Решил несколько обобщить для тех, кто интересуется, предстоящие изменения в 10-11 классах со следующего года (речь идет в первую очередь об изменениях в учебном плане)
1. Первое отличие - пять профилей, вместо 12 в старом варианте.
Раньше были следующие профили: физико-математический; физико-химический; химико-биологический; биолого-географический; социально-экономический; социально-гуманитарный; филологический; информационно-технологический; агротехнологический; индустриально-технологический; художественно-эстетический; оборонно-спортивный.
В текущей реальности остается 5 профилей: естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический, универсальный, технологический. По сути, технологический - это физмат (дабы у кого-то не сложилось впечатление, что данный профиль имеет отношение к предмету "Технология" 
)
Старый учебный план, так называемый БУП - не дает понятия универсального профиля, при этом допускает универсальное непрофильное обучение. Новый ФГОС СОО вводит универсальный профиль. Универсальный профиль - профиль позволяющий сохранить основной общий массив предметов без выделения бОльшего количества часов на определенные группы предметов, как происходит при наличии определенного профиля.
2. Второе отличие - количество предметов. 12 предметов - максимум в учебном плане, при этом 1 предмет - минимум из каждой предметной области необходимо для изучения. Предметные области определяются следующими группами:
а) "Русский язык и литература" (предметы - русский язык, литература)
б) "Иностранные языки" (предметы - иностранный язык, второй иностранный язык)
в) "Общественные науки" (предметы - история, география, экономика, обществознание, право, Россия в мире)
г) "Родной язык и родная литература" (предметы - родной язык, родная литература)
д) "Математика и информатика" (предметы - математика, информатика)
е) "Естественные науки" (предметы - физика, химия, биология,астрономия, естествознание)
ж) "Физическая культура, экология и ОБЖ" (предметы - Физ-ра, экология, ОБЖ)
Таким образом из этих групп предметов формируется учебный план, по правилам - не больше 12 предметов в целом, 1 предмет из каждой предметной области минимум+обязательные предметы.
3. Третье отличие - три (четыре) предмета на углубленном уровне в четырех профилях (естественно-научном, гуманитарном, социально-экономическом, технологическом)
4. Обязательные предметы - русский, литература, иностранный, история ("Россия в мире"), математика, физ-ра, ОБЖ, астрономия.
5. Наличие итогового индивидуального проекта как отдельной учебной работы с оценкой в аттестат
Для примера конструкции учебного плана покажу на базе естественно-научного профиля:
Обязательные учебные предметы:
1. Русский язык
2. Литература
3. Родной язык
4. Математика
5. Информатика
6. Иностранный
7. Химия
8. Биология
9. Астрономия
10. История (Россия в мире)
11. Физ-ра
12. ОБЖ
Индивидуальный проект
Часть формируемая участниками образовательных отношений (элективы):
1. Биофизика
2. Теория познания
3. Предметы и курсы по выбору (Факультативы: 1,2,3)
В данной структуре является важным, какие предметы (помимо базовых обязательных с регламентированным количеством часов) будут обладать "углубленным" уровнем с увеличением количества часов.
Так же обращаю внимание, что с наибольшей вероятностью чаще всего "выпадающими" предметами в зависимости от профилей будут "География" и "Информатика". При этом, будет много школ в которых будет оставаться "универсальный" профиль, что подразумевает сохранение основной расчасовки по большинству стандартных и привычных предметов, но без ввода углубленного уровня обучения (большего количества часов) на какую-либо группу предметов.
Комментарии
Если обобщить то массовая ранняя специализация в школе это ПТУ-лайт.
А может дело не столько в том, чему учить, а в том, кого учить.
После увольнения в запас сдуру сунулся в школу военруком. В армии прослужил 28 лет, в школе продержался 14 месяцев и сбежал в ЧС. Но свежий взгляд со стороны привёл к трём выводам:
1. Отменить закон о всеобщем образовании как заведомо невыполнимый, очковтирательский и коррупционный. Всеобщего образования не может быть по определению, если не считать образованием поголовную раздачу аттестатов. Все усилия пед. коллектива направлены на удержание за партой балбесов, а дети, которые могут и хотят учиться, предоставлены сами себе – лишь бы не шумели. Учить надо тех, кому это действительно нужно, а остальной балласт направить на подготовку дипломированных специалистов по переносу цементного раствора ведром на пятый этаж.
2. Преодолеть катастрофические последствия школьной феминизации, для чего восстановить раздельное обучение. Жутко и больно смотреть, во что превращает мужскую молодёжь женское воспитание. Особенно это бросается в глаза, когда в войска приходят эшелоны с молодым пополнением. Большинство выдающихся личностей в истории человечества – продукт раздельного обучения, а деградация началась после объединения. То, что будущих мужчин должны воспитывать мужчины в мужских коллективах, наглядно видно на примере Суворовских и Нахимовских училищ, где уровень образования и воспитания неизмеримо выше, чем в общеобразовательных школах.
3. Ввести более раннюю специализацию с учётом способностей, интересов, наклонностей. Ну не нужен Бином Ньютона будущему поэту – всё равно не поймёт и тут же забудет. А будущий авиаконструктор вполне обойдётся поверхностным ознакомлением с романом «Евгений Онегин» без глубокого изучения образа Татьяны Лариной. Вот как-то так…
А ребёнок, реально настроенный на образование, методом проб и ошибок сам разберётся на что направить свои способности.
1. То, что Вы продержались в школе 14 месяцев - чудо. Школа - это не армия, а учащиеся - не военнослужащие. Задачи разные. Закон о всеобщем образовании - это благо. Но только в том случае, если система трансляции и оценки знаний честна и направлена на вывод каждого ребёнка на максимально возможный для него уровень, а не имеет целью разделить детей на будущих рабов и рабовладельцев. Ребёнок должен выбрать продолжение обучения или работу, соответствующую его уровню, осознанно, понимая свои сильные и слабые стороны, а не потому, что его к этому принуждают. Для того, чтобы ребёнок превратился в балласт и потерял желание познавать новое, взрослые должны очень сильно постараться - что они и делают с упорством, достойным лучшего применения.
2. Главная проблема школы, действительно, в педсоставе. Но сугубо мужской педсостав - такая же беда, как и преимущественно женский - и для детей, и для самих педагогов. А уровень образования и воспитания в военных училищах выше, потому что там оно закрытое - соблазнов взрослого мира меньше. Хотя деформации личности среди их выпускников ничуть не меньше, просто проявляются иначе и не сразу. Гендерное разделение при обучении нужно, прежде всего, для ограждения детей от гормональных атак и боязни упасть в глазах представителей противоположного пола при неудачном ответе, поэтому его лучше сделать на уровне класса.
3. Потребность в специализации в детском возрасте - результат деформации нормального развития. Люди - не винтики, раз и навсегда пригнанные к своей дырочке, на разных этапах жизни им хочется попробовать себя в разных сферах - порой в диаметрально противоположных. Даже взрослым людям бывает трудно найти дело по душе, в том числе, и потому, что не хватает базовых знаний для выбора хотя бы направления поиска. Универсальное образование расширяет диапазон выбора жизненных траекторий на каждом этапе, специализация, наоборот, сужает его. Спор физиков и лириков - это спор людей с неполноценным образованием, поскольку в реальности никакого противоречия нет, есть взаимодополнение на уровне 1 человека или при взаимодействии разных людей. К тому моменту, когда ребёнок сам разберётся в своих предпочтениях, он уже успеет утратить ту живость мозга, которая характерна именно для детей, но начинает уходить в период полового созревания. Есть такие поворотные моменты, после которых полностью наверстать упущенное не получится уже никогда - либо это будет происходить за счёт личной сферы жизни - создания семьи и рождения и воспитания детей.
Как завещал Герман Греф - государству нужны "ГРАМОТНЫЕ ПОТРЕБИТЕЛИ", вот и вводят экономику и право. А потом получится как в фильме Трасса-60 - приезжаешь в город и все друг на друга в суд подают по любому поводу (все же будут знать свои права хорошо).
Математики стране не нужны, а то еще случайно найдут неточности в исторических датах и событиях. (Надо вернуть разграничение на Геометрию и Алгебру. В 9 классе вводить экзамен устный по геометрии - дети не умеют доказывать теоремы, а соответственно и рассуждать).
Физика и Химия - точные науки, должны быть обязательны к изучению!
Не понятно, что за предмет "Родной язык и родная литература" (может это про татарский или ненецкий?)
Индивидуальный проект - ерунда. Нет единых критериев оценки и требований к проектам. Как его защищать. Это же не дипломная в институте - не будет комиссия сидеть. Вот как это будет: инд.проект - копипаста из интерета, который никто читать не будет. Оценки поставят закрытыми глазами.
Сначала реформы вводят и новые предметы, а учителей "с потолка" брать? Нет, увольнять то нельзя...поэтому быстро курсы организуют 2х недельные и заставим переучиваться. А если не хватит педагогов, им по 2 ставки всучат, да еще и классное руководство - чтоб некогда было жаловаться и на митинги профсоюзов ходить. В общем, сделают всё возможное, чтобы ученики не получали хорошее образования. А сами своих детей за границей учат (Медведева сын, к примеру).
P.S.: На всякий случай не выкидываю учебники по которым я училась. Оставлю для потомков.
Страницы