Москва. 27 февраля. INTERFAX.RU - Курирующая социальный блок правительства вице-премьер Ольга Голодец считает, что, возможно, настало время менять "прямоугольную" модель школьных классов - наследие советского образования.
"Неправильно у нас классы сконструированы: у нас они все прямоугольные, потому что есть привычка, что учитель стоит впереди, и за ним - доска, и детишки сидят рядами, как мы учились в детстве", - сказала Голодец в понедельник в ходе Российского экономического форума в Сочи. Но "для того, чтобы формировать проектный подход, для того, чтобы формировать групповую работу, чтобы выстраивать команду и вести к достижению цели, дети должны сидеть по-другому и работа должна строиться иначе", рассказала она.
Она пояснила, что это может на первый взгляд казаться незначительным нюансом, но на самом деле является важным элементом, который влияет на содержание школьного образования.
"Учитель становится не ментором в данном случае, а он помогает ребенку развивать его талант. И это абсолютно новое направление в самой системе образования", - пояснила Голодец. "Готовы ли мы к такой постановке вопроса, и как перейти из одной точки в другую - наверное, это самый сложный сегодня вопрос", - подчеркнула вице-премьер.
Пипец! На форуме точно травку раздавали.
Поддержим строительный комплекс в условиях кризиса!!!!
Ржу не могу!
Комментарии
Что-то в этом есть. В универах есть нечто подобное, аудитории в виде амфитеатров. Ну это конечно если не говорить о духовно-нравственном воспитании, которое и есть цель образования.
Прямоугольник со скруглёнными краями нельзя делать! Он уже запатентован Эпплом, им тогда деньги придётся платить.
Цирк что-ли хотят сделать?
"Может пора уже цыган разрешать?..."(Убить дракона)
Это диагноз. Надеюсь после такой выходки голодец пойдёт и, Не просто пойдёт.
Интересно сколько здесь школьных преподавателей из оставивших свои комментарии?(или учеников на крайний случай)
...уверен, что на ваш вопрос присутствующие здесь преподы просто постесняются ответить - нашим обществом педагог оценивается в рамках аксиомы "педагог = неудачник". Известные слова премьера только отразили общую точку зрения. Сообщество АШ также неоднократно иллюстрировало этот факт заявлениями вроде "какой-то выпускник педвуза вякает".
..Кхм.. в общем, мне сознаваться, что я когда-то был преподом и мог продолжить дело моей семьи тоже не резон - засмеют)).
Воспитание молодежи во времена СССР. Коллективизм в СССР. Эксперимент в школе.(5 мин)
Сидели мы в ряд за партами (одни на первых,другие на "камчатке" ) в 60-70-80х .и сегодня сидят наши дети . Это никак не помешало вырасти племени эгоистов.Пробежался по комментариям, такое ощущение что не на афтершок попал, цирк и гыканье. Все правильно тетенька говорит. Читайте не по диагонали. Изучение материала в группах эффективнее, детишки помогают друг другу. И вообще.
зоопарк с Эхо Мацы разбежался. Даешь свободу невольным животным. Рабы не мы .
Дают списывать?
По вашему процесс обучения из одних контрольных состоит?
Было такое на заре Советской власти. Детишек делили на группы, группа изучала какой-то вопрос, потом докладывала. Учитель ставил в группе лучшему оценку " отлично", следующему - "хорошо" и т.д. То- есть, пятерка на всех была только одна. И в группах за эту пятерку разгоралось соревнование. Выигрывал не всегда самый умный, чаще - самый хитрый.
Потом от этой системы отказались.
Лично я в такой системе обучаться бы не смогла. Мне комфортнее наедине с учебником, и скорость у меня собственная. Посторонние только отвлекают.
Ну то есть, только на контрольных списывают? Процесс обучения состоит в первую очередь из самостоятельной проработки упражнений. В нынешних школах также возможна популярная среди программистов работа в парах, когда успевающий подсказывает отстающему, сидящему с ним за одной партой. Бывают командные олимпиады, КВН'ы, командные игры на физкультуре, совместная уборка территории и т.п. По-моему всё это вполне разумно и командная работа уже есть и используется к месту.
ну-ка, дети, встаньте в круг!
вот привыкнут к креативу со школы, потом им офисы строй специальные, квартиры... у них же пространственная геометрия в головах рухнет!
быть может, мадам министр в своё время жила в маленькой однокомнатной квартирке, да ещё и не одна! и вот пришло время что-то менять! отомстим же советским архитекторам и педагогам! ура, товарищи! строим небоскрёбы в форме клевера - вот они, школы будущего!
Какая команда, о чём она? Надо чтобы был один капитан-ботаник, а остальная команда - двоечники, списывающие у него? Не, команда должна быть где-то в другом месте. Когда учатся, каждый должен сам за себя отвечать, а не прикрываться командой.
Годный срач. Ахтунг - пахнет трольчатиной! Автор, нет ли в обсуждении упырей? Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за день.
Вот не выгнали ее после эксперимента над ИП, а надо было бы. Теперь получите круглые классы, чтобы учительница стояла посередине, жо..й к половине класса, а учитель будет висеть на люстре или сидеть под столом, чтобы еще лучше раскрыть таланты детей. Верный признак повреждения в мозгах - думать не о содержании предмета, ни о методике преподавания, не о качестве учителя и его социальном обеспечении, ни о количестве школ, а о форме класса., А за это идиотическое прдложение "независимые американские компании" будут нахваливать наше образование. А Голодец дадут медаль - "За дурь". Пора бы уже сообразить, если они нас хвалят, значит что-то не то мы делаем. Интересно, что по поводу круглых классов думает наш новый Министр образования Васильева? Не знаю как на счет прямоугольных классов, а Голодец дура круглая. А еще интересно, сколько бюджетных денег и из каких статей пошло бы на эту голодецкую херню, если бы наше либероидное правительство решило бы в припадке маразма реализовать эти больные фантазии. Я не понимаю одного: дураков в России много, но почему они должны сидеть в правительстве и занимать высокие должности, и почему, когда дурь и ущерб ими наносимый, становится очевидным,их никто не выгоняет? Что это за кадровая политика такая. Раньше такая кадровая политика называлась вредительством.
_________________
Я спокоен в смертельном бою
В России у всех чиновников говорящие фамилии.
Ну что вы хотите от женщины у которой фамилия начинается голодом а заканчивется *децом.
Как тонко подмечено. Не зря Иванова назначили в правление "алросой" . .Вон оно чё Михалыч- в фамилиях всё дело оказывается,а не в прямоугольниках.
Мне интересно а почему автор не весь текст привел? И почему столько сразу комеди клаб развели. приводим еще одну часть из ее выступления
"Нам нужна иная школа"! Крушение СССР с "лучшей в мире системой образования" показало, что без методологически правильного подхода в учёбе, направленного на раскрытие творческого потенциала каждого ребёнка в ладу с природой, все достижения науки упрутся в толпо-элитаризм общества. И тогда кучке предателей во власти не составит труда обрушить то, что не поддерживается народом.
Вот слова из за которых прорвало разных тограрищей.
Текст дал по статье с интерфакса.
Несомненно приведенную вами часть выступления (над написанием которой явно потрудился КЭП) необходимо признать ложкой меда.
Спасибо, что привели высказывание полностью. Может, конечно, там и еще что-то было, что Вы забыли привести, но данная цитата только укрепила меня в своем мнении. Этот пустой набор слов, из которого ровно счетом ничего не следует, а главное не следует никакого смысла. Как блюдо английского повара из ресторана Ваниль - салат из севрюги с селедкой.
Буду Вам признателен, если Вы подгоните еще какие-нибудь цитаты для ясности. Потому что, когда отсутствует всякий смысл, возникает чувство неудобства и неловкости за говорящего.
_________________
Я спокоен в смертельном бою
Если говорить про проектный подход в образовании, то министр права; гораздо удобнее в этом случае когда парты мальенькие на 1 ученика и легкие- их можно составить разными способами по классу и реализовывать в ходе урока разные задачи. Например, то групповая работа, то индивидуальное задание, то слушаем учителя...
это могу сказать как человек преподающий основы проектной деятельности.
А вот я уверен, что парты должны быть именно расчитаны на двоих - отстающий ребенок всегда тянется за более успешным соседом.
Принцип соленых огурцов никто не отменял - мотивация соревновательности в школе приводит к тому, что самый убогий двоечник в классе хорошистов станет как минимум троечником.
Отстающий ребёнок зачастую списывает у соседа. А ещё иногда таких рассаживают "отстающий к отстающему". И они вообще дурью маются на уроках.
А мотивация "соревновательности" (индивидуальный результат) приводит к "человек человеку волк". И выгоднее быть "лучшим среди худших", а не "среднячком среди лучших".
И именно на устранение этого "индивидуализма" и переходу к "коллективизации" через коллективное же решение задач (достижение результатов) и такую же общую оценку направлено это [потенциальное] решение.
1. Не могу согласиться с тем, что списывание - всегда зло. Ребенок, которые не может осилить программу, поднимет свой уровень хотя бы за счет механического повторения. И это плюс. Ну и что, что ребенок получит вместо тройки четверку - ни от кого не убудет. Списывание - неплохой инструмент для воспитания взаимопомощи.
Оценки - отнюдь не самоцель. Образование это процесс не столько обучения, сколько воспитания.
2. Вот как раз очень различаю термины "соревновательность" (который рассматриваю положительно) и "лидерство" (отрицательно) - как основы для двух разных подходов в понимании осознания ребенком системы иерархии в обществе - но этот спор о терминах приведет только к блужданию в словах, поэтому не думаю, что стоит развивать эту тему.
1. Списывание - зло для обучения. Это решение конкретной проблемы в конкретный момент времени. Это влечёт за собой неверную оценку знаний и умений ученика. Со всеми вытекающими отсюда последствиями. Включая предполагаемый высокий уровень (и полноту) знаний и умений при подаче следующего материала. Таким образом только накапливаются проблемы в обучении.
Утверждаю это со 100% гарантией, т.к. списывали у меня. И в результате даже не могли воспроизвести те же действия в примере с "другими цифрами" (на примере математики/физики). Ровно до того момента, пока не было объяснено, "откуда что берётся". Это что касается "точных наук".
Списывание в "творческих" дисциплинах - ещё большее зло. Т.к. они сами по себе предназначены для развития "творчества" (например, слога) у ребёнка. А в результате ребёнок ничего, кроме механической работы, делать и не умеет. При этом опять же в моей практике существовали примеры, когда "даже списать нормально не умели", т.е. списывали с ошибками.
Оценки - это не цель. Но по комплексным оценкам можно делать вывод, усвоен ли материал и в какой степени. Вот когда целью ребёнка является "получить оценку" - тогда он списывает. Когда целью является "получить знания" - учится. И задача, как минимум, школы - дать знания, а не выставить оценку. И воспитание в данном вопросе вообще сбоку. С т.з. воспитания нельзя списывать - это просто неприлично.
2. Это Вы считаете, что "соревновательность" и "лидерство" - это об одном и том же разными словами ("разные подходы в понимании осознания"). Но это не так. Никакого "лидерства" не бывает без "соревновательности". И никакой "соревновательности" без выявления "лидера" - тоже. И именно этим плоха нынешняя система образования. В т.ч. тем, что в ней отсутствует коллективная работа с формированием управленческого аппарата (человека). В результате имеет два антагонистических варианта. Либо задание выполняет "кто с кем хочет", либо "вот этот Вася с вот этой Машей". Такие задания являются зачастую "домашним заданием".
В результате имеет зачастую отсутствие коллективной работы, а лишь некоторую имитацию её [коллективной работы] результата. При которой реально работу делает один человек [наиболее успешный в данном вопросе], а второй - "примазывается" к результатам. Причём для таких "устоявшихся пар исполнителей" в одних задачах роли ("работник" и "нахлебник") распределяются одним образом, в других - противоположным. С т.з. номинальных (оценочных) результатов - всё хорошо, у обоих "пятёрки" (или другие одинаковые оценки), но знаний и умений при этом остаётся примерно столько же, сколько и было до задания.
Так что именно реальная коллективная работа в "полевых условиях" (практически - стресс-тест) - это самый приближенный вариант к реальным задачам, с которыми они будут сталкиваться в будущем (дальнейшей учёбе и работе). Только, как я и сказал, такая методика обучения совершенно несовместима с текущей при "вещающем у доски учителем" в рамках "строгой учебной программы",
Ваше желание обосновать свою точку зрения мне очень импонирует, однако я предпочту остаться реакционером).
С уважением).
В списывании есть еще одна плохая сторона. Тот у кого списывают, тоже постепенно замечает, что то, ради чего он учится, можно достичь гораздо более легким путем. Соответственно, у него со временем снижается мотивация к обучению. В школе это возможно не будет заметно, но червячок то останется.
Не надо тянуть самого убогого двоечника за уши. Пускай на дворника учится - согласно своим способностям и усердию.
А то развели малину, трое из четверых с корочками высшего - а дворников из-за границы выписываем.
Согласен. Но система образования, построенная на принципах простого выжимания денег, заставляет любого родителя всеми способами поднимать статус своего ребенка, и разговоры о том, хорошо или плохо давать двоечникам высшее образование ни к чему не приведут.
Да большинству комментаторов статьи плевать на слова министра вообще, а Голодец - в частности. Они уцепились за дурацкую интерпретацию журналистами её слов - и обсасывают их.
А речь-то, в целом, о верном механизме. Именно такая возможность "трансформации" аудитории по ходу занятий - отличный механизм для "интереса к учебе". Где не придётся "давить соседа", а "выезжать" за счёт грамотной организации коллектива из ребят/девчат с различной подготовкой. И такие способности развивать нужно именно со школьной скамьи. Более того - с младших классов (возможно, с не с первого класса).
Но есть "нюансы". Для такого обучения должны быть совершенно другие (по-другому подготовленные) учителя. И совершенно другие (тут уже без оговорок) программы обучения. Это, фактически, очередной этап реформы образования. И тут встаёт вопрос: а есть ли на него силы и средства? В первую очередь - человеческие, а не материальные, кстати. И в какой срок этот этап реформы может быть реализован.
Но, конечно, очень смешно, что уже которое обсуждение касается "коллективизации" населения, а не индивидуализма, но встречается "в штыки" местными комментаторами.
Никаких плюсов в трансформации кабинетов и расстановке парт я не вижу - этими мульками мы просто рассеиваем внимание ребенка.
Вы - не видите. Я - вижу. Идеальный вариант в данном случае - 1-3 ряда. Ибо не на пустом месте появились шутки про "галёрку" в процессе обучения.
Хорошо) - видьте).
Всё это уже было. Ведёт к превращению образования в игру и головы становятся пустыми абсолютно.
Можно и на голову встать и поменяться местами и кружочком собраться... А учиться начать не пробовали?
Много плюсов. Обучение -это не баловство. Это работа.
Причем личная работа. Заставлять трудолюбивых и способных детишек "подтягивать" бездельников и неспособных к обучению - безнравственно.
Конечно безнравственно. Потом один вырастет чиновником (начальником ЖКХ) , а другой дворником. И не будут понимать что они хотят друг от друга.
Глупости пишете. Дворник, когда перестаёт понимать, что от него требуют, идёт на биржу труда.
Лебедь,рак и щука. А когда начальник не понимает чего хочет дворник ,куда он пойдет?
Наймёт понятливого дворника. Потому что у дворника должно быть одно желание - работать, а не права начальнику качать.
Вот так и в жизни у нас (в стране) . "Начальники" наверху не желают слышать "дворников" и наоборот. Каждый сам по себе.. отличный проект строится. То народ не тот (наймем таджиков) ,то у начальников фамилии не правильные.
А когда было иначе? У начальника свой горизонт видения и планирования. У дворника - свой. Если на всех горизонтах будет честная работа, то никаких конфликтов не останется.
Дворнику -если недоволен - можно порекомендовать начать учиться. Хотя бы на техника - смотрителя. Ведь конфликтуют на низах зачастую от личной неудовлетворенности работой.
Списывание тут вообще к делу не относится, оно никак не поможет. Тот кто не хочет учится - он пусть списав на контрольной и закончив кое-как школу пусть идёт работать. А лучше в ПТУ или как там щаз это называется.
А я не про списывание, а про "коллективное обучение". Его предлагают внедрить, причём в изощренной игровой форме. Означает это на деле, что способные вынуждены будут вдалбливать лентяям и дубарям, чтобы коллективно сдать тему.
Раньше практиковалась " индивидуальная помощь" - успевающих ребятишек обязывали помогать отстающим.
Помню, примерно в 6 классе мне "прикрепили" второгодника, он из-за двойки по русскому на второй год остался. Я с ним пару раз позанималась и отказалась - он сачкует, а я на него напрасно трачу время. Тем более -выяснилось, что дома у него папа-мама-бабушка с дедушкой, все весьма просвещённые, полон дом книг, журналов, коллекций марок и ещё бог весть чего гуманитарного и просветительского. Есть кому с мальчиком заниматься. И есть на чем учить.
Отличник, помогающий двоечнику, рано или поздно сам начинает играть роль учителя - и это как раз дает ему дополнительный бонус к собственному росту + в итоге оба ребенка гораздо быстрее втягиваются в процесс социализации.
Взаимопомощь - нравственна).
И мы на этом принципе в общем-то и построили нашу страну.)
Нет. Надавив авторитетом, учитель вынуждает успевающего ученика заниматься с бездельником, тратить на него бесценное время. Особенно досадно, когда обучаемый и не помышляет обучаться, ему бы только развлекаться.
Вообще все детки родятся одинаково способными талантливыми. (Ну, кроме редких гениев.)
Но талант без трудолюбия, без привычки постоянно и много работать превращается в ничто.
...Сидели два пацана в школе за одной партой. Один был разгильдяй. А второй хорошист. Чему-то как-то вместе учились... и вдвоем научились они ГЛАВНОМУ...
...во время КТО в Чечне первый закрыл собой гранату и спас ценой своей жизни все отделение, а второй в Таджикистане, оставшись прикрывать отход подразделения, потерял ногу...
...Сейчас вот работаю рядом с улицей, названной именем одного двоечника... улица Героя Романа Ердякова... Парня из того самого Псковского десанта...
Какие нафиг двойки и пятерки - это дело десятое! Школа - это прежде всего воспитание.
Вы пишете о золотых наших ребятах, которые грудью страну защитили. Низкий им поклон за это.
А я пишу про другое.
Среди хороших ребят и девчат, которые в школе в основном дружат, ну и немножко учатся, есть такие, кто учится всерьёз. Они со своими золотыми мозгами и ломовым трудолюбием нужны стране позарез. Им нужно создавать условия, чтобы за краткий миг молодости, когда науки входят в мозг максимально просто, они успели больше, взлетели выше. Они будут изобретать, исследовать, создавать новые отрасли, в конечном счёте - вытягивать все страну в новое качество.
Страницы