Почему-почему... Потому что лучше.
Но перейдем к объяснению этого феномена британским изданием "Экономист".
Не все в курсе, но отправлять учиться детей в Британию - это, скорее, мода, чем уровень качества образования.
Просто британцы сами и разработали систему ПИСА, которая как раз уровень знаний не описывает, а сравнивает системы образования по количеству денег, которые тратятся на студента.
Даже самый недалекий пингвин поймет, что таким макаром в лидерах образования станут те страны, ценник в которых окажется выше, чем у их соседей. То есть, типа, если препод в Англии берет 20 фунтов в час, а преподаватель в Румынии платят 200 евро в месяц, то, согласно британцам, британская система явно лучше румынской. Теперь, надеюсь, понятно, почему в лидерах образования находятся именно Великобритания и Швейцария. Они бы еще Монако и Люксембург включили.
Британцы же от пингвинов ушли недалеко, потому что подвох в это системе обнаружили относительно недавно. Как выяснили британские ученые, оказывается, количество вложенных в студента бабок в какой-то стране не отражает уровень его знаний. По тому что та же отсталая Россия, которая вкладывала меньше всех в своих студентов, оказалась первой по уровню знаний студентов. И поэтому заполучить задаром российского студента, выращенного на деньги россиян - предел мечт всех стран Европы, ибо не страдают они, к сожалению, наличием оных, при всей своей выпуклости щек.
Надо сказать, что среди всех европейцев Британия знаниями не блещет: среди 28 стран ЕС Британия занимает гордое 18е место по количеству учеников, осиливших среднюю школу: в Британии их аж 74%, то есть аж 3/4 населения страны смогли закончить британскую среднюю школу (надо отметить, что уровень той же математики в британской школе ниже российского, а английский на ного проще русского языка). По абсолютно необъяснимой случайности, самып образованные в ЕС - это жители бывшего СССР, за ними следуют жители бывших соц. стран, а "развитые" страны гордо занимают последние места в той цепочке, чванливо обгоняя Турцию.
Чтобы узреть воочию влияние СССР на Британское образование, достаточно посетить колледж в Ламбете, что в 20 минутах от британского Парламента. Там, в бывшей бане 1930-х годов, утонувшей среди жилых кварталов, сидит Лондонская математическая школа Королевского колледжа (KCLMS). Внутри ученики могут проводить свободное время, решая математические задачи на досках, установленных в контейнерах (ЧЕЗ). Во время недавнего визита в общую комнату воцарилась тишина; единственные ученики, в углу играли в Салем, “стратегическую карточную игру обмана”. Столы были расставлены для шахмат. Вид, более соответствующий дешевому колледжу в Оксбридже, чем элитной Лондонской государственной школе.
Так и надо: (британская элитная) школа построена по образцу Колмогоровской физико-математической школы в Москве, которая с середины 1960-х годов принимала самых умных 15-летних школьников России и знакомила их с лучшими математиками страны.
Майкл Гоув, министр образования Великобритании с 2010 по 2014 год, импортировал эту идею, подталкивая университеты к созданию специальных математических колледжей. Цель состояла в том, чтобы дать возможность любому ребенку получить “Итонское образование” по математике или физике, вспоминает Доминик Каммингс, бывший советник г-на Гоува.
https://www.independent.co.uk/news/education/education-news/maths-sixth-form-college-uk-follows-russia-example-a6927796.html
Сначала Майкл Гув был в восторге от бесплатных школ Швеции, затем решил привезти в Британию китайских учителей, чтобы повысить уровень образования,
Теперь, однако, все метания закончилось на России, поскольку министры стремятся улучшить предложение высококачественных математиков, создав специализированные математические колледжи для 16-18 - летних.
Первый специализированный математический колледж был открыт на постсоветском пространстве около 50 лет назад выдающимся математиком Андреем Колмогоровым. Его цель-обеспечить "следующее поколение превосходными математиками" - была успешной,и идея прижилась. В Советском Союзе было создано больше специализированных школ, и инициатива была скопирована в других восточноевропейских странах.
Ключевой фигурой в создании специализированных математических институтов в Великобритании была баронесса (Элисон) Вольф, профессор Королевского колледжа Лондона. Она знала о русских математических навыках из-за своей работы в университетах, где математические факультеты часто привлекают большое количество российских ученых (сами-то туповаты, как мы понимаем).
Первоначально идея в Великобритании заключалась в том, чтобы университеты создали общенациональную сеть специализированных математических школ. Тем не менее, только Королевский колледж Лондона и Эксетер сделали решительный шаг.
Дэн Абрамсон, глава Лондонской математической школы Королевского колледжа в Южном Лондоне, подозревает, что”некоторые [университеты] могут ждать результатов экзаменов, чтобы убедиться, что цель достигнута". Предзнаменования хороши: 97 процентов студентов в школе Королевского колледжа достигли отметки A в математике уровня as прошлым летом, и 11 из 65 студентов в одной группе года были предложены места в Оксфорде и Кембридже, самый высокий процент предложений у Oxbridge у любого учреждения в стране. Первый прием будет этим летом.
В школе огромный конкурс, по 3 человека на место. Как обычно, они смотрят, чтобы вес было толерантно, то есть чтобы дети из более богатых семей не были в большинстве, даже если они в большинстве были бы более умными.
- Наша цель двоякая, - сказал мистер Абрамсон. "Мы хотим поощрять самых ярких и лучших, расширять участие в математике. Это не просто альтернатива независимым школам. Мы смотрим на почтовые индексы, смотрим, имеет ли студент право на бесплатное школьное питание, родительскую историю высшего образования.”
КАК В СОВЕТСКИХ ШКОЛАХ, в отличие от западной системы, где каждый студент может набрать себе в последних 2х классах любых предметов по выбору, в этой британской школе, согласно стандартам СССР, все ученики учат одни и те же предметы. И говорят, что это - офигенно! 
А теперь послушаем опыт изнутри:
Тони Кар, британец, живущий в России:
"Я - англичанин, живущий в России. Моя жена - русская, у меня русская дочь. Когда ей было 16, мы отправили ее в Англию, чтобы она училась в частном колледже и совершенствовала свой английский. Она была поражена, что математика, которую она делала в колледже, на три года отстала от той, которая преподавалась (для ее возраста) в России.
Я всегда замечал во время ее обучения в России, что ее заставляли работать. Каждый вечер она получала пять или шесть часов домашней работы, и ей приходилось делать это, заучивая стихи великих русских поэтов, домашнее задание по английскому языку, домашнее задание по математике, домашнее задание по русскому языку – только назовите что-нибудь, что придет в голову - она получала это. Обычно она заканчивала до 12 часов вечера делать домашнее задание, которое начинала, как только возвращалась из школы около 4:30 вечера. У нее был перерыв только на ужин.
Одна из причин, почему мы никогда не переехали в Англию после того, как я женился на моей жене, заключалась в том, что когда мы с женой посетили Англию и посетили некоторые из английских начальных и средних школ, она была потрясена тем, какие стандарты преподавания, отсутствие дисциплины в классе и отсутствие домашнего обучения установлены для студентов в школе.. Она была поражена, узнав, что многие дети выходят из английской школьной системы, будучи не в состоянии свободно и легко читать по-английски или писать на хорошем грамматическом английском.
Когда моя дочь закончила колледж в Англии, она была признана лучшей студенткой на последнем курсе, потому что она была хорошо подготовлена своим русским образованием, что позволило ей усердно применять себя в учебе.
У российской системы образования есть свои недостатки в некоторых отношениях, но я бы оценил ее гораздо лучше, чем в Англии."
P.S. Russian School of Mathematics в США.
Комментарии
Сочувствую британцам. Их и так уже ничего не спасет, так ещё и пагубную советскую практику решили внедрять.
А Вы, извините, сами-то по какой программе учились?
Жалеете? Не хватает знаний? 
Или жаль, что британцы напоследок помучаются?
Разве не видно по какой?
И он не мучается совсем - это мы с ним.
К счастью, я не учился в матшколе.
Заканчивал сельскую школу, недалеко от Салехарда.
Неясно только зачем говорить обо мне.
Разговор вроде о принятии британцами советского подхода.
Конечно, речь не о Вас, а о британцах.
Исходя из того, что они будут мучиться, можно сделать вывод что, если Вы в этом уверены, то потому, что испытали это на себе. Вы считаете, что Ваше образование - плохое? То есть хуже британского? То есть британцы еще тупее, чем мы думали, потому что решили перейти на более худшую систему?
Если вам что то неясно - вы можете спросить. Фантазировать не стоит.
Специалист подобен флюсу (с)
Понятно?
Спрашиваю: на основании чего Вы сделали вывод, что они будут мучиться?
В любой школе, даже самой-самой среди учеников всегда имеется процент т.н. двоечников - учеников органически страдающих от необходимости посещения школы. Соответственно психологическая травма полученная в детстве многих из них не отпускает всю жизнь и услышав или прочитав страшное "школа" или "образование" эти граждане впадают в детство и начинают озвучивать свои детские фобии.
Речь идет не о части, каковая есть во всех школах, а конкретно об учениках отдельной страны.
Я про то почему г-н adiatavist сделал вывод про "будут мучится"
Вы пеняете мне на образование, а сами из раза в раз приписываете мне то, что я не говорил.
Где я делал вывод, что они будут мучаться?
Речь не об образовании вообще, а о конкрентом подходе, когда в школе идёт упор на один предмет. Например, математику.
Считаю такой подход пагубным.
"Сочувствую британцам" и "пагубную практику". Пожалуйста, проинформируйте, что Вы конкретно сказать-то этим хотели? А то отнекиваетесь-отнекиваетесь, а прямо не пишите.
Забавно получается. Я считаю, что образование, которое давали мне - плохое. Но те, кто получал тройки в моем университете при переезде в:
- Россию становятся хорошистами, а хорошисты становятся отличниками из-за того, что в России стандарты слабее.
- Западную страну (Европа или США) становятся сразу отличниками. В шутку говорим, что наша защита в магистратуре эквивалентна защите кандидатской на западе.
Получается, что образование - одно из самых лучших, недаром в моем университете до войны паслись рекрутеры из Siemens и других крупных технологических фирм. Но процесс получения образования легко может быть подвергнут анализу и я уже нашел несколько проблем в организации учебного процесса. Как-нибудь оформлю это в письменном виде и подам ректору своего университета на рассмотрение. "Нет предела совершенству" (с)
P.S. я пока только бакалавр.
В какой России? В нынешней ЕГЭвской? Потому что в СССР учебник был единый и, соответственно, единые стандарты.
А что за ВУЗ? Если не секрет?
Донецкий национальный технический университет, г.Донецк, ДНР (до 2014г - территория украины).
А). Какое количество переехало?
Б) Думаете, что в Россию переезжают те, кто учится в Донецке средне по институту или лучшие (что подозреваю я - иначе смысл и малая вероятность).
В зависимости от ответов будет и комментарий.
Вне моей оценки. Тем более уезжающих было 4 вида:
- В Россию
- В украину, в т.ч. дважды "эвакуируемые" (вначале в винницу предлагали, потом где-то на территории донецкой области, временно подконтрольной украине)
- В любые другие страны (польша, Китай, Германия и т.д.)
- Переезжающие внутри города или внутри ДНР. Например, было много переселенцев с детьми с западной части Донецка на восточную, т.к. западная часть чаще бомбилась и ближе к фронту была
И сами переезжающие были как временно уехавшие, так и те, кто тут потерял все и уехали в поискал лучшей доли. Сейчас еще волна возвращающихся нахлынула и "понаехавших", которые изначально не жили здесь.
Тут также варианты. Если теряешь все из-за войны, то вне зависимости от уровня учебы - многие уехали. Из более спокойных регионов уезжали те, кому было куда ехать, т.е. есть связи. Опять же, без привязки к учебе. И была еще каста, которая изначально готовилась на эскорт, т.е. усиленное изучение ин.языков (немецкий, английский, французский), они по-умолчанию лучшие по университету и также немало уехавших.
А вот по приезду в Россию начали творится дивные дела:
1) автоматическая льгота как беженцу. Вне зависимости как учился
2) автоматическое повышение оценок на фоне местных еще и по причине "глубинки". У меня нет данных по Москве и Санкт-Петербургу, остальные города, даже Екатеринбург - уже российская глубинка. Вплоть до того, что местные средние студенты/выпускники, у которых были лишь небольшие шансы поступить в Донецке, в России спокойно занимали первые места в городских рейтингах областных центров из-за отсутствия достойной конкуренции. Конечно, для этого нужно было быть как минимум хорошистом в Донецке. Конкуренция была между приезжими дончанами
3) наличие рабочих мест. Вплоть до баек, что строят новейшие заводы в "глубинке", а брать некого, ибо местные по образованию максимум училище или местный ВУЗ (что одно и тоже) и становятся ничего не понимающими начальниками. Дончане, которые надеялись просто сбежать от войны, в таких условиях очень быстро становятся начальниками из-за разницы в образовании и кучи умений вплоть до умения обращаться со сложнейшим оборудованием. А специалисты в самой России пытаются свалить в Москву или Санкт-Петербург.
А оно и есть плохое - украина присоединилась к болонской системе в 2005 году. С 2009 года начали выпускать бакалавров? И вот уже в 2016ом украинская профессура признала что качество украинского высшего образования ниже плинтуса, более половины выпускников не работают по специальности, треть работающих по специальности после вуза меняют специальность после 3 лет работы. По специальности работают в основном юристы экономисты и медики, причем последние массово недовольны своим выбором профессии.
Я лично проводил ведомственную экспертизу документации реконструкции одного газового месторождения, сделанного неким донецким институтом. Стоимость реконструкции - 3 млрд руб. Так вот по итогам экспертизы реализовать реконструкции по проекту донецка оказалось невозможно. Ладно они там бы электрику накосячили, или автоматику не сделали - это еще решаемо, но вот когда косячат в выборе технологического оборудования для первичной подготовки нефти и газа - это уже полнейшая деградация. Ну а чо, поставили бакалавру донецкому пендосскую программу обсчета материальных потоков, он кнопочки понажимал, программа выдала ответ - на основе ответа программы бакалавр и заложил оборудование. И даже крайних не найдешь - непонятно то ли бакалавр неправильно кнопочку нажал, то ли прога косячная изначально))))
При этом советский инженер-технолог без всякой программы состав продукта в ключевых точках может сказать. Да в советских традициях заложить запас 30%, оборудование подороже, но зато с возможностью в пульсирующем режиме увеличивать пропускную способность установки в условиях интенсификации добычи.
Не забываем, что качество очень сильно стало деградировать после 2014 из-за национализма и прочих гос.ужимок. Также украина и до этого была разделена на юго-восток и остальные регионы. Юго-восток изначально был более развит промышленно и давал более качественное образования из-за потребностей бизнеса и промышленности. В то время, как остальные регионы просто деградировали, впадая в селюковый национализм. В 2014 году началась серьезная оккупация юго-востока, качественные кадры стали разъезжаться, поэтому и не удивительно, что качество стало стремительно ухудшаться. Опять же, некоторые регионы были до распада СССР всесоюзного значения и для украины эти регионы слишком избыточны, в том числе и по производству кадров.
Удивлен, что в Донецке какой-то институт занимается вообще нефтегазовыми месторождениями. Воистину, Донецк - родина
слоновнефтегазаЯ просто не знаком с такими факультетами, может на геологическом факультете подобные кадры и выпускаются, но это явно сильно не профильное. Еще бы учили строительству космических ракет. Возможно, тут просматривается коррупционная составляющая, т.к. хотели примазаться не по профилям, а по прибыльности к нефтегазовой отрасли России. В том числе было распоряжение, чтобы налаживали сотрудничество исключительно с "нужными" университетами, даже если по специальностям вообще никаких пересечений. Короче, местых идиотов в руководстве тоже хватает. Хотя недавно общался - некоторых уже убрали или даже посадили, в том числе того, кто давал подобные распоряжения.
Вот тут Вы ошиблись. Для деградации нужно, чтобы изначально были специалисты. Но увы. Как я говорил ранее - для Донецка нефтегаз является непрофильным направлением, т.е. местных специалистов тут быть не должно, т.к. им просто негде будет работать. Разве что на подаче газа населению, но тут явно маловат уровень и к месторождениям не относится.
Еще одна выдающаяся проблема в вашем описании про бакалавров. Формально, университет окончен, но в проектные институты бакалавров не берут, только после окончания специалитета или магистратуры, а это еще два года учебы в университете. Или вообще потребуют аспирантов и выше.
Ознакомился со списком вакансий на бирже труда, там требуется либо среднее образование, либо училище, либо специалитет/магистратура (6 лет университета). Бакалавры (4 года университета) не требуются.
Еще бы какому-нибудь луганскому институту поручили обсчитывать. Если что, Луганск меньше Донецка в 2 раза по населению, соответственно, там меньше университетов, предприятий и уровень развития ниже, вплоть до того, что некоторые считают Луганск просто большой деревней.
Скорее всего накосячил тот, кто давал Донецку вообще делать расчеты по нефтегазовым месторождениям. И надо учитывать, что в Донецке очень много чего устарело на десятилетия в плане материальной базы. Было бы забавно, если бы дали расчет по использованию технологий прошлого века.
По "гамбургскому счёту" если есть способности, лучше всего в ФМЛ-239 - там готовят "Тигров", я работал с одним товарищем отуда - прекрасный специалист и быстро схватывал суть идеи. На сей день это лучшее доВУЗовское учебное заведение для детей склонных к математике. Если пошире ФМЛ-30 в СПб в Москве - Колмогорва, 57 ещё одна есть, в Новосибирске также есть и в Томске, но классом пониже.
https://indicator.ru/news/2019/07/20/rossiyane-mezhdunarodnaya-olimpiada...
Убеждён в России требуется развивать сеть образовательных без оплаты услуг - выпускники будут подспудно пропагандировать русские ценности напитаясь тут. К примеру индийцы вполне заинтересованы.
И по обмену. Но пока запад старается забрать из России специалистов за бесплатно. И это можно легко пресечь, введя систему грантов для всех, которые нужно выплатить после обучения. И тогда либо ты остаешься в стране и отрабатываешь грант налогами, либо уезжаешь и выплачиваешь кредит. В Голландии именно так, и никто не уезжает.
:)))) Иллюзии. Корпорации легко выкупят нужных им специалистов, а специалисты отработают потраченное десятикратно, а еще и будут очень долго в должниках. Вопрос совсем не в деньгах. Чтобы оставались, нужно предоставить возможность работать здесь.
1). Так пусть выкупят: оплатят то, что Россия потратила на их обучение.
2). Не будут выкупать. Это не так дешево, знаете ли. Либо Вы берете на работу человека из свой страны бесплатно либо покупаете специалиста из России с оплатой 10,000-20,000 евро... На фиг надо?
Смысл в обмене?
Франция убита (Сорбонна, другие парижские университеты) в 1990-х годах. Конкретно могу судить по уровню работ в области вычислительной техники - именно к этому периоду относится их
А в 1960-х ещё прекрасные учебники по математике некоторым разделами писали, хотя в целом советскими пользовался - мне они понятнее были. Даже если вы откроете Берлеевский курс физики то будут видны лакуны. Возможно специально чтобы платили за образование.
Вторым местом в Европе была Германия. Германию нужно было побеждать но зачем было убивать немецкую систему образования? В области квантовой механике сильнейшую в мире, один Шрёдингер с Гайзенбергом и особенно Манфред фон Арденне - изобретатель электронного микроскопа и много чего ещё, фон Браун, Липпишь братья Хортен стоили зачастую целых сетей университетелов в США. Она сильно сдала сразу после ПМВ и совсем после 1970-х годов как кончились преподаватели.
В СССР были целенаправлено уничтожены сначала технологические лидеры вроде Лосева (первый в мире массовый полупроводниковый прибор, первый светодиод, первые варианты успешно реализованных и запущенных в США Сильванией в серию версии транзисторов биполярных (Лилиенфельд автор полевого, кстати начало 20 века), первый в мрие прибор суда по параметрам терагерцовой терапии, работали минимум две установки в ВМА с 1939-40, скорость залечивания ран выше в 4-6 раз. Потом пришёл черёд системы образования которую убивать в 1954 начали и до ВУЗов к 1957-59 докатились. То что сын и внук хруща в США - не случайно, это агент был точно также как сейчас как минимум десятки членов в руководстве РФ.
Ну что убьют и русскую систему образования а дальше? А дальше пустота и падение после некоторого затишья. Биосистемы крупные или валятся или развиваются. Другого не дано. Пока простив людей идёт война на уничтожение интеллектуального потенциала как и превращение в скотов этических.
Пока не поздно имеет смысл как бы русских нелюбили ы вкладывать средства и ничего во вред не делать в России в орбласти системы как минимум элитного образования в области естественных наук. Не рубите сук на котором сидите!
Более того, можно иметь тут, в России, мировой центр подготовки кадров для возрождения национальных школ. Вместе с тем придётся как минимум для интеллектуальной элиты поступиться вашими навязанными принципами - в частности отмена ювенальной юстиции и много чего другого - для работы нужна спокойная обстановка а нервозности и так хватает на крупных проектах.
Воспитывать придётся как минимум с 10лет иногда с 8 иногда с 11, кому как и есть национальные особенности взросления. Ещё раз я видел выпускников 239 и интерната при СПбГУ в деле - отличные специалисты, особенно после 239. Те что нашил применение лучше всего работали на себя в СПб, т.е. в среде возрастания. Для иностранцев будет легче но всё равно думается у них будет желание вселить дух культуры Города в свои озябшие по свежей мысли научные деревни. Также имеет смысл вкладывать в Томск, Новосибирск, отличный университет с подготовкой кадров в области информационных систем есть в Переяславля-Залесском благодаря институту одному из ведущих в мире в области создания СИЛЬНОГО ИИ, надею.сь который будет управлять миром через несколько лет, госмашины на людях крайне неоптимальны и нужен ИИ как можно более высокой мощности причём ряд его свойств далеко неочевидных и непонимаемых в США являются ключевыми для выживания биологической жизни. В институтте программных систем в лице Непейводы и ещё двух я нашёл лиц способных понимать что именно требуется от сильного ИИ.
Нужны кадры для будущей системы управления планетой. Ну не биосистемами же управлять 10млрд человек! Они давно не справляются и должны быть заменены. Сами лица при условии отсутствия сопротивления с их стороны не пострадают. То что они считают ценностями сильно упразднится в глазах их детей и внуков а у наиболее продвинутых и у их самих.
Вышеописанное даст и работу интеллектуальным русским ресурсам здесь. На почве где смогут принести наибольшую пользу Человечеству и земной колонии в целом.
Нужно немедля провести десоветизацию Британии.
Пусть готовятся заранее
не стоит им сочувствовать. образование для 1% элиты там гораздо лучше, чем наше общедоступное. для черни там - шлак, а для взращиваемой элиты - нам очень далеко такие стандарты почувствовать на себе. очень популярно об этом рассказал Фурсов https://www.youtube.com/watch?v=HhDq3q4CdOY
Видите ли сударь, общался я с профессурой и с Кембриджа и с Сорбонны тогда ещё будущими профессорами. Они не понимают ряда вещей. Это большая проблема - утрата восприятия смыслов.
Наверное последний помер Стэнфорд, как русские преподаватели на пенсию выходить /уезжать в ЮВ Азию стали да обратно.
Благодаря советской ВУЗовской школы В РК (южная Корея) есть аналог МВТУ в области электроники.
Не знаю, что там сказал Фурсов, ему виднее. У нас разные источники. Я ходила в бассейн с женой британского посла, и она рассказывала, что теперь в Британии сделали стандарты для всех школ по поводу обязательного процента бедных семей, и поэтому богатым сложнее попасть в известные вузы.
Аналогично я в британской группе разговаривала с британскими учителями. Они восхищались российской (советской) системой и рассказывали, что им самим сложно устроить детей в приличную школу ибо стандарты все ниже. Опять же знакомая из очень богатой семьи из России сына в Итон хотела устроить. Устроили, сыну не нравится - слишком просто.
А у Фурсова откуда информация? Те, что из богатых семей, не идут в математики. У них гуманитарное образование - философия и психология. Поэтому, может, и не умеют считать или не знают географию, зато умеют трепаться.
///Не знаю, что там сказал Фурсов, ему виднее.///
Вестимо, что с колокольни и козлу виднее, коли уж он туда взобрался.. Этому Фурсову, надо было найти оправдание на внедрение т.н. "Болонской системы образования" ссылкой на примеры элитарного на Западе. На глазах стал снижаться средний уровень подготовки зачисленных на 1-й курс в Вуз. Сами Вузы подверглись разрушительным атакам реформаторов со стороны Министерства (без)образования. Что имеем в итоге. Средний уровень подготовки выпускников падает. Ощущается нехватка инженерных кадров. Можно уповать на успешные результаты Международных Олимпиад для студентов и школьников. Но ведь никакая "Болванская система" не может одеть намордник на талантливого человека. При необходимости из таких можно собрать команду. Речь то идет о качестве массового образования для тех кто должен "пахать землю, а не только писать стихи", условно говоря.
Система университетского образования в Англии устроена достаточно сложно хотя бы потому, что заведения типа Итона и Оксфорда имеют целью вовсе не воспитание лучших математиков или широко образованных людей, а заточено под обучение следующих поколений элиты ( которую они признают настоящей, что не равно просто богатым) управлению огромной Империей. Ныне ввиде Содружества. И с этой задачей они неплохо справлялись до сих пор ( хотя МЭЙ? ДЖОНСОН???
). А с остальными "богатыми" можно и поиграть в толерантность - квотировать их там, и т.д., в позьзу бедных. Даже если они умнее, как сказано в статье. Но вот из этого матерьяльчика можно как раз попытаться вырастить что-то приличное для конкретных научно-технических нужд. Правда, коренное отличие советской системы от западных - отношение к процессу получения знаний как к пахоте, серьезной работе, а не к игре. Англичанин точно отметил.
Элитные школы научно-технических специалистов не обучают. Философия. психология, география.
Где критики всего отечественного просто потому что оно хуже?
Уже все в Британии
В том то штука все здесь.
быстро вернулись из британии
Советское образование было лучшим в мире. Имхо.
Профессор Тимошенко (США) с Вами согласен. Более того, он говорил, что ни одна страна в мире в ближайшее время не сможет достичь в образовании уровня СССР. Только он не мог предположить, что иудушка Хрущёв начнёт "уничтожение" Советского Образования и запретит его книгу о Советском образовании.
Все ругают Чубайса, но никто не догадался спросить у того, кто угробил образование, зачем он это делал.
Есть такие люди, прикасаются к чему превращается в золото, как Мидас.
А есть люди прикасаются к чему получается одно - де...о. Такой вот Чубайс. Кривые ручки.
Почему угробили? Система как была советской, так во многом и осталась, может кое-что изменили (ЕГЭ например) да и всё.
ЕГЭ - это не кое-что. Куча учебников вместо единого выверенного до буквы - вот проблема. Тесты вместо того, чтобы ученик мог составить связный текст - вот проблема. Отсутствие тренировки памяти - вот печаль. На западе совершенно не помнят, о чем сам же говорил пару дней назад - у них не было советской школы, когда заставляли учить наизусть "Василия Теркина". У не говорю, что редкая птица на западе сумеет продекларировать пару стихов, кроме тех. что учили в детсаду
ЕГЭ это хорошее изменение. Тесты может и добавили, но тексты как были, так и остались, сочинения пишут все и много. Про память чушь - когда ты учишь другие предметы, а не литературу, ты память не тренируешь чтоли? И много у нас людей, способных "продекларировать пару стихов"? Вот лично я из стихов школьной программы уже ничего не помню, только отрывки.
Могу согласиться разве что по учебникам.
Вы, извините, преподаватель? Моя мама - Заслуженный Учитель России, у нее масса учеников идут в Бауманку и другие технические вузы, раньше в почтовых ящиках работали.
Программа стала намного хуже, даже не сравнивайте. Я своим детям сейчас купила Колмогорова, потому что это - лучшее, мама посоветовала. Для того, чтобы найти им лучший куррикулум, сама собрала в одну таблицу куррикулумы всех лучших стран (по математике). В списке тем Россия лидировала, но учебники.... Учебники я просматриваю сама, поскольку с самого начала учила их сама. Смотрю на новые учебники по алгебре - очень коряво написаны.
Далее, когда ребенок отвечает на вопрос письменно, а ре отмечает крестиком, у него развивается навык составления логических рассуждений. Приемы записи задач и их решения в определенном виде улучшали аккуратность и уменьшали количество ошибок. А метод умножения в столбик, как это делается у нас и не делается на западе в 3 раза быстрее, чем все 3 других метода, используемых там. Это я лично проверила на детях, потому что они показали своей американской преподавателю то, как они умножают, она была в шоке. потому что видела такое в первый раз, и даже разрешила сыну умножать так, потом что это быстрее и проще.
Понимаете, создать один учебник - значит вобрать лучший опыт многих. Создать кучу - значит дать детям часть лучших знаний от кого-то, и это всего ухудшает качество. "Одна голова - хорошо..."
Ни в какой другой стране мира фразу "Ну ты просто Семен Семеныч" не поймут правильно, как ее понимаем мы. Мы просто напичканы фразами из литературы и кинематографа, как никто другой. Никакой француз не помнит, что конкретно сказал Де Фюнес в его фильме. Мало кто сможет процитировать Иствуда так, чтобы другой американец его понял. Ну, пару фильмов таких, но не такой сонм, как у на - и кино, и литература, и стихи, и реклама - и, вообще, так все запутано, о мы как-то разбираемся.
Странно, умножение в столбик вроде везде одинаково. Смотрел штатовские видео на mathantics.com - так же как и у нас учат умножать. Да и в Австралии точно так же в столбик умножают.
Есть 4 способа, как минимум. Мои дети учатся в американской школе и идут по американскому куррикулуму.
Очень правильно всё, особенно про единый учебник!
Это просто трэш какой-то, когда дети меняют школу и попадают на другую серию учебников.
Извините, не соглашусь на счёт тренировки памяти. Дочь ходит в обычную среднюю школу города Сургута, каждую неделю учат стихотворение, иногда по два. Много задач на логику. В мои времена «наизусть» задавали гораздо меньше, логики вообще небыло.
На счет разницы в программах согласен, -зло.
Учитывая разнообразие видов памяти, тренировка только одного вида памяти является явно ущербным видом развития.
Намного чаще приходится сталкиваться с необходимостью работать с N объектами одновременно для выстраивания связей между ними и т.д. Для обычного человека пределы в районе N=7, обычно 3-4 объекта для одновременного отслеживания. Профессиональные геймеры могут до N=10..20. Где может применятся? Например, при проектировании баз данных человек с более емкой "оперативкой" будет проводить сложные оптимизации в уме. Также влияет "оперативка" на решение задач, когда часть значений и действий держатся в уме. Один из традиционных способов развития - просчет ходов в шахматах, когда обычный человек может просчитать лишь небольшое число ходов. Более сложный уровень - игра Го (только недавно нейрокомпьютер АльфаГо обыграл человека в Го).
Страницы