Сегодня с утра рассмотрели с детьми (11-12 лет) простейшую схему процесса управления
На этапе разбора примеров, кто, где, когда выступает субъектом / объектом, дети самостоятельно и быстренько вышли на понимание того, что если жизнью большинства управляют деньги, то они - субъект. Однако неодушевленная сущность быть субъектом не может, у неё просто нет цели. Значит, деньги - это управляющее воздействие, как светофор на перекрёстке. И за деньгами стоят какие-то подозрительные субъекты со своими неизвестными, но точно нехорошими целями.
Потом в схему управления мы добавили шкалу эмоций:
и тут же на примерах разобрали, как учителя и родители ими (детьми) управляют, на каком уровне по этой шкале. И что и как надо сделать, чтобы на уроках в школе была полная включённость в процесс и дисциплина в классе.
Вспомнили о делении людей на "просто живущих, как .....дрова по реке плывущих" и тех, кто меняет русла рек. Перешли к целеполаганию - определили, что быть субъектом или осознанным объектом возможно, только если у тебя есть Цель (а как трансформировать Мечту в Цель мы уже проходили в целом, скоро повторять будем в индивидуальном приложении).
А достижима только та Цель, которая соответствует объективным законам развития (это уже почти от зубов отскакивает):
Первый - выживание, как главная задача любого вида живых существ.
Второй - объединение. Это ясно хотя бы из того, что в одиночку человек не выживает в большинстве климатических зон планеты; вырастить человека до относительно самостоятельного существования можно только в объединении людей; без объединения у людей не было бы возможности освоить новые виды "еды" - источники энергии и обеспечить рост популяции до нынешних размеров (противоречащих зависимости "вес особи - размер популяции") и так далее.
Третий - развитие. Освоение новых пространств и видов энергии иначе не назовёшь.
Четвёртый - познание. Без него человечество вымерло бы от эпидемий, не говоря уже об освоении атомной энергии. И без продолжения познания вымрет в будущем со стопроцентной гарантией (метеориты, супер-бактерии, катастрофы планетарных и космических масштабов и так далее).
А для человека первых четыре закона (законы развития, законы разума) автоматически ведут к пятому - созидание. Потому что познание для человека - это творческий процесс. Поиск, исследования, открытия - это всё творчество, это всё созидательный труд всех и всяческих видов.
Потом вернулись к шкале эмоций и на примере разобрали безструктурное управление: как сделать так, чтоб окружающие добровольно и с песнями взялись за воплощение Цели. Тут стало понятно, что управление - это до уровня "консерватизм" (см. шкалу эмоций), а всё, что выше - это уже сотрудничество и коллективный субъект.
Ну и к чему это всё. Детям пока не рассказал, однако это просто вывод, итог занятия.
Перехват управления (власти) на любом уровне изначально осуществляется в голове человека (отрицательный пример - майдан).
Эффективно и надёжно взять эту власть можно только будучи при этом в состоянии радости, интереса, воодушевления Целью (или под-целью).
Перехват осуществляется через "продажу" человеку идеи / миссии / мета-цели.
"Продажа" происходит путём проводки человека по шкале эмоций от страха и пошагово до сильного интереса (элементарный переговорный скрипт, заточенный под конкретную цель).
Плюс принцип "нулевого доверия" - и мета-цель человек принимает осознанно, а не только на эмоциональном уровне (для это его, собственно, и вели по шкале эмоций до включения разума). Так появляются соратники.
Для "просто живущих" есть под-цели на уровне потребностей в выживании, включённые в общую мета-цель. То есть - противоречий между двумя видами людей не возникает.
Вот так и будем действовать.
Растут дети. Радуюсь 
Всякий же разум — индивидуальный или соборный — в иерархии Вселенной решает прежде всего задачи самоуправления в пределах возможностей, предоставленных иерархически высшим объемлющим управлением, и задачи высшего управления по отношению к иерархически низшим системам.
Это общее положение справедливо и по отношению к каждому человеку и по отношению к различным человеческим общностям, начиная от семьи и кончая человечеством в целом.
Все и каждый живут так, как они решают задачи управления и самоуправления: хорошо или плохо; исходя из Любви или исходя из вожделений, в угоду которым они подавляют окружающий мир.
Любой процесс в Мироздании может быть интерпретирован (рассмотрен, представлен) в качестве процесса управления или самоуправления.
Во всем многообразии процессов (со-бытий) при рассмотрении их в качестве процессов управления или самоуправления можно выявить присущее им всем общее, и соответственно этому общему построить понятийный и терминологический аппарат достаточно общей теории управления.
В ней возможна постановка всего двух задач.
Первая задача: мы хотим управлять объектом в процессе его функционирования сами непосредственно. Это задача управления.
Вторая задача: мы не хотим управлять объектом в процессе его функционирования, но хотим, чтобы объект — без нашего непосредственного вмешательства в процесс — самоуправлялся в приемлемом для нас режиме. Это задача самоуправления
Управление всегда концептуально определённо
1) в смысле определенности целей и иерархической упорядоченности их по значимости в полном множестве целей и
2) в смысле определенности допустимых и недопустимых конкретных средств осуществления целей управления.
Неопределенности обоих видов, иными словами неспособность понять смысл различных определенных концепций управления, одновременно проводимых в жизнь, порождают ошибки управления, вплоть до полной потери управляемости по провозглашаемой концепции (чему может сопутствовать управление по умолчанию в соответствии с некой иной концепцией, объемлющей или отрицающей первую).
Из работы ВП СССР Дело было в Педженте
одним глазком о принципах создания природоподобных структур и объединений.
Класс, жду ещё!
Жаль что у меня это всё удаётся обсуждать только с карапузами своими, пока...
Любимая тема в управлении - перехват управления.
Комментарии
Крайне неточная и куцая градация...
Надо различать УМ и РАЗУМ, а так-же ИНСТИНКТ(природное начало) и ИЗВРАЩЕНИЕ(противное Природе), и добавить градации развития этих трендов, и добавить ЦЕЛЬ - получите сложную трехмерную таблицу, отражающую наиболее точно ЛЮБОГО.
Перспективный чат детектед! Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за последние 4 часа.
В общем-то оффтоп, но по делу. Хорошо, когда детки маленькие и ничтоже сумняшеся принимают лубочные картинки за истину. Но что будет дальше, когда они узнают, что чистого спектра в жизни не бывает? Один и тот же человек может в чём-то быть выше всяких похвал, но в чём-то окажется конченой мразью. Примеров достаточно: добряк, детский доктор, оказался маньяком. Примерный семьянин, любимый муж и отец для всех других является жадной, беспринципной тварью. Глаголящий истину депутат, пламенный борец с коррупцией, оказывается взяточником. А в общем смысле готовите ли Вы детей к тому, что словами легко белое представить чёрным и наоборот? Даже Ваши постулаты элементарно переводятся в правила внутреннего распорядка концлагеря
Лубочные картинки? Самое первое, что детям сказано: вы можете верить ТОЛЬКО своим родителям и больше никому. Для взрослых - см. определение системы агрессии в предыдущих статьях.
По поводу остального: Цель, соответствие объективным законам развития, понимание "если что-то не получается, сделай это по другому". Остальное: внешние факторы, условия решения задачи, не более.
Это, кстати, ещё одна проблема - стратегический уровень управления охватывает сотни и тысячи лет. Человек в принципе не может это увидеть. Так как же он может делать вывод, что что-то не получается, или получается не так? Во время войны рядовые бойцы, да даже и офицеры выполняли приказ, часто не понимая его смысла. А как же тогда быть с доверием? Не верить в разумность приказа? К тому же и на самом деле были глупые и даже преступные приказы, но были же и гениальные планы, когда жертвуя батальоном можно было получить стратегический выигрыш. Верить только родителям тоже, знаете ли, сомнительное утверждение. Не все же они являются гигантами мысли. Кроме того, хватает примеров откровенного вредительства, когда "онажемать" буквально губит ребёнка своей тупой псевдолюбовью.
Это не наезд, ни в коем случае. Меня на самом деле интересует вопрос целеполагания. Как выбрать точку отсчёта правильности в динамической системе, при отсутствии сколь-нибудь достоверной стратегической информации? Даже нынешнее дерьмо вполне может оказаться всего лишь очередным плановым этапом развития человечества. Может это всё как раз и происходит только для того, чтобы пробудить в некоторых людях способность самостоятельного стратегического мышления? Стали бы Вы тем, кто есть, если бы жили в тепличных условиях рая?
Пардон, не туда разместил. Это должен был быть ответ на Ваш ответ))
1. Не надо глобального уровня, разруха начинается в голове. Правило "делай иначе" относится только и только к человеку, его личным стратегиям мышления, выбора и действий. Вообще, этот вопрос прямо пересекается с темой статьи Воин второго уровня камрада Субъект Воли. Совсем-совсем коротко: "идёт снег, каждая снежинка на своём месте" (дзен), "делай, что должно, и будь что будет".
2. Доверие к родителям - не к их мнению, а к их надёжности. Что только на их поддержку ты можешь рассчитывать в любой ситуации, только они никогда сознательно не причинят тебе вред к своей выгоде.
3. К целеполаганию. Сделай, спланируй всё в соответствии с объективными законами и далее опять - делай, что должен и реагируй на изменения.
Благодарю, именно это и ожидал услышать
Страницы