Aftershock

Вход на сайт

Облако тегов

АШ-YouTube

8 декабря 1882 года родился Виктор Николаевич Сорока-Росинский великий педагог создатель «Республики ШКИД»

Аватар пользователя PIPL

Этот день в истории: Благодарю камрада Вячеслав Чешский за информацию.

Родился 26 ноября (8 декабря по новому стилю. Пипл) 1882 года в городе Новгород-Северском в семье капитана русской армии Николая Сороки, которому за героические заслуги в русско-турецкой войне было высочайше пожаловано дворянское звание. 

 

 

Мальчика назвали Виктором, что означало — победитель. Он мечтал быть военным, вместе с солдатами ходил на маневры, часто ночевал в солдатских палатках, ел из солдатского котла, пел военные песни. Его любимым героем стал Александр Васильевич Суворов, которому Виктор старался подражать во всем: укреплял свое здоровье, обливался холодной водой, много ходил пешком. С ранних лет он приучил себя к опрятности, научился стирать и гладить, пришивать пуговицы и белые подворотнички, готовить простую пищу, мыть посуду.

Однако стать военным молодому человеку не пришлось — мать настояла на его поступлении в лучший тогда в России Санкт-Петербургский университет. Виктор учился на историко-филологическом факультете на одном курсе с А. Блоком, планировал по-новому написать историю суворовских войн, увлекался археологией и театром. Но на третьем курсе, когда Н. О. Лосский начал читать курс и вести практические занятия по экспериментальной психологии, интересы студента резко изменились. Он начинает работать в Психологическом кабинете, занимается вопросами индивидуальных особенностей памяти, воображения, внимания и возможностями воздействовать на эти особенности. Именно тогда Виктор Сорока понял, что его призвание — воспитывать новых людей.

После окончания университета он в течение года слушал курс психопатологии у академика В. М. Бехтерева и работал в Военно-медицинской академии в психологической лаборатории А. Ф. Лазурского. Эта психологическая подготовка сыграла важную роль в профессиональном становлении педагога-ученого.

В 1906-1908 годах Виктор Николаевич поместил в журнале «Вестник знания» пять публикаций, посвященных педагогике и психологии детского чтения и детского мировосприятия, проблемам социологии молодежи разных стран и судьбе человека в его жизненной борьбе. Первые его статьи были подписаны псевдонимом В. Росинский — девичьей фамилией матери, а после перемен в России в 1917 году он стал Сорока-Росинским, объединив фамилии обоих родителей.

Параллельно с научно-исследовательской и просветительской деятельностью выпускник университета занимался практической педагогикой. Дольше всего, в течение семи лет, В. Н. Сорока-Росинский работал в известной Стрельнинской гимназии под Петербургом. Здесь он не только преподавал историю, но и занимал должность классного наставника.

В период работы в Стрельнинской гимназии Виктор Николаевич осмыслил, написал и опубликовал серию статей о школьной реформе, о создании новой школы, о воспитании чувства гордости за свою страну. В крупном монографическом исследовании «Путь русской национальной школы» он призывал к строительству подлинно русской национальной школы, ратовал за национально-патриотическое воспитание подрастающих поколений, основанное на великих культурных традициях прошлого и на великих целях будущего, так как «нация, отказавшаяся от великих целей, от несбыточной мечты, перестает быть великой нацией, перестает жить, ибо для нее жить — означает быть готовой на жертвы и подвиг». Основными путями формирования национальной культуры и национального самосознания он считал семейное воспитание, которое должно опираться на труд, религию, родительский авторитет, народные традиции, песенное и сказочное творчество.

Ни в одной политической партии В. Н. Сорока-Росинский никогда не состоял, но, считая самодержавие тормозом, революцию принял как источник развития России и обновления школы. Почувствовав возможность свободы творчества в образовании, стал экспериментировать и искать новое.

С 1918 по 1920 год Виктор Николаевич работал в училище Путиловского завода, которое тогда возглавлял знаменитый В. А. Гердт. Училище было известно своими педагогическими инновациями и представляло собой комплекс учебных заведений: городское отделение, колония для детей-сирот, детский сад, подготовительные курсы, клуб. Здесь впервые были организованы группа продленного дня и питание детей в школе. Позднее эти находки распространились на всю страну.

В сентябре 1920 года В. Н. Сорока-Росинский возглавил особый детский дом для мальчиков-беспризорников — «Школу социально-индивидуального воспитания имени Достоевского для трудновоспитуемых». Ядро педагогического коллектива составили его единомышленники, товарищи по Путиловскому училищу: Элла Андреевна Люминарская, Константин Александрович Меденников, Александр Николаевич Попов.

Став во главе ШКИДы, Виктор Николаевич обратился к любимому герою своей юности — Суворову, к его «науке побеждать». Знаменитые правила: «глазомер», «быстрота и натиск», «тяжело в учении, легко в походе», а также главная заповедь полководца — уважение к личности солдата, легли в основу методики работы с трудными детьми.

Мечтая о том, чтобы его питомцы стали полноправными гражданами, В. Н. Сорока-Росинский пришел к выводу о необходимости сформировать настоящий коллектив, а для этого «найти и поставить перед … ребятами какую-нибудь единую цель, общую, для всех понятную, всеми желанную и требующую для своего осуществления непрестанно ведущейся деятельности». Виктор Николаевич решил сделать упор на творческую познавательную деятельность, что было необычайной смелостью в период всеобщего увлечения трудовой школой (плетением корзин, изготовлением пособий, обработкой грядок). Учиться, чтобы добыть себе путевку в жизнь. Учиться, чтобы «выйти в люди»! Эти слова стали девизом школы и вошли в её гимн.

Своих воспитанников В. Н. Сорока-Росинский относил к «супранормному-эндогенному типу», то есть к одарённым натурам, но с отклонениями от нормы в результате специфичного развития и особого душевного и психического склада. Оказавшись в ШКИДе, бывшие беспризорники попадали в атмосферу напряженного интеллектуального труда — в школе было по 10 уроков в день. Учились с упоением и азартом, благодаря игровым технологиям, театрализации, состязательности. Главным воспитателем в школе было творчество. Подростки создавали журналы, вместе с педагогами ставили спектакли — в ШКИДе всё это носило характер настоящих «эпидемий». Дух напряженной интеллектуальной деятельности заражал всех. Не удивительно, что многие выпускники школы стали писателями, учеными, художниками.

Опыт создания единого коллектива педагогов и воспитанников Виктор Николаевич обобщил в работах «Лекции по коллективной педагогике», «Учение о строении и развитии школьных коллективов», «Введение в коллективную педагогику», «Школа Достоевского» (не окончена). Анализируя проблему наказания в воспитании, он пришёл к выводу о необходимости постепенного перехода от стадии развития коллектива, на которой преобладали принудительные меры воспитания, через формирование коллективной ответственности и выборности к высшей стадии — самодеятельности и самоорганизации воспитанников. Также он предложил разделить трудновоспитуемых на категории, дал психологическую характеристику каждой группе, определил задачи и методы их перевоспитания. По мысли автора, для трудновоспитуемых необходим очень интенсивный воспитательный процесс, цель которого — гармонизация психики и придание ей устойчивого вида, а затем возвращение ребенка или подростка в нормальную школу и предоставление ему возможности продвинуться дальше — вплоть до высшего учебного заведения. В школе для трудновоспитуемых абсолютно необходимо самоуправление, трудовая дисциплина, клубные занятия, индивидуальный подход к воспитаннику, физическое воспитание.

Школа Достоевского, по сути своей, формировала интеллигентов из беспризорников. Это не вписывалось в тогдашнее понимание трудовой школы и задачи пролетаризации масс. Поэтому в 1925 году педагог-новатор был уволен из детского дома и назначен директором 39-й школы, расположенной на Невском проспекте. В эту школу поступали переростки всего района, которые по тем или иным причинам не смогли учиться в обычной школе. И здесь В. Н. Сорока-Росинский остался верен себе — он охотно принимал самых «трудных» ребят, какая бы характеристика их не сопровождала.

В это время школьное образование переживало мучительный период очередной перестройки: главное — обществоведение, экскурсии и политехническое обучение. Занятия в классах продолжались всего три часа в день, домашние задания были запрещены. В результате школьники с трудом осваивали даже чтение и письмо. Новый директор никак не мог с этим согласиться. Он был твердо убежден: школа в первую очередь должна давать знания. Виктор Николаевич предложил в каждом классе по каждому предмету избирать ассистентов из числа сильных учеников, старался всех ребят привлечь к работе школьного Президиума. Особое внимание уделял учету знаний самими учащимися. В школе начали проводить учетные вечеринки с приглашением родителей и жителей окрестных домов, на которых учащиеся в лицах разыгрывали сценки по всем предметам, делали небольшие сообщения. Клубная работа должна была стать (и стала!) продолжением учебной.

В 1927 году вышла в свет веселая остроумная книга «Республика ШКИД». Бывшие воспитанники Г. Белых и Л. Пантелеев изобразили жизнь педагогов и воспитанников юмористически, с элементами карикатуры. Но для Н. К. Крупской повесть стала, прежде всего, документальным материалом, свидетельствующим о низком уровне постановки педагогического дела в школе имени Достоевского. В статье «Воскресшая бурса» она с огорчением писала о существовании карцера в ШКИДе и о многих других просчетах заведующего школой Викниксора. Критика Н. К. Крупской сделала свое дело — с 1928 по 1936 год В. Н. Сорока-Росинскому было запрещено работать в средних общеобразовательных школах.

 

Группа окончивших факультет СПОН Ленинградского педагогического института им. Герцена в 1927 г.

(В центре — ассистент кафедры трудного детства В. Н. Сорока-Росинский)

 

В эти годы он преподает в Педагогическом институте имени А. И. Герцена на отделении социально-правовой охраны несовершеннолетних (СПОН), где готовили воспитателей для работы с беспризорными и трудными детьми; занимается «трудными» в Топографическом техникуме; работает в экспериментальной школе для психоневротиков при Педологическом институте.

Практика работы с детьми доказывала, что психоневротики и трудновоспитуемые страдают слабостью активного внимания. Отсюда их легкая «забываемость», постоянная готовность отвлечься, неумение концентрировать внимание. Виктор Николаевич приходит к выводу, что у учащихся с повреждением волевого аппарата необходимо стимулировать эмоциональную сферу психики. Средством стимуляции служит настольная игра. Она должна по содержанию быть увязанной со школьными программами, быть интересной и понятной. В результате в середине 30-х годов родилась географическая «картоскладалка», устроенная по типу домино. Ребята играли в нее с увлечением и за 25 сеансов самые педагогически запущенные вполне овладевали картой СССР. По такому же принципу позднее им было придумано и изготовлено «орфографическое лото».

В 1936 году 54-летний педагог получил официальное разрешение вернуться в общеобразовательную школу. В. Н. Сорока-Росинский становится учителем русского языка и литературы сначала в 38-й, а потом в только что открытой 210-й школе, в которой он проработал до начала войны. За это время им было написано два учебника: «Построение и ведение урока русского языка в средних классах» и «Обучение выразительному чтению в средних классах». Обе рукописи пропали по дороге в эвакуацию.

Эвакуированный летом 1942 года в тяжелом состоянии из Ленинграда, Виктор Николаевич оказался в Горно-Алтайске. Там, несмотря на прогрессирующую глухоту и ухудшающееся зрение, он продолжал активно работать: преподавал русский язык и литературу в школе, проводя до 50 уроков в неделю, читал лекции в педагогическом училище и на курсах военных летчиков, ездил с учащимися в агитбригады. Через некоторое время переехал в Киргизию, в город Пржевальск, где преподавал русский язык и литературу в местном Учительском институте, работал методистом при гороно.

После окончания войны В. Н. Сорока-Росинский сразу начал хлопотать о возвращении в Ленинград, но разрешение на это получил только летом 1948 года.

Семь лет Виктор Николаевич работал учителем русского языка и литературы сначала в 233-й женской школе, затем в 260-й школе. Его уроки принципиально отличались от традиционных. Вместо учебников — придуманные им считалки, запоминалки, необычные словечки, которые прочно врезались в память на долгие годы. Все изучаемые правила были представлены в виде таблиц. Во время урока учитель писал таблицы на доске, вслух повторяя каждое слово, каждый знак. Ученики — то же самое в своих тетрадях. У ребят работали одновременно слух, зрение, мускульная сила и собственная сообразительность — это давало четырехкратный эффект.

Каждый урок русского языка заканчивался небольшим диктантом, связным текстом, «нафаршированным» трудными словами. Этот диктант ученики уносили с собой, могли свериться друг с другом. А домашним заданием было найти заданное количество слов на изученное в классе правило в произведении, которым занимались на уроке литературы. Каждый день — новое правило и продолжение диктанта. В субботу — диктант на целый урок, окончание текста, который писали пять дней подряд.

На уроке у В. Н. Сороки-Росинского в руках всегда имелся блокнотик, где были переписаны ученики класса. Против каждой фамилии находился квадратик, в который он ставил точку, в зависимости от ответа ученика. Три неудачных ответа — точка внизу; три точки внизу — двойка в журнале. Хороший ответ, точнее, три хороших ответа — точка в центре клетки; три точки в центре — четверка в журнале. Три отличных ответа — точка в верхнем углу клетки, три верхних точки — пятерка в журнале. А тройка — из комбинации точек в разных местах клеточки против конкретной фамилии. Виктор Николаевич не признавал длинных повествований. По ходу урока он успевал опросить практически каждого по нескольку раз. Система вопросов и ответов держала весь класс в напряжении. А значит, не было на уроке равнодушия и скуки.

Весь класс был разбит на пятёрки. В пятёрке каждый занимал своё место, по порядку номеров в зависимости от успехов: первый, второй и т. д. Регулярно происходили «передвижки», так что сегодняшний первый в пятёрке мог оказаться вторым, третьим и т. п. Так возникало соревнование, безобидное, но действенное.

В. Н. Сорока-Росинский разрабатывал и применял в учебном процессе различные дидактические игры, которые давали быстрый и устойчивый результат: двоечники начинали получать твердые тройки, а большинство учащихся — четверки и пятерки. При этом отметки он выставлял очень строго: его «тройка» стоила «четверки» у других педагогов. На предложения освоить дидактические игры и применять их в своих классах, коллеги-учителя усмехались, считая это чудачеством. Так эти методические находки были утрачены навсегда.

В конце 50-х годов Виктор Николаевич вышел на пенсию, но продолжал активную деятельность: писал историю своих педагогических взглядов, сотрудничал в газетах, составлял методические пособия для школ. Не представляя себе жизни без детей, он обзванивал близлежащие школы и просил, чтоб ему прислали трудных отстающих учеников. Создав клуб на дому (который в шутку называл «Академия»), занимался с бригадами по 4–5 человек до исправления и получения ими твердой тройки. Затем просил, чтобы прислали новых учеников.

Последней его подшефной была девочка, которая долго болела и отстала от класса. В. Н. Сорока-Росинский ежедневно занимался с нею. Когда ученица получила первую пятерку, он решил отметить это событие и обещал девочке повести её в панорамное кино. Поехал за билетами и, переходя улицу, из-за очень плохого зрения и слуха не увидел в темноте трамвай, не услышал звонка вагоновожатого… Это трагическое событие случилось 1 октября 1960 года на перекрестке улиц Садовой и Макаренко.

Дополнительно о жизни Виктора Николаевича Вы можете прочитать:

Шендерова Р. И. «Поэма о любимом учителе» http://www.kommunarstvo.ru/biblioteka/bibshepoe.html

 

Авторство: 
Копия чужих материалов
Фонд поддержки авторов AfterShock

Комментарии

Аватар пользователя Филистер
Филистер(3 года 2 месяца)(14:32:50 / 08-12-2018)

Я думал, сценарий одноимённого фильма в качестве основы "Педагогическую поэму" использовал, а оно вот оно что....как-то эта книга в юности мимо прошла.

Аватар пользователя WholeMermaid
WholeMermaid(2 года 2 месяца)(16:49:31 / 09-12-2018)

Видно, не читали вы Педагогическую поэмуfrown! Поэтому республика Шкид не зашла мне. Очень познавательный пост, спасибо автору БОЛЬШОЕ. Надо поискать ещё про героя и его работу...

Аватар пользователя Филистер
Филистер(3 года 2 месяца)(17:29:44 / 10-12-2018)

Если бы не читал, наверное, и не упоминал бы, такая простая мысль в голову не пришла? По ПП фильм есть.....оказывается.

Аватар пользователя WholeMermaid
WholeMermaid(2 года 2 месяца)(18:19:23 / 10-12-2018)

yesПросто ПП моя самая любимая книга с детства, про шкид даже не досмотрела фильм до конца. А фильм по ПП-вроде, по продолжению "Флаги над башнями", это когда колония уже переехала, не так интересно.

Аватар пользователя WholeMermaid
WholeMermaid(2 года 2 месяца)(18:27:37 / 10-12-2018)

"Зулусы-это которые ходят без штанов, а для продовольствия потребляют знакомых. Подойдет, эдак, к барышне: -"Позвольте вас сопроводить? "- Ну та, конечно, рада: -"Ах, зачем же, я сама!" -"Нет. ну как же не надо, разве можно,чтоб сама?"-"Ну, до переулка доведет и слопает, и даже без горчицы!"laughБольше тридцати лет назад читала.

Аватар пользователя BERES
BERES(8 лет 9 месяцев)(14:45:51 / 08-12-2018)

капитана русской армии Николая Сороки, которому за героические заслуги в русско-турецкой войне было высочайше пожаловано дворянское звание. 

Совершенно не понятно. Высочайше личное дворянство не жаловали, социальный лифт возносил в элиту слишком много простолюдинов  = 400 тыс. пожалований - это никакая канцелярия не справится. Достиг первого офицерского чина = до 1884 г прапорщик, 14 чин = автоматом стал личным дворянином. Капитан - это до 1884 г. 9-й чин, после этот чин стал 8-м. 

По высочайшему пожалованию можно было стать потомственным дворянином, чему были единичные случаи за 200 лет, но в данном случае маловероятно - он бы стал полковником, а не капитаном. 

В общем, как-то с первых строк не задалось мне чтениеcrying

Комментарий администрации:  
*** Бывший зам Петрика - https://aftershock.news/?q=comment/7701763#comment-7701763 ***
Аватар пользователя PIPL
PIPL(6 лет 10 месяцев)(15:57:52 / 08-12-2018)

400 тыс. пожалований 

Это за какой срок? 

На сколько я помню на момент 1917 года в России было миллион дворян, вместе с бабами и ребятишками. 

 

Аватар пользователя BERES
BERES(8 лет 9 месяцев)(17:18:28 / 08-12-2018)

Больше. Даже потомственных 1 221 939 чел., а личных с семьями 631 245 (мне из какого-то источника запомнилось 400 тыс. , возможно без членов семей). Срок дожития после достижения личного дворянства - лет 40 по тем временам, соответственно в год во дворяне возводили по 16 тыс. простолюдинов. У Государя-Анпиратора рука отвалится столько представлений подписывать (это я про высочайшее пожалование) 

Комментарий администрации:  
*** Бывший зам Петрика - https://aftershock.news/?q=comment/7701763#comment-7701763 ***
Аватар пользователя Вячеслав Чешский

Тут случай личного дворянства, скорее всего.

Если до Петра I, дворяне все были потомственные, то после петровских реформ появились личные дворяне, причём под конец XIX века их стало почти столько же, сколько потомственных дворян. Личные дворяне отличались тем, что не передавали свою принадлежность к дворянству по наследству детям. Чаще всего личное дворянство получали путём достижения определённого чина по Табели о рангах  (будь то на военной или на гражданской службе), но могло также присваиваться отдельным пожалованием в награду за какие-либо заслуги. До 1900, личные дворяне могли ходатайствовать о получении потомственного дворянства, при условии, что их отцы и деды по 20 лет прослужили беспорочно в обер-офицерских чинах. В отличие от потомственных дворян, личные дворяне не могли участвовать в дворянском самоуправлении. Но в иных правах и привилегиях, не было совершенно никаких отличий между личными и потомственными дворянами. Кроме того, поскольку личные дворяне не создавали собой рода, они не вносились в родословные книги дворянства (см. ниже).

 

Пётр, создавая возможность получения личного дворянства, хотел ослабить потомственное дворянство (которое до появления Табели о рангах считало себя относительно независимым от государства, а после неё стало вынужденным служить стране, причём при Петре — пожизненно), усилить престиж военной службы по сравнению с гражданской, а также создать стимулы для представителей низшего сословия, которое уже простым достижением низших военных чинов достигало заманчивого дворянского статуса.

 

Однако сильный рост количества личных дворян в XIX веке привёл  к ряду консервативных реформ, направленных на то, чтобы ограничить их количество и их возможности к дальнейшему социальному росту. Если до 1845, личное дворянство давал любой чин Табели о рангах, то после соответствующей реформы, лишь военные пользовались этой привилегией, тогда как для гражданских чиновников X-го/XIV-го классов дворянство оставалось мечтой.

 

Аватар пользователя BERES
BERES(8 лет 9 месяцев)(17:36:43 / 08-12-2018)

Наверняка личное, просто неудачный журношлюшный оборот про пожалование.

Один момент. Отвечая  выше, ТСу, я обратил внимание на расхождение моих сведений "из головы" (а память у меня абсолютная, так что со временем вспомню, откуда "надуло") и официальных данных РАН.

Было 400 тыс. или 620 тыс. личных дворян?  Вероятно, 400 тыс. самих личных и 220 тыс. членов семей, дворянами не являвшихся (хотя на их материальном и гражданском состояниях это никак не сказывалось, за все отвечал глава семьи). Вроде бы мало членов семей, 0,5 человека на одного дворянина.

Но посмотрел на свое родословное древо - и все понял: по бабкиной линии прапрадед был священником, а вот его дети все как один 6 сыновей - достигли потомственного дворянства, а 4 дочери - вышли за потомственных  и сами стали потомственными дворянками. И вот из этих 6 сыновей, ставших сначала личными, а затем и потомственными - только двое были женаты и только у одного были дети.  Так что действительно, 0,5 члена семьи на 1,0 дворянина. Иначе говоря, пассионарные простолюдины так вкалывали, чтобы вскочить в социальный лифт, что им не до семей было. 

Вот и главная причина р-революции: глядя как пассионарий работает всю жизнь, соседу этого личного дворянина хотелось всего того же, но на халяву, без усилий. 

Комментарий администрации:  
*** Бывший зам Петрика - https://aftershock.news/?q=comment/7701763#comment-7701763 ***
Аватар пользователя Вячеслав Чешский

Так что действительно, 0,5 члена семьи на 1,0 дворянина. Иначе говоря, пассионарные простолюдины так вкалывали, чтобы вскочить в социальный лифт, что им не до семей было.

Это правда. Любому личному дворянину очень желалось передать дворянство в род, и, поэтому, они служили бесконечно долго, верно, и старательно. yes

Зы. Я из амурского казачья. Моя судьба была китайских хунхузов гонять по долинам и повзгорьям. winklaugh)) 

Аватар пользователя BERES
BERES(8 лет 9 месяцев)(17:58:45 / 08-12-2018)

А я по матери - алтайский казак, из б.запорожских. Гоняли сначала вражьих ляхов (Колиивщина атамана Железняка), потом охраняли границу от тех же хунхузов)

Комментарий администрации:  
*** Бывший зам Петрика - https://aftershock.news/?q=comment/7701763#comment-7701763 ***
Аватар пользователя Вячеслав Чешский

yessmiley)

Аватар пользователя Вячеслав Чешский

здорово!

Всё таки, служба Родине это главное в жизни.

Аватар пользователя PIPL
PIPL(6 лет 10 месяцев)(18:02:37 / 08-12-2018)

Мои родители крестьяне. Я (благодаря советской власти) до интеллигента дорос. 

 

Аватар пользователя Вячеслав Чешский

Более благородного занятия, чем землю возделывать и не придумать yes+100500!

А власть Советов много давала возможностей людям. У меня имеются родственники-военные, железнодорожники, строители в больших чинах, и так далее, и тому подобное, долго перечислять. )

Аватар пользователя BERES
BERES(8 лет 9 месяцев)(18:40:50 / 08-12-2018)

Да какой же Вы интеллигент, у Вас же профессия есть! по крайней мере здесь, на АШ, Вы более чем востребованы, как и ув. Чешский. 

А что до чего Вы доросли.... Неужели Вы думаете, что без коммунистов (хотя, чтоб не слишком  увлекаться сослагательным наклонением, допустим, что все же при Советской власти) Вы бы не доросли до этого Вашего всеми уважаемого уровня? Впрочем, не отмени ВП сословия, Вы и потомственное дворянство заслуживаете (как и ув. Чешский). 

Вот, к примеру, Мойша Данилевич. Будучи студентом-медиком в 1905 г. ходил по минским синагогам и агитировал против царя. В 1912 г. уже как выдающийся педиатр номинировался на личного врача цесаревича, но проклятая охранка припомнила ему 1905 год и притормозила назначение, в результате  в подвале Ипатьевского дома еврей Юровский расстрелял не его, а Боткина. И вуаля - после революции профессор Михаил Георгиевич Данилевич становится Главным детским инфекционистом  и одним из основателей Педиатрического института, он  основоположник первой в СССР и в мире кафедры и клиники острых детских инфекций.

Выдающийся Человек и Врач! Т.е.  ни царский режим, ни отморозки-большевики не сбили его с верного пути - спасать детей. 

Вот и Вы по любому нашли бы свое место в строю, у меня нет сомнений. 

Комментарий администрации:  
*** Бывший зам Петрика - https://aftershock.news/?q=comment/7701763#comment-7701763 ***
Аватар пользователя Вячеслав Чешский

И вуаля - после революции профессор Михаил Георгиевич Данилевич становится Главным детским инфекционистом  и одним из основателей Педиатрического института, он  основоположник первой в СССР и в мире кафедры и клиники острых детских инфекций.

Это да, талант в землю зарыть не получилось Михаилу Георгиевичу. +1 

Аватар пользователя Вячеслав Чешский

Спасибо! Сейчас такого педагога, как Виктора Николаевича, вряд ли встретишь, хотя могу ошибаться, надеюсь на это.

«нация, отказавшаяся от великих целей, от несбыточной мечты, перестает быть великой нацией, перестает жить, ибо для нее жить — означает быть готовой на жертвы и подвиг».

В гранит.

 

Аватар пользователя GogaMaster
GogaMaster(4 года 11 месяцев)(20:41:20 / 08-12-2018)

У кошки четыре ноги

Позади у ней длинный хвост

Но трогать её не моги

За её малый рост, малый рост

 

Лидеры обсуждений

за 4 часаза суткиза неделю

Лидеры просмотров

за неделюза месяцза год