
Это как смешать в одну кучу понятия семьи, брака, проституток и беспорядочных половых связей (а че, понятия-то онтологически связанные), и критиковать институт семьи из-за нелюбви кипроституткам и беспорядочным связям
Я в понятие "проект ЕГЭ" включаю ВЕСЬ комплекс, то, что можно назвать "реформа высшего образования". Не говори мне, что это неправильно - прими глоссарий автора и прислушайся к аргументам.
Вы понимаете, что с практической точки зрения - это бред?
Что любой предмет дискуссии должен быть декомпозирован до конкретных элементов, и их взаимосвязей, далее эти элементы, а также и их связи обсуждаются в рамках целей
Если ваша цель поныть что «все плохо» - ок, ваш прием применим. Ведь тогда не надо расскрывать что конкретно плохо, ведь таков глоссарий автора, чо.
Я, сынок, напротив - пытаюсь не декомпозировать, а собрать все частности воедино, и именно так давать оценку. Что еще непонятного?
Билеты той забытой эпохи точно так же разрабатывались в Минобре, как и нынешние тесты. В этом смысле разниц никаких. И на то и на другое можно с положительной оценкой ответить в результате зазубривания или в результате понимания изученного материала. И ни на то, ни на другое, вдруг "неизвестное", невозможно правильно ответить не зная материала. Так что и тут разницы нет. Разница - в устранении человеческого фактора, способного "натянуть" пятерку кому надо, или тройку кому не надо. И самое страшное - почти исчезли вступительные экзамены. Людей, утративших эту кормушку так много, что о недостатках ЕГЭ мы будем читать пока живы милые коррупционеры из вступительных комиссий.
Сынок, ГДЕ билеты разрабатывались - дело десятое: да хоть в бане. Но главное - именно в попытке устранения человеческого фактора. Почему это плохо - в следующем выпуске.
Имей терпение и плиз колл эгэйн.
Вы не угадали. Вы угадали. Вы не угадали.
Без человека с его человеческими интересами лучше - ученик либо умеет применять полученные знания, либо не умеет. Первое достойно высокой оценки, второе - шлак, даже если люди "натянут". Поэтому бесчеловечно и под тяжелым психологическим прессингом, жизнь, как правило, именно так и действует - без подтирателей соплей.
Сынок, от человека с его интересами нам не избавиться. От слова совсем. Везде, всегда и при любых обстоятельствах там, где человек принимает хоть какое-нибудь решение, его можно упрекать в "необъективности".
К сожалению, другого мира у меня для вас нет.
Не юродствуйте - я живу с своем мире, связанным с Ваши Домом умалишенных через интернет. Поэтому считаю, что мера влияния "человека с интересами", при оценке качества его работы по обучению, должна сводиться к нулю. Как и "человека с интересами" взять на бюджет нужного абитуриента, а не подходящего по результатам "бесчеловечного" испытания. В общем, геноссе, пИсали бы Вы в Украину - Вас поддержали бы все, а если Вы решили умничать на поле чужих интересов - Вы не будете столь популярны, как ожидаете.
Сынок, любая "оценка" всегда суть человеческий субъективный фактор. В фигурном катании, приеме на работу, распределнии квартальных премий - и при пощении херни на АШ.
Завязывай ты с эьтим, не твое оно.
Про попытки уменьшить долю человеческого фактора.
В 70х в моем ВУЗе решили провести вместо письменного экзамена некое подобие теста на машинах, где в окне появлялись вопросы и несколько ответов. После проверки знаний одного парня он получил оценку 2.
Меня вызвали к председателю приемной комиссии и вежливо попросили исправить (провести повторно) тестирование. Пришлось объяснить (это был мой руководитель), что я разговаривал с парнем и он сказал, что не хочет здесь учиться и пошел на экзамен из-за родителей лишь с целью его завалить. Папа был секретарь горкома партии и двойка сильно переполошила ректорат. Меня отпустили, но потом долго не допускали к вступительным экзаменам.
Что было потом с парнем, не знаю. Надеюсь, он выбрал то, что хотел.
Это изначально гнилые игры с "переименовывонием" слов. Называйте ЕГЭ - ЕГЭ, реформу образования - реформой образования.
Лично я (как и абсолютное большинство, имевших дело с образованием в 90-е) от ЕГЭ вижу огромные плюсы, не вижу ни одного значимого минуса, претензии автора к ЕГЭ как таковому считаю высосанными из пальца. И вижу, как вот этим "переименовыванием" и "включением в понятие" автор пытается накатить негатив на разумную, логичную, прозрачную, а главное - РЕАЛЬНО РАБОТАЮЩУЮ КАК ЗАЯВЛЕНО систему.
ага, особенно доставляет егэ по литературе с вопросами типа "какого цвета были пуговицы у Чичикова"
ЕГЭ по литературе я не сдавать не пробовал и вообще считаю литературу как предмет в школе неуместным: нужна родная речь и риторика. На литературе в школе (ещё советской) мы, фактически, этим и занимались - "учились выражать свои мысли"(с)учительница, попутно отбивая у себя всякое желание читать хорошие книги.
А кому нужен ЕГЭ по литературе - русским филологам каким-нить или журналистам, те пусть отвечают про пуговицы. Неумение работать с текстом так, чтобы помнить в том числе подробности и детали - профнепригодность для них.
как бы педагоги и ин яз на вскидку. Вы серьезно считаете подобные вопросы нормой?
и таки способность человека думать никакими тестами определить не возможно. только способность оперировать суммой методик.
Честно: да вот понятия не имею. Вообще не моя область... но я "серьёзно думаю"(с), что обективная оценка по таким прдметам вообще невозможна. Слишком много тонкостей, нюансов, подход к оценке и сама оценка будут неизбежно отражать личность, мнения составителя методик и экзаменатора. И неизбежно будет противоречия между Вашими взглядами на то, как должны проверяться эти знания, и взглядами экзаменаторов.
При таких делах печалиться о конкретных тараканах составителя конкретной методики - не вижу смысла.
Не было бы этих противоречий, были бы другие. Но есть вот эти. И фиг с ними.
...
Эээ... не совсем. При том, что да, в целом - Вы правы, есть вполне объективные способы проверить некоторые очень значимые аспекты. Как примеры: количество краткосрочной памяти и скорость мышления. При прочих равных это - очень сильные указатели на то, что человек умеет хорошо думать, просто потому что он же всё это время жил с этим, применял этот мозг в быту, на работе, на учёбе. А значит, накопил большой активный полезный опыт.
А где Вы видели подобные вопросы?
дочь лет 6 назад ЕГЭ сдавала. точно вопрос не помню, но чичиков и одежда точно было
Ещё там спрашивали цвет глаз лошади Вронского, и цвет шарфа Остапа Бендера. Других вопросов там быть не может по определению.
Сынок, я именно поэтому и начал с описания "состояния" образования не в развал 90-х, а ДО ТОГО, в 70-е.
У нас разные стартовые точки, понимаешь ли. Приходи в следующий выпуск, там славно погавкаемся и ты узнаешь много нового.
Ещё раз: ЕГЭ - это ЕГЭ. Реформа образования - это реформа образования. Разое состояние общества и системы - это разное состояние общества и системы. Слон - это слон. Табуретка - это табуретка.
На надо говорить, что "голова часто плохо пахнет, потому что я называют головой всё, что на букву "г". Это - идиотизм, мешанина понятий, и либо неумение элементарно думать, либо расчёт, что этим напёрсничеством можно обдурить своего собеседника, что опять же идиотизм.
Не надо приплетать к ЕГЭ то, что "раньше были настоящие профессора!" и всякое вот это "деревья были моложе, а девки - зеленее". Конкретно система с местными экзаменами порядком прогнила уже к середине 80-х, а к началу 2000-х представляла из себя просто коррупционную кучу говна. Откуда вот это "падение поступающих из дальних аулов"? Просто папы при наличии ЕГЭ не смогли проплачивать поступление своих джЫгитов "в Москву" и внезапно всплыло, что качество образования в дагестанских школах гораздо ниже, чем в московских. Опаньки! Внезапно! Помогите, опустите мне веки, что за беспредел! Преподаватели увольняются - взяток нет, репетиторы детям требуются, ибо в некоторых школах вообще учат непонятно чему... когда учат вообще.
Ну так - что есть, то и видим. Школы нужно поднимать, а не плеваться говном на зеркало.
Еще раз. Оставь свои домыслы для следующего пост, сынок. Ты пишешь что система прогнила к концу 80-х - Я С ЭТИМ НЕ СПОРЮ, Я начал с того, что рассказал как оно было ДО ТОГО.
Дальше будем говорить о том, что можно было делать с гнильем, что нужно - а что сделали.
Ещё раз: поправь термины.
Разложи по полочкам.
Мухи - отдельно, котлеты - отдельно.
Сынок, поправь свое понимание - и станет тебе щястя.
И - да, меня начинает немного тяготить наше общение.
Вместе со всем миром изменить значения слов ради удобства некоего "Папаши Мюллера"? :) Не, чувак, ЧСВ у тебя - совершенно космическое. :) Если б за ним ещё что-то стояло...
Бывает. Люди с неадекватно раздутым чувством собстенной важности вообще избегают любого указания на их ошибки, даже очевидные. Тем более, что у тебя тут пропаганда прёт, митинг, а я тут со всякой фигнёй, типа русского языка и необходимости думать.
Не примазывайся ко "всему миру", сынок. Он вовсе на там и не таков как тебе кажется - совсем наоборот.
Примазываться? :) Зачем? Это ты вынужден отмазываться, оговаривая особо то, как ты понимаешь (очень по-особому, не так, как весь мир) слова и термины. Три буквы "ЕГЭ", например, для тебя значат не то, что для всех... иначе б тебе не приходилось объяснять, что именно они для тебя значат.
Так вот как только человек отказывается разложить свою мысль по общепринятым понятиям и изложить в общепринятых терминах, он расписывается либо в глупости, либо в стремлении в манипуляции другими - сначала сделать воду мутной, а потом что-то там в ней ловить. За исключением, конечно, очень редких случаев, когда существующий понятийный аппарат языка недостаточен. А тут он достаточен на все сто процентов.
Сынок, иди в жопу.
Угу.
Почему же тогда многие дагестанские школьники перед экзаменами ЕГЭ переезжали к родственникам в аулы из городов и там получали по 100 баллов или около того и потом ехали с этими оценками в столицу?
Больше всего поражали высокие оценки по русскому языку тех, кто с трудом говорил по-русски.
Ну так дагестанские папы тоже работают над вопросом. Всегда же можно было дать денег, а тут нельзя - как так? надо решать!
Но теперь эта гниль не цветёт буйным цветом в столичных ВУЗах, поражая систему образования страны, а изолирована и локализована на периферии, где и будет задавлена. Нельзя прикопаться к профессору в МГУ, что он по результатам собеседования кого-то принял в ВУЗ. Зато вот перепроверить некоторых выпускников на ЕГЭ, выяснить их реальный уровень и выйти на косяк в системе - можно. И делается.
ЕГЭ до 2013 года отличается от последующих ЕГЭ в жуткое кол-во раз.
Уважаемый, цель автора - не организовать дискуссию о недостатках того или иного подхода или инструмента. А банальный наброс, судя по всему. Именно поэтому, он вводит свою онтологию, которая при этом совпадает с понятиями другой, общепринятой онтологии.
И подсовывает под часть общего - совокупность других понятий (эти понятия к тому же шире т.к. реформа образования - априори шире, чем конкретный инструмент вроде ЕГЭ), которых он наделяет своим содержанием. Лично у меня, как носителя методов и протоколов еще старой, советской (она же - прусская) школы - просто неистово подгорает.
С другой стороны - спасибо автору, что он хотя бы об этом говорит прямо. Многие не делают даже этого.
Дочка заканчивала школу в 2013-м. Участница и победительница региональных и окружных (УрФО) олимпиад, с десяти лет любимая игрушка - микроскоп, учебник "Микробиология" для ВУЗов читала лет с тринадцати. Общий балл по ЕГЭ 273.
Поступала в мед в Питере, первые десять или одиннадцать строчек в списке абитуриентов - по 300 баллов, в результате не прошла.
В Тюмени в мед поступила только на платное, опят баллов не хватило. Через год перешла на бюджет, как лучшая студентка курса. В этом году поступила в ординатуру в Питере, НИИ им. Алмазова.
То есть результаты ЕГЭ никак не отражали реальный уровень знаний абитуриентов, про уникумов с 300-ми баллов и нерусскими фамилиями я промолчу.
Хотя, возможно, Вы обладаете неким сакральным знанием, позволяющим утверждать, что система ЕГЭ работает на пользу.
Ой, простите, Вы ведь утверждаете только, что "она реально работает, как заявлено".
Эва какой заход... А почему Вы считаете, что "не отражали"? :) Потому что дочка - Ваша, а раз так - безусловно самая гениальная? Вы что, всерьёз считаете, что человек с нерусской фамилией не может взять 300 балов? Видимо, да, судя по тексту Вы так и считаете.
Про "победительницу окружных олимпиад" (по биологии? :))) - не надо. :) Я сам в школе был олимпиадником и победителем (просто потому что от школы освобождали и бесплатно катали в Тарту, где без родителей можно было оторваться). Так вот реальная конкуренция была только на химии, физике и математике (на химию я даже и не дёргался поэтому). По всем остальным предметам (всякие эти биологии-географии) в основном ездили такие же как я - олимпиадники по этим трём естественным наукам, которые просекли фишку, и которым было не влом ради этого прочитать учебник и ещё пару книжек, чтобы пройти городской/районный отбор.
Да, конечно, обладаю. А что?
Я подозревал, что Вы мудак.
Спасибо, так и есть.
Вы, мудак, не поняли (или не захотели понять ... ну это вряд ли), что я написал.
Ещё раз спасибо, записал, Вы - третий!!!
Вот, блин, не удержался... Моя мама учитель английского языка. В молодости работала переводчиком. В 2012-м году её ученица, там то же самое, олимпиады, поездки в Англию, плюс подготовка к ЕГЭ - по английскому языку 90 баллов!!!
А Вы, ..., мне тут про 100 по трём предметам?!
Вы любите заглавные буквы?
МУДАК!!!
О! Аргументация попёрла! :)))
Страницы