Скажу сразу, я не являюсь специалистом в области образования и рассказывать об этом буду с точки зрения потребителя: мои дети учились в школе, мои знакомые учились в школе, сама я закончила профессиональную школу, и вот что меня при этом удивляло, что показалось необычным, в общем – мои впечатления в чистом виде.
Итак, начнем с дошкольного образования. Как я уже писала, в случае с детскими садами у нас конкретно все было плохо. Мы жили в небольшом городе, где нет так называемых Tagesstätte, то есть садиков в российском понимании – где дети действительно остаются на весь день. А большинство детских садов работает так: утром с 8-9 до 12 и потом еще с 14 до 16. То есть в 12 ребенка необходимо забрать, а если есть желание, в 14 можно привести еще на 2 часа. Детей в садике не кормят (надо давать завтрак с собой). Регулярных занятий никаких нет, хотя воспитатели по своей инициативе что-то придумывают – то что-нибудь мастерят, то идут на прогулку по городу. Но специально детей ничему не учат. В основном функция воспитателя – присмотр чтобы детки друг друга не убили.
Сейчас вроде бы правительство начинает понимать, что основная причина низкой рождаемости – невозможность для матерей работать, пока ребенку не исполнится 8-10 лет. И в самом деле, здесь даже считается, что «ребенку нужна мать», и как же можно работать! Но экономическая ситуация давно уже требует, чтобы женщина именно работала без перерыва – на зарплату мужчины, как правило, давно уже не прожить. Однако о какой работе может идти речь, когда ребенок в садике с 9 до 12? Помощь родственников здесь совершенно не принята, бабушкам ребенка не отдают. Няня? Настоящей няне, как в России, нужно платить хотя бы минимальную зарплату, это больше тысячи евро в месяц. Существуют «семейные детские сады» («дневная мама», Tagesmutter) – то есть некоторые женщины берут к себе в дом чужих детей и таким образом зарабатывают. Это тоже стоит дорого, сейчас не знаю, а 15 лет назад стоило 3 евро в час, где-то 25 евро в день. Конечно, если мать уже имеет образование и высокую зарплату, то и такой частный сад, и даже иногда няня может окупиться… но парадоксальным образом, именно женщины с в/о рожают детей реже других (примерно каждая вторая не планирует ребенка вообще); а если уж рожают, то сидят с ними дома, чтобы «насладиться материнством», поскольку их социальная страта это позволяет – есть накопленные средства, пассивный доход или богатый муж
.
В основном же детей рожают, как принято считать в рунете, «идиотки», то есть основная масса трудящихся женщин. А для них даже семейный детский сад практически недоступен. Правда, для одиноких матерей такой сад может оплатить государство – а для замужних вообще никак.
Но сейчас появилось больше обычных детских садов, где ребенок остается на весь день и получает горячий обед. Плата за такой садик для родителей со средним доходом в зависимости от города может составлять примерно от 100 до 300 евро в месяц (если доход больше – то и садик дороже), но кажется, за питание платят отдельно.
В 6 лет наступает момент, когда ребенок должен пойти в школу. Дети проходят комиссию, и если у них есть отставание в развитии, или, к примеру, незнание немецкого языка, их могут еще на год оставить в «школе-садике», где уже есть какие-то регулярные занятия. Дети с инвалидностью поступают в специализированные школы сразу.
В первые 4 года все дети учатся вместе – начальная школа. Начальных школ много, их стараются строить в каждом районе, это отдельное здание, то есть малыши вместе со старшими не учатся.
Учить детей читать до школы не только не принято – это считается даже вредным. Дети, которые сами как-то научились читать в 4-5 лет, считаются «высокоодаренными» (привет, в России, вроде бы, таких большинство) и требующими особого внимания в смысле хрупкости психики (конечно, это не значит, что внимание им на самом деле уделяется). Вообще родители с детьми не занимаются, это считается каким-то моветоном, дескать, что они мучают деточку из честолюбия. А вот когда ребенок уже пошел в школу, то уроки с ним, разумеется, делать надо. Но каких-то «рефератов» и фантастических поделок, на которые способен только взрослый, в начальной школе, конечно, не задают, домашка обычная. Если ребенок здоровый и самостоятельный, он и сам справляется.
А вот дальше начинается жесть. Уже примерно в третьем классе начинается битва за оценки. Потому что к концу четвертого оценки будут определять, в какой именно школе ребенок сможет учиться дальше.
Во времена моих детей (то есть 12-15 лет назад) учителя еще выдавали рекомендацию, официальную бумагу четвероклашкам, и с этой бумагой надо было идти в школу второй ступени, без рекомендации не принимали. Лучшие ученики направлялись в гимназию (это примерно треть детей), похуже – в реальную школу, совсем никакие – в хауптшуле («основную» школу).
Позже эту официальную рекомендацию в нашей земле отменили (как в других землях – не знаю), но зато гимназии ввели тесты, чтобы не принимать совсем уж неспособных.
В крупных городах есть еще редкие передовые «Гезамтшуле», «Общая школа», куда принимают всех детей и учат всех вместе – как это было в СССР и ГДР. Но и там все устроено внутри по принципу успеваемости – ребенок может, например, по немецкому учиться в «продвинутом» классе, а по математике – в слабом. Если нигде не успевает – то и закончит только уровень хауптшуле, «слабые» классы. То есть даже в Гезамтшуле успевающие ученики не сидят в одном классе с неуспевающими.
Эта ситуация создает жуткую, нездоровую конкуренцию уже с 9-летнего возраста, и очень нервную обстановку для детей. Нервные срывы, психосоматические боли – нормальное явление, особенно в гимназиях, реальных школах и в конце начальной.
Для учителей - другое следствие: совершенно не обязательно учить всех. Не надо подтягивать отстающих, не надо стремиться овладевать методиками, которые обучили бы весь класс. В начальной школе можно весь «педагогический брак» потом спихнуть в хауптшуле. В реальной и гимназии – то же самое, не успевает – можно объявить «просто глупым» и выкинуть в школу низшей ступени. Ну а какое-то число особенно умных деток ведь выкрутятся при любом педагоге. А больше и не надо… Если весь класс будет умным и хорошо успевающим – кто пойдет в хауптшуле?
И даже у учителей хауптшуле есть хороший выход: если ребенок не справляется и там, существуют школы для умственно отсталых и школы для детей с «проблемным поведением».
Да, то, что я здесь пишу, ни в коем случае нельзя произносить по-немецки! То есть думают все примерно так же, но вслух ни в коем случае нельзя сказать слово «глупый» или «не успевающий» ребенок. Что вы, что вы! Здесь лицемерие доходит до предела. Нет! Это детей не распределяют по ящикам в зависимости от оценок, а «подбирают наиболее подходящую именно Вашему ребенку форму школьного образования, в соответствии с его интересами и наклонностями».
Хотя «про себя» все, конечно, прекрасно знают, что это все означает, и бьются за оценки аки львы.
Альтернатив этой системе мало. Домашнее обучение запрещено – все дети обязаны ходить в школу, иначе родителям грозит штраф (даже за частые необоснованные прогулы). Как альтернатива, есть система вальдорфских школ, и многие отдают детей туда просто для того, чтобы их не запихали в хауптшуле. Но там надо быть готовым, что ребенку будут пудрить мозги эзотерикой (впрочем, мне рассказывали, что не во всех вальдорфских школах ею пудрят мозги – или, что скорее, те родители вовсе не считали это чем-то негативным). И вальдорфская система платная, 200-300 евро в месяц (часть можно списать с налога, но лишь часть).
Моим детям дали рекомендации в гимназию. С дочерью я все-таки занималась и до школы (ну как, российская же мать). С сыном-аутистом было, конечно, сложно. Начал он, как уже говорилось, со школы для инвалидов по речи (Sprachheilschule, тогда она называлась менее политкорректно Schule für Sprachbehinderten). К концу 1-го класса все еще говорил очень плохо. Школа мне, кстати, очень нравилась так-то – там детей реально развивали, маленькие классы, занимались с ними эрготерапией, развитием координации и моторики. Но вот на каком-то празднике я спросила учителя:
- А что будет дальше с теми детьми, кто закончит 5й класс (там было не 4, а 5 начальных классов), и так и не научится нормально говорить? Ведь в нашем городе и поблизости нет соответствующей школы второй ступени для инвалидов по речи…
Учитель ответил:
- Ну как правило, наши выпускники потом идут в хауптшуле.
Тут у меня пошел мороз по коже. Хауптшуле, выходит – это отстойник для детей с самыми разными проблемами: тут и хулиганы с неуправляемым поведением, дети из «социально слабых» семей (типа алкоголиков), дети мигрантов, не знающие немецкого, просто слабые ученики, и наконец… оказывается, еще в этом же котле должны вариться и дети-инвалиды, которым по идее нужна щадящая обстановка и особое внимание.
В общем, это было одной из причин, почему мы ребенка из этой школы забрали и отдали в вальдорфскую, которая по крайней мере обещала образование до 10-го класса. И где тоже были маленькие классы по 12 человек – в большом наш бы не смог учиться.
Но к счастью, еще через полтора года, с потерей двух лет, он смог все-таки поступить в обычную начальную школу.
Там проявлялись все его особенности, но на фоне всех детей вообще он все-таки учился неплохо. К тому же он необычно для немецкого ребенка много читал. Когда решался вопрос о рекомендации, директриса сказала:
- Да вы что! Он у нас единственный в школе прочитал всего «Гарри Поттера»! Пусть идет в гимназию.
(тогда вышло еще только 4 книги).
Учителя в Германии бывают разные, как и везде. Есть очень хорошие. Есть просто ужасные. Словом, ничего особенного. В гимназии, где учились мои дети, была жуткая учительница французского, которая издевалась над детьми не хуже Амбридж из того же ГП. Причем и знаний особых не давала – просто была крайне несправедливой, выдавала какие-то жуткие замечания, оскорбляла учеников, выгоняла… Помню, пошли мы с дочкой на медосмотр для подростков – это последнее оплачиваемое кассой профобследование для ребенка. Наша врач спросила, есть ли жалобы. А дочь у меня была очень застенчивая. Я сказала, что мол, да, есть проблемы, она всего боится, например, учителей.
- Ну каких, например, учителей?
- Ну например, фрау Г. (та самая француженка).
Врач расхохоталась и сказала.
- У меня двое детей в этой гимназии отучились. Бояться фрау Г – это не болезнь, а признак нормальной психики!
Так что училка наводила ужас на весь город! Но там же были и очень неплохие, и даже очень хорошие учителя. Так что как обычно – как повезет.
Комментарии
Наверное, везде все сильно по-разному. В одной и той же местности.
У меня дочки ходили в любимый детский садик (заходили туда даже несколько лет спустя). Я об этом детсадике уже писал на АШ.
С дочкой в детсадик ходила девочка. Ее мама как-то обрадованно рассказала, что сменила с дочкой 8 (!!!) днтских садиков. И везде дочке не нравилось, не хотела туда ходить.
А этот - нравится. Уходить домой в конце дня не хочет!
У моих дочек было так же.
Автор текста рассказывает не с точки зрения ребёнка, а с точки зрения родителей, где разбирается:
- в целом наличие;
- доступность территориальная;
- доступность финансовая;
- доступность в зависимости от особенностей развития ребёнка.
Текст ни о детских садах, в конце концов, а о школах (другой возрастной уровень) и конкретно Германии.
Ну так удалите комментарий. В чем проблема?
Хозяин барин. Не хотите комментариев в теме, и не надо. Я просто не понял, что передо мной научное исследование. С прологом, эпилогом, планом и определением темы исследования. ))))))
Зачем удалять? Вы прокомментировали ту малую часть статьи, которая вероятно близка и понятна лично Вам. Т.е. комментарий вполне имеет право на своё место даже с учётом указанных мной недостатков.
Раз есть у вас возможность максимально учитывать предпочтения ребёнка, так можно только порадоваться за вас. Только не забывайте и о реальной опасности вырастить избалованного эгоиста неприспособленного к трудностям социализации в современном обществе.
Избалованный эгоист в многодетной семье с 6-ю детьми? Что-то из области фантастики... )))))))
Из комментариев про английское образование
Смотрю, в Наглии школы-то не очень изменились со времен Диккенса
Это всё описал ещё Всеволод Овчинников в своей книге "Корни дуба", 70-е годы. Ничего с тех пор не изменилось.
Спасибо, любопытно
Давным давно, когда еще читал ЖЖ, попадались на глаза заметки о голландской образовательной системе. Там мол тоже школы государственные слабы - автор дневника отдавала детей в католическую школу, при том что они были мусульманами, но в той уровень повыше. Любопытно, есть ли что-то такое в Германии - скажем, про детские лагеря от католической церкви с запретом на использование гаджетов на время отдыха и легкое прополаскивание мозгов слышать приходилось от венских знакомых.
Как говорят в Германии (с глазу на глаз): "Кто-то же должен чистить туалеты. Не всем хватит мест в гимназии и потом университете!"
Закономерная система сортировки человеческого материала. Иностранцам особенно туго, если не понимать реалий (не только школьных и детсадовских). Дитенка отправят тупо к отстающим и еще наклеивают ярлык тупого: ну он же плохо говорит на немецком!
Вы не разговариваете с ребенком дома на немецком?! Как же так! Да вот так, блин! Идиотены...
Вот для чего было писать этот едкий комментарий? Что за бред? Кто считает идиотками рожающих женщин в Российской части интернета, десяток другой дегенераток?
И в чем тут проблема? Мой ребёнок учился в Москве. Класс состоял из 80 детей. Был разбит на 4 группы. Альфа самая сильная, Омега - самая слабая. Группы перемешивались на каждом уроке, можно быть сильным учеником по математике и слабым на занятиях истории. Попадать в Омегу было не стыдно и не презираемо, просто другие учебники, другие методики и менее углубленная программа.
Сейчас мой ребёнок учится в МГУ. Поступила сама при довольно большом конкурсе.
Сам подход очень даже оправдан, а вот как именно он реализован в Германии... это вопрос-вопросов. Что не видел, в том не состоял.
Все так и есть!
жизненно написано. По поводу рекомендации по окончании начальной школы: по крайней мере в земле Баден-Вюртемберг этот "фильтр" снова ввели
Перспективный чат детектед! Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за последние 4 часа.
«подбирают наиболее подходящую именно Вашему ребенку форму школьного образования, в соответствии с его интересами и наклонностями».
Вот вот. И у нас все ратуют и продвигают что школьнику надо образование согласно его интересам и наклонностям
А что тут плохого? Я бы с удовольствием училась в физматклассе, на не сидела в одном классе с учениками, которые пришли в школу не для того, чтоб учиться. Получалось, что за четверть меня хорошо если раз спросят, потому как надо болванов вытягивать хотя б на трояк...
У нас разделяли по успеваемости.
Кто плохо учился переводили в класс на букву ниже.
Но это совсем другое.
А по-моему, это очень хорошая система. И сегрегация умненьких и глупых ( а то и просто с девиантным поведением) детей на ранних стадиях процесса обучения совершенно оправдана: дураки не мешают учиться умным, и, в свою очередь, дураков не мучают знаниями, которые им освоить не по силам. И идея проводить обучение в разных классах , в зависимости от успеваемости по предмету, для детей, которые не могут освоить какой-то предмет, но зато сильны в другом - просто замечательная.