Давно не писал в принципе, решил несколько интересных моментов отобразить по некоторым процессам происходящим в школьной "кухне" в СПб и бюджетных учреждениях СПб в частности.
Но, отчасти, некоторые вещи будут вступать в диссонанс со статьей https://aftershock.news/?q=node/797059 (Учитель, но не педагог)
Но для начала - новости.
1. Под выборы губернатора СПб через комитет по образованию протащили интересную поправку (о внесении изменений в распоряжение Комитета но образованию от 06.12.2017 № 3737-р) по которой классное руководство становится видом деятельности попадающее в расчет Базовой ставки с коэффициентом 0.29. Таким образом, средний размер доплаты за классное руководство в Санкт-Петербурге теперь составит примерно 5500 рублей, против 800 старых, в среднем. Конечно, это не дотягивает до московских 12500 рублей, но тоже неплохо. Также произошло увеличение и других коэффициентов, но незначительно, в связи с чем можно утверждать, что зарплата учителей в Санкт-Петербурге, все же, выросла. Понятно, что у всех по-разному, но в целом темпы роста опережают на текущий момент инфляцию годовую.
2. Очень активно стали продвигать политику по антикоррупционной деятельности в бюджетных учреждениях. Помимо таких чудесных документов, как приказы о "коррупционно опасных должностях" и "коррупционно опасных функциях" в каждом бюджетном учреждении должны быть созданы 2 комиссии (чья деятельность регламентируется локальными нормативными актами). Первая комиссия - по закупкам. Вторая - противодействие коррупции. Заседать они должны 2 раза в год - минимум, и если первая - понятно, она контролирует осуществление закупок по 44-ФЗ, то вторая должна контролировать реализацию мер по противодействию коррупции в рамках бюджетного учреждения. В частности, например, осуществлять контроль ситуации, когда в школе работают родственники и следить, чтобы в их взаимодействии не было коррупционной составляющей, организовывать профилактические мероприятия среди кадрового состава и много другое. Понятно, что данную деятельность пытаются максимально минимизировать с точки зрения регламента и особенностей "содержания", но по факту определенные моменты все равно приходится делать.
3. Приближается к концу полноценный переход на ФГОС. В этом году большинство школ вступило во ФГОС 9 класса. И тут добавляется новая "засада" в лице так называемого предмета "проектная деятельность". По сути, в 9 классе он еще будет организован через внеурочную деятельность, но уже в 10-11 становится полноценным предметом с оценкой в аттестате. И тут вылезло огромное количество "неучтенных" министерством и комитетом моментов. В частности, уже в 9 классе этот предмет (несмотря на то, что идет как внеурочка) является обязательным условием для допуска к ГИА (ОГЭ), наряду с собеседованием по русскому языку. Но проблема в том!!! что сейчас в текущем положении о ГИА этого нет. Но на соответствующих совещаниях поставили задачу предупредить родителей, что правила "игры" могут поменяться в марте месяце, когда "внезапно" добавят в положение о ГИА соответствующий пункт об обязательной защите "индивидуального учебного проекта". Поэтому родителям девятиклассников этого года следует обратить внимание на данный аспект.
4. К вопросу о статье, озвученной в начале. Многие считают, почему-то, что школа и учителя - бесправны перед беспределом со стороны распущенных детишек и неадекватных родителей. Это - ОГРОМНОЕ ЗАБЛУЖДЕНИЕ. На данный момент школа обладает всеми инструментами для защиты от неадекватных. Вопрос лишь в компетентности администрации и хорошем знании регламентов и законов, как внутренних, так и внешних.
Напомню, подробности я разбирал в этой статье: https://aftershock.news/?q=node/740817 (Механизмы воздействия и способы защиты педагогического коллектива от агрессии обучающихся).
Напомню, цепочка действий примерно следующая: неадекватное (хамское поведение) учащегося по отношению к учителю-заявление/докладная учителя администрации-вызов родителей и разбор на конфликтной комиссии-по решению конфликтной комиссии постановка неадекватного ребенка на внутренний учет-при повторении неадекватности определение на внешний учет в ДКМ и дальше жизнь семьи станет сущим кошмаром, потому что потом последует при дальнейшем неадекватном поведении подключение органом соцзащиты, будут приходить "проверять условия", жизнь разбирать под лупой и т.п. Обычно до этой стадии родители не доводят и готовы либо забирать на домашнее обучение своего неадекватного или контролировать его все время пока он в школе так или иначе, либо переводить в другую школу.
Вопрос этой процедуры именно в строгом юридическом формате процедуры, где на каждом этапе подбиваются документы и она выдержана в соответствии со всеми регламентами. Пора привыкать к тому, что теперь школа должна воздействовать не авторитетом, криком или подзатыльниками, а приучать идиотов, что если они будут продолжать себя вести так, то их учеба в итоге может пройти в специальных учреждениях для очень трудного контингента (при худшем развитии ситуации). То есть действовать в строгом соответствии с классикой юридических и бюрократических процедур.
Как руководитель в своем учреждении, могу сказать, если кто-то обидит моего учителя - просто скушаю виновника через бездушную бюрократическую машину. Тем более, что в этом году мы приняли аж 4 молодых специалистов на работу.
Комментарии
Родители в массе не могут постоянно сидеть с ребенком на уроках. Ну посидят недельку, - но после того, как они уйдут, в большинстве случаев поведение ребенка либо вернется к такому, которое было раньше, либо изменится так немного, что это не играет в ситуации существенной роли.
В общем, примерно понятно - вы готовы учить и воспитывать только хорошеньких, а остальных выдавливаете. А что с остальными делать и что с ними будет, вас, как педагога, похоже не интересует.
Не занимается школа воспитанием. Ранше этим занимались пионерская и комсомольская организация. А сейчас воспитатели только в ГПД, да детском саду остались. Для более взрослого контингента есть воспитательные колонии Минюста, да кадетские корпуса силовых структур.
Учитель дает программу и оценивает её усвоение, всякая воспитательная инициатива, как и любая другая, обычно наказуема.
Тут не отчасти, а впику - "А у соседа мясо в щах"...
И сама пикировка больше похожа на "атас".
"Уже дошло веселие до точки
Уже невеста брагу пьет тайком
А я запел про светлые денечки:
Когда служил на почте ямщиком"
Перспективный чат детектед! Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за последние 4 часа.
Уважаю материалы от практиков, а если ещё автор и писать умеет, просто супер.
Столкнулся с ситуацией изменения режима работы школы! По решению педсовета школа с шестидневной недели переведена на пятидневной обучение 273 ФЗ даёт им такую возможность ( кто будет работать шестидневку , если можно собраться и решить , что пятидневка лучше??) . Легализация решения педсовета наблюдательным советом школы была проведена 31.08 что не оставило времени на реакцию от слова совсем. Обращение в Отдел образования и в саму школу, закончились ответами в стиле " сам дурак". Для нас это трагедия , потому , что специализированный мат класс, произошло секвестирование часов общих предметов , но при этом дневная нагрузка минимум 7 уроков , что на доп развитие и доп занятия времени не оставляет абсолютно ( тренировки, английские уже ночью), все это помноженное на 9й класс. Городок маленький альтернативу найти невозможно, потому, что математик ( базовый преподаватель ) человек энтузиаст с колоссальным опытом , большая умница , штучный экземпляр , других таких в городе нет... Подготовится и осмысленно сменить школу, возможно даже с переездом , сроки реализации изменения режима нам не оставили.... Короче дав возможность , педсоставу самостоятельно определять количество рабочих дней государство спровоцировало явные решения учителей в свою пользу , забыв о том, что обучение это вообще-то процесс для учащихся.
Да, такая ситуация возможна. Более того, обычно применяется дифференцированный режим, когда младшая и средняя школы учатся по 5-дневной рабочей неделе, а старшая по 6-дневной. В вашем случае, возможно, было принято такое решение в связи с численностью контингента.
К тому же, вы не забывайте, что не всегда если плохо для вас, плохо для остальных. Интересно было бы узнать мнение родительского комитета. Оформлялось ли какое-то недовольство от него в письменном виде?
Проблема в том, что в это же самое время школа учится в две смены.... Аргументация администрации школы находится в зоне элементарных подтасовок или подгонок результата в силу того, что в субботу и так учились исключительно специализированные "м" классы и старшеклассники 10-11. Но администрация школы кроме всего собирала в субботнем расписании все предметы которые основная часть учащихся и их родителей считают второстепенными, физкультура, труды , обществоведение... Посещаемость суббот на фоне такого расписания оставляла желать лучшего, что и стало основным аргументом. Но теперь вторая смена школы заканчивает около 21.00.
Родительский комитет в силу достаточно низкого общего родительского уровня скорее всего обеими руками за, исключение составляют родители специализированных классов. Основная масса родителей поет мантру о перегруженности детей, совершенно не понимая, что при пятидневке она значительно выше.
Несколько педагогов тоже были категорически против перехода на 5 дней , аргументируя резким падением уровня подготовки домашних работ и я синими полностью согласен - качество знаний резко упадет .
Вопросов 3, от коллеги из сферы образования (только высшего)
1) Как вы думаете, публикация полной информации о доходах, имуществе и обязательствах имущественного характера учителей - хорошая идея? А также о структуре выплат?
2) Какие лично вы видите механизмы для создания на базе школ программ ДО по современным компетенциям (ну хотя бы цифровым) - как оснащения лабораторий, так и обучения преподавателей?
3) Есть ли на создание таких программ запрос со стороны:
- учителей (доп.доход и проф.рост)
- учащихся (просто интересно, веселее чем учеба)
- родителей (уверенность в будущем ребенка, профориентация)
1) Не думаю. Для учителей в этом нет необходимости, официальную зарплату друг-друга все итак знают. Не до копейки, но общий порядок точно. А зарплаты руководства, включая директора, замов и бухгалтера уже и так официально публикуются. В принципе, это нормально на мой взгляд.
2) В текущем формате - только процесс переобучения учителей, повышения квалификации и внедрение через внеурочную деятельность/элективные курсы. Иные варианты - сложны, затратны по всем составляющим и не гарантируют качественный результат.
3) Вот с этим вопросом сложно. Запрос-то есть, но он не масштабный, так как дети в большинстве своем заняты в дополнительном образовании ВНЕ школы и так. И чем старше они, тем больше занятости. Поэтому конечно можно создать россыпь программ в рамках ОДОД, но массового захода туда не будет. Для учителей это может быть интересно с точки зрения дохода, но надо понимать, что будет прямая зависимость от количества детей.
И еще шкурный вопрос.
А проектное обучение, оно теперь в федеральном или местном масштабе будет?
Как думаете, имеет смысл на базе ВУЗа срочно строгать программу подготовки учителей по проектному практикуму? ( а то у нас колоссальный опыт, как в рамках Сириуса, так и других движух)
Федеральном. Это требования ФГОС, они едины для всех.
Главное, чтобы вы не сделали ошибку и не создали отдельно педагогическую программу ВО по проектной деятельности. Это должно быть частью программы ВО для подготовки учителей по направлению "Дополнительное образование детей", это я уже говорю как действующий преподаватель вуза :) У меня же не одна работа =)
Не, я хотел что-то вроде программы ДПО (72 или 144 часа)
Что-то типа школы наставников в Сколково. Но с уклоном в наш опыт работы с детьми, ШН сколково - это все же про студентов по большей части.
Ясно. Повышение квалификации с зеленой бумажкой =)
Тогда могу только приветствовать, в принципе вопрос может сейчас стать реально очень актуальным. Но торопитесь, местные информационно-методические центры обеспечивающие сопровождение школ - тоже не спят :D
Помню работал в гимназии, в начале 2000х. Первый и последний раз было у меня давление за 160...
И это я не учителем был
В интернете говорят, Где пруфы Били?
А кто например защитит учителей от вас? Прецеденты были, например история с купальником.
На данный момент школа обладает всеми инструментами для защиты от неадекватных. Вопрос лишь в компетентности администрации
Вопрос лишь в компетентности администрации!!!
У учителя проблема. Идет к директору прояснить проблему. Директору плевать...
Все, приплыли... Вот и кончилась защита...
Это разве действенный механизм? Который зависит от воли какого то конкретного лица?
Вот если бы было предусмотрено наказание директору за отсутствие реакции... Оно есть? Я не знаю.
Судя по тексту, писал ученик 9-го класса, владеющий русским со словарём.
Объясняю косноязычному педагогу, что "К вопросу о статье, озвученной в начале" писать неправильно. Озвучивают те, кто не может говорить или утерял дар речи - пердят и мычат.
Что педагог и продемонстировал.
Успехов, автор!
Я не знаю, почему была упомянута моя статья, которая не совсем про то что пишет ТС... Я уверен, что в СПБ и МСК есть и приток молодых кадров (я даже подозреваю откуда они) и деньги на финансирование и иже с ними... вот только - это не вся страна, к сожалению (и не большая ее часть). Я ИСКРЕННЕ рад, что у школы есть такие штатные единицы как контрактный управляющий, юрист и т.д. Вот только в других 40+ регионах об этом не говорите, могут не понять сих "иностранный" слов. И что в вашей школе АБСОЛЮТНО защищен - я РАД, честно, однако ж есть нюансы:
Вашему вниманию предлагается история, с которой я знаком ЛИЧНО а не с пересказов, прошу : https://readovka.ru/news/6069
Спасибо от отца 3-х и 8-классниц, сына учителей истории и русского :) К профессии учителя отношусь с огромным уважением, знаю, какой это тяжёлый труд, но ещё по СССР. Про отца, земля ему пухом, ученики ещё много лет спрашивали, он умел увлечь предметом, тоже люблю историю и детям объясняю с удовольствием. Но, не буду оригинален, как родитель, от качества и процесса текущего образования в перманентном шоке, вы уж извините. Нагрузка очень высокая, в начальной ещё норм (ну относительно, нафига им иностранный в этом возрасте), а дальше атас. С репетиторами без фанатизма, мы как-то без них обходились. Купил обеим премиумы в разных сервисах, есть толк вроде. Но если не тупо копипастить решебники, как принято у многих, домашка занимает тучу времени, у нас в советском детстве такого не было ;) Сам закончил с серебрянной. Счас учу заново алгебру, физику, химию 8)
Могу ли я попросить Вас дать комментарий?
Интересует вопрос обязанности школы разрабатывать адаптационные программы для учеников с ограниченными возможностями здоровья.
В частности, по решению МППК - ФГОС 8.2.
По факту программ нет, о чем в курсе Департамент образования города, но..."школа же переполнена".
Понимаю, что это дополнительная нагрузка на систему, но я хотела бы ориентироваться в правах и обязанностях для поиска win-win.
Буду признательна за комментарий.
Вы задали очень хороший вопрос.
Примерная последовательность действий, насколько я представляю, должна строиться так:
1. Ваш ребенок с ОВЗ зачислен в ОУ.
2. Дальше Вам должен быть назначен помощник (тьютор). Такой помощник может быть рекомендован ребенку с ОВЗ по результатам обследования психолого-медико-педагогической комиссии согласно Приказу Министерства образования и науки РФ от 20 сентября 2013г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».
3. Дальше родители должны оформить письменное заявление на обучение и воспитание ребёнка по адаптированной образовательной программе, без согласия родителей команда не может официально создавать АОП.
4. Учитывая, что заключение комиссии действует 1 год, программа должна разрабатываться и утверждаться каждый год.
Проблема тут в том, что если бюджет утвержден, а вы подали заявление уже после утверждения бюджета и уж тем более принесли заключение комиссии после начала учебного процесса, то у ОУ формально может отсутствовать фактическая возможность разработки АОП и выделения сопровождающего. Поэтому данный вопрос надо решать до начала учебного года.
Спасибо!
Про тьютора никто ничего не предлагал. Возможно, это дорогой для бюджета вариант, а с родителей, как я поняла, взиматься возмещение затрат не может (а жаль).
Вопрос как фиксируется факт передачи заключения комиссии в школу, если момент такой передачи принципиален. Если не ошибаюсь, при постановке на очередь в школу через портал госуслуг требуются только свидетельство о рождении, паспорт родителей и документ о регистрации. Заключение комиссии получено директором школы в феврале после зачисления ребенка в школу, вроде как задолго до начала учебного года.
Предлагаемое директором решение сводится к прохождению психиатрической комиссии по вопросу индивидуального обучения на дому. Причем даже не на городском уровне, т.к. заключение МППК уже определило общеобразовательный маршрут, а уже на областном.
Ребенок пока радуется школе, но отстает, т.к. для него это резко возросшая нагрузка. "Догоняем" домашней работой. Боюсь ситуации быть загнанной в угол.
Извините, что подробно :)
Страницы