Хорошая в целом статья камрада yyh. И вопрос важный поднят, и решения в целом не противоречивые.
В процессе обсуждения коснулись вопроса качества принимаемых решений и ответственности при их принятии. Предположу, наши размышления могут быть небезынтересны и широким блогерским массам АШ
.
Как же не тот, когда я говорю что именно народ должен принимать решения?
Народ должен принимать не абы какие, но ПРАВИЛЬНЫЕ решения.
Манипуляторы могут заставить народ принимать решения НЕ ПРАВИЛЬНЫЕ, в свою (манипуляторов) пользу.
Механизмы повышения иммунитета к манипуляции:
Использование логики
Поиски причинно-следственных связей
Моделирование ситуации
Планирование действий и прогнозирование их результатов
Отвественность берётся тогда, когда приходится принимать конкретное решение.
откуда берется ответственное решение?
как бы пояснить-то...
вот смотри, ребенок находится перед выбором решения - играть на компьютере или выполнять дз по математике. Естественно, он примет решение играть. Родители принимают решение ограничить время игр в пользу математики.
2 субъекта - ребенок и родители.
2 решения - диаметрально противоположные и взаимоисключающие в данный конкретный момент времени, "игра" или "учеба".
для каждого из субъектов в данный момент времени его решение является полезным, а решение иного субъекта вредным.
разница между решениями в горизонте видения, разница в горизонте планирования, разница в долгосрочности.
видение, горизонт планирование, понимание необходимости моделирования действий, прогнозирование результатов действий, работа с рисками есть производная от знаний, от опыта, своего или чужого.
Этому можно научить.
Обучением можно повысить уровень ответственности (пояснение за причинно-следственные связи).
Обучением можно повысить качество принимаемых решений (пояснение за необходимость планирования действий и моделирование потоков).
Обучением можно повысить шансы выявления и снижения рисков (пояснение за необходимость прогнозирования результатов своих и чужих действий).
в подтверждение своим словам заберусь на плечи титанам приведу три цитаты
"Мы не утописты. Мы знаем, что любой чернорабочий и любая кухарка не способны сейчас же вступить в управление государством. В этом мы согласны и с кадетами, и с Брешковской, и с Церетели. Но мы отличаемся от этих граждан тем, что требуем немедленного разрыва с тем предрассудком, будто управлять государством, нести будничную, ежедневную работу управления в состоянии только богатые или из богатых семей взятые чиновники. Мы требуем, чтобы обучение делу государственного управления велось сознательными рабочими и солдатами и чтобы начато было оно немедленно, т. е. к обучению этому немедленно начали привлекать всех трудящихся, всю бедноту" В.И. Ленин, ПСС, т. 34, стр. 315
"Нам надо во что бы то ни стало поставить себе задачей для обновления нашего госаппарата: во-первых — учиться, во-вторых — учиться и в-третьих — учиться и затем проверять то, чтобы наука у нас не оставалась мёртвой буквой или модной фразой (а это, нечего греха таить, у нас особенно часто бывает), чтобы наука действительно входила в плоть и кровь, превращалась в составной элемент быта вполне и настоящим образом." В.И. Ленин, статья «Лучше меньше, да лучше» (Правда. 1923. 4 марта)
"Вы вошли в Президиум ЦК. Ваша задача - оживить теоретическую работу в партии, дать анализ новых процессов и явлений в стране и мире. Без теории нам смерть, смерть, смерть!" И.В. Сталин, из беседы с Д.И. Чесноковым, секретарем ЦК КПСС.
(Серьезную озабоченность Сталина вызывала общая культура массового сознания, культура мышления. Он иронизировал по поводу логических ошибок собеседников. “Часто заключают, что “после этого” значит “вследствие этого”, – отмечал он. По его инициативе в систему общего образования были включены логика и психология. В нелегкие военные годы Сталинскими премиями были отмечены труд С.Рубинштейна “Основы общей психологии” (1942 г.) и “Логика” Асмуса (1943 г.). Читателю был возвращен классический учебник логики Челпанова.)
Например (просто из головы фантазия, нереальная постановка вопроса просто чтобы объяснить), если я лично, гражданин, должен проголосовать что должна развивать страна в следующие 5 лет - дороги или здравоохранение?
Как выявить, что важнее в данный конкретный момент времени?
Как выявить не только тактически но и стратегически необходимое правильное решение без логически корректного планирования, моделирования и прогнозирования?
Только научением мы сможем повысить иммунитет к манипуляции у широких народных масс.
Только через научение ширнармасс мы сможем получить корректную обратную связь.
Только научением ширнармасс мы сможем расширить скамейку запасных и заставить работать социальные лифты.
_____
несколько ранних статей, которые помогут понять мой тезис
Экспансия детишками
Экспансия детишками
"Когда отходят от великого Пути, тогда и появляются человеколюбие и справедливость.", Лао Цзы.
«Земли берутся мечом, а удерживаются йухом», БаА
Камрад в другом форуме уточнял:
Камент целеполагания. Камрад, а точно ли цель «предельное размножение биоты» — это наша цель как человеков? Или у нас какая-то своя цель может быть?
У организма нашего, у базиса — да, цель народить. если мутаций не накопилось до уровня, когда запускается механизм уничтожения образца — чайлдфри, гс, не способный к прогнозированию.
У надстройки — помочь народить и воспитать. Но здесь уже — как получится, окружающее влияет. Не прямо — здоровому не запретишь размножаться, а манипулированием. Подменой Цели Жизни на Инструмент. Зачатие — сексом, воздержание — презервативом, семью — любовью, детей — абстрактной социальной активностью, необходимый ресурс — «готовым продуктом».
Организм кричит — я полон гормонами, давай! Рожать уж пора! А мы сублируем те гормоны в посты, в экстрим, в карьеру, в благие намерения. Организм фрустирует — хотел одно, получил другое, на выходе стресс, алкоголь и неврозы.
Откуда все лёгкости цветных восстаний?
Это бунт не сработанных гормонов.
Бунт переполненных яиц и яичников.
Причём, наблюдаю зависимость
Если среда фактически не позволяет продолжиться, родить 3, то революция красная. Если же возможность формальная есть, но социум не поощряет более 1, то революция оранжевая.
Отсюда определение революционной ситуации
«отсутствие надежды родить и воспитать 2,2 ребёнка» (не факта, а надежды).
Нарушено главное условие Жизни — невозможно обеспечить процесс передачи близкородственного генофонда?
Жди выступлений.
Обещаешь каждому возможность родить и воспитать троих?
Завоюешь с ними мир, если только не встанут на пути те, кто потеряет возможность родить своих.
Роли участников протестных выступлений
роли участников протестных выступлений
В качестве эпиграфа
«Вы утверждаете, что поднялись за свободу для крепостных и Конституцию? Похвально. Прошу тех из вас, кто дал эту самую свободу крепостным — да не выгнал их на улицу, чтобы те помирали, как бездомные собаки, с голоду под забором, а отпустил с землёй, подъёмными и посильной помощью — поднять руку. Если таковые имеются, дело в их отношении будет прекращено, так как они действительно поступают согласно собственной совести. Я жду. Нет никого? Как странно… Я-то своих крепостных отпустил в Лифляндии в 1816-м, а в Тамбовской губернии в 1818-м. Все вышли с землёй, с начальными средствами. Я заплатил за каждого из них податей за пять лет вперёд в государственную казну. И я не считаю себя либералом или освободителем! Мне так выгоднее. Эти люди на себя лучше работают. Я зарабатываю на помоле, распилке леса и прочем для моих же бывших крестьян. Я уже все мои расходы покрыл и получил на всём этом прибыль. И я не выхожу на площадь с безумными заявлениями или протестами против Государя или, тем более, против Империи!.. Так как вы ничем не можете доказать, что дело сие — политическое, судить мы вас будем как бунтовщиков и предателей Отечества, навроде Емельки Пугачёва. А теперь — всех по камерам! В одном этапе с уголовными пойдёте, сволочи...»
/приписывается Александру Христофоровичу Бенкендорфу/
«Знаки и символы правят миром, а не слово и закон»
/Приписывается Конфуцию/
Роли участников протестных выступлений
1. Заказчик протестных выступлений
1.1. внутренний заказчик
1.1.1. оппозиционер — инспирирование беспорядков в надежде на ошибку властей, что упростит ему приход к власти.
1.1.2 власть — инспирирование беспорядков с целью ужесточения режима, подъема патриотических настроений широких народных масс.
1.2. внешний заказчик — инспирирование беспорядков в надежде:
1.2.1. на отвлечения внимания от геополитических вопросов (см выступления 1905 и 1917 годов);
1.2.2. приведение к власти марионеточного правительства (Ирак, Ливия, восточная европа, отдельные страны бывшего СССР);
1.2.3. ослабление и уничтожение государства, физическое сокращение поголовья людей на территории (похоже, вна 14-15 года).
2. Лидер протестных выступлений
местный по рождению, харизматическая личность, в представлении масс олицетворяющее все хорошее в борьбе против всего плохого. Может проходить обучение за рубежом. В отдельных случаях, являясь ставленником иностранных заказчиков выступлений, может изменить свою позицию на патриотическую. Говорит лозунгами. Может быть фактическим лидером (навальный), может выполнять роль лидера. Может быть носителем идеологии, в ином случае, идеологию разрабатывает его штаб. Может выступать в роли сакральной жертвой.
3. Идеологи
имеющие внутренне непротиворечивую картину конкретной протестной идеология. синоним — «фанатики (не „фанаты“)». Плошадки — любые. в тч, сеть интернет (иногда тождественны диванной сотне).
4. Бойцы
4.1. реальные — имеющие опыт единоборств и/или уличных столкновений, функционал — охрана своих, нападение на чужих (политических оппонентов или представителей власти). Уровень идеологической подготовки не высок (в обратном случае переходят на роль «Идеолог»), или отсутствует (в случае наемников или гопников)
4.2. диванные — обеспечивающие инфоподдержку в сети, уровень идеологии достаточно высок, может перекликаться с «Идиологами».
5. Жертва
5.1. сакральная (текст написан примено за неделю до известных событий на мосту, Т55М)
раскрученный медийный или заведомо плюшевый персонажи (рыбкин или беременный хипстер, онижедети на майдане), чьи смерть или терзания придадут необходимый Заказчику протестных выступлений антураж (ролик «вот тут кровь, быстрее все сюда! снимайте снимайте!!»). Часто жертвы сами пытаются придать своим страданиям сакральности и преувеличивают (ролик «меня тащут омоновцы! снимайте, снимайте меня!!! я Божена!!»).
5.2. обычная
случайные жертвы в толпе
6. Белоленточник
прикрытие для боевиков.
без наличия гражданских, протестные выступления представляются как выступления боевиков и фанатиков. и ответ властей сторонние наблюдатели и население страны могут воспринять позитивно — «как наведение порядка на подмандатной территории». Для придания трагизма событиям используются совершенно левые люди, коих интеллектуально раскачивают и собирают в качестве массовки. чем больше жертв и чем они невиннее — тем выгоднее Заказчикам протестных выступлений.
спецкачества «белоленточников» см ниже.
выгодоприобретатели
1. Заказчик
получает ресурс и стратегическое управление(гипотеза «Экспансия» — теги «близкородственный», «долгосрочный»)
2. Лидер
получает оперативное управление(гипотеза «Экспансия» — тег «близкородственный»)
3. Идеолог
получает моральное удовлетворение (гипотеза «Экспансия» — тег «процесс»)
4. Боец
получает моральное удовлетворение, изредка малый ресурс и краткосрочную власть (гипотеза «Экспансия» — тег «процесс», «близкородственный»)
5. Жертва
в лучшем случае получает позитивную посмертную известность (гипотеза «Экспансия» — тег «процесс»)
6. Белоленточник (= «жертва обычная», аксиома 1, тег «с твоего действия наживают Иные»)
по факту не получает ничего, потому как его хотелки оторваны от реальности (в качестве «цели» — «инструмент»).
/лирическое отступление/
...
мой личный опыт общения с ними в живую весьма мал.
Помницо, я был весьма удивлен, увидев рассекающие по москве авто с ленточками на антеннах. машины преобладали классом выше среднего, в тч, вплоть до s-класса. водители остановленных в качестве такси — скромно, но гордо отмалчивались, изредка удивляясь, закатывая глаза с возмущением "- вы что, не слушаете радио?!". раскрутить на вменяемый ответ удалось как раз водителя того самого 140 кузова "- я, так выражаю свою гражданскую позицию, мля! и если фраер какой подрежет ботана по беспределу, то я впишусь, и против ментов я! и денег им не даю, почти, только если виновен, на днях тут набухались, и на разделительной на кутузовском, нахлобучили меня, и ничо, отпустили! суки, за пятихатку грина! ненавижу их! а придумал все это Соловьев!". Чуть позже, я узнал, что в Израиле есть схожая традиция и то ли первая российская акция, то ли вторая внезапно совпали по датам с израильскими.
ну и что?
ни о чем событие.
белые изначально ленты, превращались в грязные веревки, а потом и самые идейные прекратили их менять
...
прошло несколько лет
...
С категорическим удивлением узнал о том, что несколько моих коллег ходили на сахарова и на болотную. двое с детьми. на мой вопрос "- вы чо, ебнулись чтоли?, детей тащить на такое, а если чего случилось бы? а ну как провокация, малой петарды хватит, что бы толпу гражданских качнуть!" на что получил уникальноэльфийский ответ "- да не, ничего ж не случилось!" люди, при этом, высокообразованные, высокооплачиваемые беловоротнички, руководители департаментов в инвестбанке.
...
данный феномен резко встал передо мной в полный рост.
почему?
как случилось, что вменяемый и ответственный человек так резко тупеет в определенных условиях?
ответ на тот момент не мог сформулировать, вероятно, деловые качества этих людей в затеняли повышенную эльфийскость их в другой. вроде бы очевидное «специалист подобен флюсу» — в голову не приходило.
а вот общение с «ганзовцами — ниспровергателями», помогло.
сложился пазл все в целостную картину.
…
ну и пару слов о «ситуации в мире»
кроме российской традиции использования белой ленты, в мире голдмлрда есть еще несколько тех же символов — защита традиционной семьи, защита женщин от семейного насилия, болезни иммунодефицита, память группового расстрела канадских феминисток, память самоубитых подростков-гомосексуалистов.
/покончим с лирикой/
отраслевые определения
политическое
Белоленточник — человек, недовольный своим текущим положением, и обвиняющий в нем власти. Б. не видит (не понимает) ни одной возможности улучшить свое текущего положение, кроме как через участие в уличных протестных выступлениях.
социально-экономическое
Белоленточник — человек, проживающий или работающий в крупном городе или его ближайших пригородах, возраст от 16 до 50 лет, активный пользователь интернета, соцсетей, жж, форумов. Семейное положение — не замужем, разведена, женат. чайлдфри, 1, редко 2 ребенка школьного возраста. Воспитывался/ется в семье служащих. Студент или белый воротничок, «менеджер», реже инженер, следы — рабочий. Чаще всего — пользователь кредитных продуктов.
военное дело
Белоленточник — представитель массовки протестных выступлений, угрозу представляет только для самого себя. не проходил срочную службу в подавляющем большинстве случаев. звука выстрелов пугается. на строй не пойдет.
психиатрия и медицинское дело
Белоленточник — человек, не способный к критической оценке ситуации в области социальных отношений больших групп населения. Характеризуется повышенным ЧСВ, повышенной возбудимостью, повышенной мнительностью, пониженной сопротивляемостью к манипулированию, неумением планировать и прогнозировать последствия своих действий в средне и краткосрочной перспективе.
Друже, об чем речь вообще?
мой тезис
если некто не может жить в существующих инфраструктуре и социуме, которые является для него привычными с малых лет (по любой причине — повышенная возбудимость, повышенная мнительность, ЧСВ 80 левелов, пониженный интеллект, пониженная сопротивляемость к манипулированию, пониженная способность к критическому восприятию, неумение планировать и прогнозировать), то надо лишить его права пытаться создавать новую.
механизмы ломания существующей инфраструктуры — «спаивание, склонение к сожительству» — вне рамок нашей беседы.
еще раз.
хочешь чо то изменить — яви компетенции к этому.
_______________
когда я читаю в ветке многочисленные выс (ошибочно) сообщения критиков действующей власти, я понимаю, что под ними абсолютный интеллектуальный вакуум.
критик, если он хочет быть серьезно принят, должен иметь корректную альтернативу. не только слом, снос текущей системы, но понимание что делать дальше!
ладно, не программу индустриализации на 50 лет, хоть бы план на год.
да хоть бюджет года.
да ладно, что бюджет года?, хоть бы штатное расписание новой мэрии.
ну хоть мысли по развитию собственного ТСЖ!
есть?
нет, нет и нет.
там пустота.
недовольство, вызванное повышенной эльфийностью
и интеллектуальный вакуум.
нет у Тебя плана дальнейшего устройства страны?
ты готов довольствоваться ролью рядовой торпеды?
ну так спроси у своих ньюсмейкеров
и у них нет ответа, одни только крикливые лозунги?
а на тебя уже стали поглядывать косо, заговорили о том, что некоторые камрады они уже и не камрады вовсе, а соглашатели, и еще не известно, где зарплату получают? а вопрос то бы простой, про роддом, Ты с женой думал о ребенке...
в случае чего, у нас будет как у соседей.
местные ловко и задорно снесли СВОЕ старое, а новое уже строят в пользу ИНЫХ.
местных использовали иные.
и никто местным уже не даст выскользнуть.
местные скинули ярмо своих и сами подставили шею под новый, в 10 раз более тяжелый.
______________
потому, когда я читаю сообщения белоленточников, я поражаюсь их скудоумию.
в чью пользу они работают?
кто наживет с их воплей, с их истерик, с их самонакручивания?
во имя чьих интересов они действуют?
еще раз,
любое наше действие влияет на успешность процесс передачи нашего генофонда в долгосрочной перспективе (в качестве иллюстрации — см «принцип бабочка» бредбери).
любое Твое действие.
идет либо на пользу, либо во вред.
либо с него ты наживешь, либо иной.
прошу Тебя, посмотри на действия наших злобных, но удивительно наивных в этой своей злобности белоленточников через призму соседей.
сравни свое качество жизни, и качество жизни в известном районе.
предположи, какое будет качество жизни на всей той территории, когда будут выполнены требования МВФ по повышению налогов, по повышению в 2-5 раз ставок отпуска энергии потребителям, по снижению и замораживанию социальных выплат, по снижению расходов на здравоохранение, науку, образование. а все несогласные с подобным будут определены в противников демократии.
мы привыкли к чистым улицам, к теплу, к горячей воде из крана, к канализации, к наличию возможности вызова скорой, к отсутствию вооруженных банд на улице, к роддомам и детским поликлинникам.
мы не замечаем подобного комфорта.
нам кажется, что это неотъемная от нас данность.
сколько надо времени разморозить город зимой?
3-4 дня. ну месяц.
сколько надо времени что бы построить город вновь? десятилетия и труд миллионов.
вот и положи на весы с одной стороны хотелки белоленточников, по тупоумию отстаивающих интересы Иных, и стоимость города.
---------------------------------------------------------
люди, нам дан великолепный шанс заглянуть в наше будущее.
если мы им не воспользуемся на благо себе, мы клинические идиоты.
это была "пропагандистская часть", основанная на ответах при обсуждении текста с белоленточниками на популярном сайте.
даже самые непримые оппозиционеры-агитаторы пару недель еще уточняли - в начале и в конце своих статей - "я не белоленточник, но имею сказать ..." )))
Механизмы создания альтруистического общества
решается просто.
срок - 1-2 поколения.
25-50 лет максимум.
ресурсов не требуется, требуется малая политическая воля.
малое отступление, без которого будет не понятно
сознание - виртуальный орган, появившийся в процессе Эволюции и служащий повышению эффективности репликации генома. тривиально - сознание необходимо для планирования своих действий и прогнозирования их результатов. Действий в сторону продолжения близкородственного генома.
потому
- детей учить с 1 по 8 класс элементарной логике, ежедневно. этим убьем всякую малейшую возможность манипулирования в дальнейшем. убьем в зародыше демагогию. За слоганы типа "голосуй сердцем" или "мы ждем перемен" БУДУТ БИТЬ ЛИЦО манипуляторам. не можешь обосновать за необходимость изменений - сиди дома, трудись, расти детей.
- подростков с 8 класса до 5 курса учить "управлению проектами", "управлению изменениями", "ресурсному моделированию". этим научим молодых корректно планировать свои действия и прогнозировать их результаты. научим обосновывать.
- на основании полученного образования, объяснить, что вместе проще Экспансировать - 2 пальца.
малые изменения в госустройстве, не требующие вообще ничего.
оценивать качество управления властей по следующим критериям
- Удельная рождаемость коренных жителей (граждан?) на подведомственной территории
- Средний возраст дожития коренных жителей (граждан?) на подведомственной территории
- Динамики роста удельной плотности энергопотока и уровня передела в производстве.
Каждый кандидат на любой пост должен иметь ПРОГРАММУ РАЗВИТИЯ, которая обсуждается перед выборами на предмет логической корректности и соответствия возможности экспансии генома.
Тривиально
Ресурсы должны направляться на детишек, здоровье, развитие ПРАВИЛЬНЫХ науки, технологии и производств (особое внимание энергетике), защиту/оборону.
"Правильность" определяется влиянием на процессы обеспечения возможности передачи близкородственного генома в долгосрочной перспективе.
Результатом будет вполне себе альтруистическое общество, бережно использующее ресурсы и направленное на экспансию Человечества в новые ареалы.
Комментарии
Обоснуйте прелесть черно-белых революций
есть "цветные революции", есть "кровавые революции"
это не прелесть, это "биологическая программа". происходит ее запуск.
цветная февральская революция (инспирированная) нарушила хозяйственные связи, исчезла возможность родить и воспитать троих - произошла кровавая революция.
см 404.
если жизнь на территории не наладится хозяйственно после цветной революции, произойдет революция кровавая. вариант, - бегство населения в иные ареалы.
в германии середины 30-х произошла цветная революция, повлекшая нормализацию хозяйственной деятельности и получение возможности родить и воспитать троих.
Современный западный мир нашел полумеру - миграция в иные ареалы и/или понижение влияние биологической программы через манипулирование - потреблядство.
Хороший материал, спасибо :)
Не будут такому учить. Во всяком случае, не при нынешних персоналиях во власти.
Кого же они будут зомбо-ящиком обрабатывать, если все умными станут?
благодарю
Почему не сработало тотальное научение в СССР?
Что не доучили?
Способен ли вообще к обучению и долгосрочному планированию народ в массе? Исследования на эту тему встречали?
Что-то мне кажется, в советское время больше ставили перед фактом, чем учили. Как в анекдоте про советские выборы, когда Господь бог приводит к Адаму Еву и говорит: "Выбирай себе жену, Адам!"
сработало до определенного этапа
научение - логика и психология в школьную программу введены И.В. Сталиным.
ЦК ВКП(б) в постановлении «О преподавании логики и психологии в средней школе» от 3 декабря 1946 года признал совершенно ненормальным, что в средних школах не изучается логика и психология, и счел необходимым ввести в течение 4 лет, начиная с 1947/48 учебного года, преподавание этих предметов во всех школах Советского Союза. В соответствии с этим постановлением в 1947—1949 годах преподавание психологии было введено в 598 средних школах...Тогда же, в 1947 году, был выпущен учебник Б.М. Теплова «Психология», предназначенный для старших классов средней школы. В 1956 году появился еще один учебник для школьников, подготовленный Г.А. Фортунатовым и А.В. Петровским.
логика исключена из школьной программы 1 сентября 1953 года.
Логику преподавали и при царизме. Тогдашняя интеллигенция да голубая кровь - шибко были умные! А первую мировую и февральскую - просрали!
Получившие образование при Сталине - тоже как-то не очень себя проявили в дальновидности, когда крушили СССР в 80-х - 90-х.
Так когда оно там срабатывало вообще, образование? В смысле, в массах?
Вот с тем, что массовое образование выстреливает количеством отобранных гениев - согласен. Как раз тут наглядно видно и по царизму, и по периоду СССР.
Но вот в плане руководства и планирования - как работала 10.000 лет назад пирамида Икроу-Маслоу-Хлебоу, так она же и работает. Никакое образование её подвинуть не смогло...
Кстати, у Стругацких, в "Град обречённый" был забавный способ ротации кадров - некий компьютер, раз в год выдавал каждому бумажку с его должностью на следующий календарный период. Был директором - стал дворником.
Такого ещё не пробовали внедрить в реальной жизни, насколько я знаю.
Идея этого материала родилась совершенно случайно, после того, как знакомая попросила решить школьную задачу по логике для ее сына. То ли мое полное высшее дало трещину, то ли у меня явные проблемы с логикой, но задачка оказалась не из простых.
Итак, что же такое логика и почему этот предмет введен далеко не во всех школах.
Логика была обязательным предметом в школьной программе еще задолго до 1916 года. Из поколения в поколение дети усваивали основы правильного логического мышления.
Предмет достаточно сложный и назвать его увлекательным просто язык не повернется.
Однако, на тот момент никто не сомневался в том, что изучение логики помогает лучше понять содержание других дисциплин и является базой для формирования правильной и грамотной речи.
Но, как говорится, всему свое время. Логика была востребована в школах и преподавалась на достаточно серьезном уровне исключительно до 1917 года. Большевики пришли к власти в конце 1917 года и уже в 1918 году запретили логику в школах в вузах. Вполне разумное решение, ибо то, что произошло с огромной страной, явно не укладывалось ни в какие законы логики.
Казалось бы — пустяк, просто из школьной программы исключен один из предметов. Но, выкинув логику — основной инструмент мышления, большевики целые поколения советских людей обрекли на неполноценность. Правда, сначала никто этого не заметил.
Люди в массе своей перестали доказывать, просто потому, что последовательно мыслить уже не умели. Да и потребности в этом уже не было. Зачем напрягать мозг, если за тебя уже давно решили, что, как и о чем ты должен думать.
Пройдет совсем немного времени, и неумение людей мыслить логически будет чувствоваться все острее.
Ученые страстно вели дебаты о том, что логику необходимо вернуть в школьную программу, плоть до 40-х годов. Дебаты о целесообразности преподавания этого предмета прервала война и о логике опять забыли.
По окончании войны проведенный Сталиным анализ показал: наши потери были бы много меньше, умей мы рассуждать последовательно. А переполнили чашу терпения Сталина заседания Совета министров, где он, к ужасу своему, увидел, что члены правительства не слышат друг друга (ну точно как наши современные кнопкодавы). И тогда по указанию отца народов логику вернули в школы.
ЦК ВКП(б) в постановлении «О преподавании логики и психологии в средней школе» от 3 декабря 1946 года признал совершенно ненормальным, что в средних школах не изучается логика и психология, и счел необходимым ввести в течение 4 лет, начиная с 1947/48 учебного года, преподавание этих предметов во всех школах Советского Союза.
В соответствии с этим постановлением в 1947–1949 годах преподавание психологии было введено в 598 средних школах.
И вот тут то начинается самое интересное. Хотя после войны логике и стали учить в школе, но заменили великолепный еще царский учебник Поварнина новым. Школьникам преподавали новую науку не привыкшие к точности математики, а учителя литературы. Не мытьем так катаньем превращали людей в «совков».
Сталинской логики хватало на то, чтобы вести страну вперед, задавая в ней наивысшую в мире производительность труда. Однако, вождь всех народов слишком доверился придворным философам и совершенно не контролировал их. Образец танка или очередного самолета он отбирал лично, тщательно сопоставляя со старой техникой. А в этом случае таких сопоставлений не произвел, нарушив принятый им же порядок. С одной стороны поручение Сталина было выполнено — логику вернули в школьную программу, а с другой стороны — уровень преподавания сводил саму идею на ноль. Лжеученые продолжали портить головы людям.
Сталин умер весной 1953 года, а уже первого сентября школьники не обнаружили в расписании предмета «логика».
При Хрущеве в 1955 логика окончательно исчезла из школьной программы. Сначала решали оперативные вопросы, а уже через пару лет занялись окончательным отуплением народа. Процесс медленный, но идет стабильно и надежно, главное задать правильное направление.
Под благовидным предлогом борьбы с перегрузками учащихся логику, как учебный предмет запретили, но оставили в качестве фрагмента в курсе психологии. А затем и психологию выбросили из школьной программы.
Парадокс в том, что за последние 90 лет логику изучали в средних школах около 10 лет, не больше. И это при том, что логика — удивительно компактная дисциплина. Основы предмета более чем реально выучить за 20-30 часов.
Безусловно, глупо было бы утверждать, что отсутствие в школьной программе одной дисциплины автоматически делает из всех учеников тупиц. Как ни крути, точные науки в школьной программе были всегда, а вот выдающиеся ученые рождались не чаще, чем раз в сто лет.
И, тем не менее, сам факт отсутствия в школьной программе логики кажется более, чем парадоксальным. Владеющий логикой ребёнок не будет серьёзно воспринимать загнутые пальцы учителей. А говорить с ребёнком на равных, на языке логики, опытные учителя неспособны в принципе. Я бы хотела посмотреть, как шестидесятилетняя учительница литературы спокойно, без привычной истерии и театральщины, объясняет детям, почему Обломов — моральный урод, а Татьяна Ларина — жертва собственных комплексов.
В настоящее время логика не является обязательным предметом в школе. Поэтому, каждая школа решает самостоятельно, нужен ее ученикам этот предмет или нет. Ну, спасибо хоть на этом. Проблема только в том, что преподают ее, мягко говоря, через пятую точку. Полистайте несколько современных учебников для младшей средней школы. Поверьте, вы будете под впечатлением.
(«Озорная азбука». Автор Хаткина Н.В.)
А ведь по сути, умение логически мыслить может очень серьезно помочь человеку в жизни. Да и жить думающему человеку гораздо интереснее, хотя не спорю — намного сложнее.
http://fraza.ua/analitics/19.01.12/132772/zapretnaja_nauka_chemu_na_samo...
вынесу отдельной статьей
Вот ещё гипотеза: плотность населения выросла до невиданных ранее масштабов, в рекордно короткие сроки. Человек как вид, к такому не привычен - у него оптимизация на родо-племенные группы. Отсюда - всё это иррациональное поведение, причём чем больше плотность - тем хуже.
Похоже на работу механизма регулирования численности популяции.
потому важность долгосрочного планирования пропорционально возрастает
Чтобы что-то планировать сколь-нибудь долгосрочно, нужно либо точно знать, как система работает, либо делать экстраполяцию по имеющимся опорным данным.
Как система работает - мы не знаем, до сих пор, мозг - это чёрный ящик.
А экстраполяция на длинных периодах - даёт рабовладение в различных формах.
Когда будете писать гневную статью о современной школе, не забудьте
в первую очередь: ознакомиться с Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования” на предмет нахождения в указанном перечне цитируемых в интернете изданий-"учебников" и с самим этим перечнем ( http://fpu.edu.ru/fpu/?title=&educationLevel=&knowledgeDomainSubjectNumb... ) Это очень важно;
во-вторых: лично убедиться, что все надёрганные в интернете характерно борцунские примеры идиотизма действительно находятся в этих учебниках, потому что любую обложку рядом с куском сомнительного рода текста вставить может каждый идиот, пользуясь слепой и наивной доверчивостью читателя (см. также "Цитаты из интернета" В.И. Ленин. Полное собрание сочинений, том 16, стр. 176, изд. "Политпросвещение", 2006 год, ). Это не менее важно.
Или же будете продолжать, говоря о логике (sic!) постыдно опираться в своих рассуждениях исключительно на непроверенные источники, в этот раз подсунувшие Вам в качестве "современного российского учебника" художественную книгу украинского (!!!) автора , изданную харьковским (!) издательством "Сталкер" и донецким (!) филиалом АСТ в 2001 году.
С уважением.
категорически рекомендую отправить все необходимые лучи непосредственно автору процитированной мной статьи.
ссылка на источник указана в моем сообщении с процитированной статьей.
Никаких лучей, никаких подтекстов и переносных смыслов, товарищ. Голый конструктив, призванный привлечь Ваше внимание к качеству и границам применимости цитируемых Вами без отдельных оговорок источников информации для Вашей будущей работы с целью ограничения возможного недопонимания или осознанного двойного толкования в своих целях третьими лицами. УкроСМИ не проходят через мой рабочий фаерволл, поэтому я лишён ценной возможности припасть к первоисточнику и опираюсь лишь на данные, выложенные на АШ.
Категорически плюсую.
Вообще, читая многие статьи обличителей современного образования, понимаешь, что они о нём не имеют никакого представления.
Ведутся на различные байки и сведения десятилетней давности.
К примеру о том, что тестовая часть в ЕГЭ уже отсутствует - 99% процентов хулителей ЕГЭ совершенно не знают и каждый раз называют его "угадайкой".
Не только лишь все дети. Мало кто мог это делать. 90% детей были неграмотными. Ибо крестьянам НЕ ПОЛОЖЕНО.
А в остальном - всё было просто отлично.
Как показательно, что человек, вроде бы так радеющий об образовании, знании и логике и сокрушающийся об упадке в этой области - и вдруг верит в первый же попавшийся интернет-фейк о "современных учебниках для младших классов".
да сколько ж вас?
одинаковые, как из инкубатора комментарии.
про РФ - 1 строка.
Предположу, автор сообщения имеет право на свое мнение.
Вообще-то в приличном обществе перепост чужого мнения без личного комментария считается полным согласием с ним.
Для думающего человека (а вы, я думаю, себя к таковым относите) это всегда акт, накладывающий некую ответственность за перепощиваемое, хотя бы на уровне минимальной проверки фактологии.
Иначе это превращается в "мопед не мой" и "вы не рефлексируйте".
неужели этот комментарий по регламенту единственное что ты можешь сказать, зайдя на страницу?
считай, что я не думающий человек и на этом покончим.
Если неосознанно вызвал негатив - извиняюсь. Указание на заимствование материала у украинских журналистов в посте отсутствовало, ссылка у меня не открывается, поэтому я не сумел верно размежевать границы Вашего текста и цитируемого по другому источнику материала, полностью приписав его Вашему авторству на основании имеющихся неполных данных.
благодарю за понимание
В СССР скрывали, что уровень жизни растет за счет экспорта нефти. А как цены на нефть упали - не стали объяснять народу причин.
А скрывали, так как в идеологии СССР не было ответа на вопрос "Кто должен сдохнуть, когда дешевая нефть закончится". Народу обещали коммунизм и рост уровня жизни, а тут бац - и пик ресурсов.
Я говорил не об уровне злобности упырей в руководстве СССР, а о том, какие были у них мотивы в принятии тех или иных управленческих решений, и что обуславливало эту мотивацию.
Так а что вам не понятно с мотивами?
Царство божие отменили до создания СССР.
Сначала хотели замутить мировую революцию. Не вышло. Главный революционер получил ледоруб.
Потом хотели построить социализм в отдельно взятой стране. А тут бац - и пик ресурсов.
Тогда решили в очередной раз перенять опыт с Запада и встроится в мировую систему: продали первородство (лунная афера), приватизировали республики. Не прокатило. Главный конвергенец устал.
Теперь вот строим энергетическую супердержаву с ракетами и подлодками.
Вроде мотивы вполне прозрачны.
Интересная статья.
Рецепт дан хороший - повышение уровня образованности и культуры всех членов общества , ну или хотя бы большинства.
Вопрос в другом. Капитализму не нужны думающие рабы. Человек должен быть лоялен власти капиталистов , знаний должно быть ровно столько , что бы выполнять свои рабочие обязанности , культуры быть не должно в принципе, поскольку это мешает сделать из человека потреблятора. Умный и культурный человек никогда не будет покупать то что ему не нужно , да же если очень сильно попросить, что идёт в разрез с интересами капиталистов.
На выходе за 25 лет мы уже имеем значительную часть быдломассы в обществе , будут они учить своих детей бить в табло за грязные манипуляции? да им самим в кайф хавать каждодневную пропаганду с зомбоящика. Мозг в расслабленном состоянии и соитие с другими зомби в патриотическом экстазе , Это сравнимо с наркотическим воздействием. А логика это всё-таки работа серого вещества , удовольствие от напряга мозгов получают очень немногие.
пояснением "умный рожает больше и успешней воспитывает" может стать стимулом к развитию серого вещества каждым членом общества.
дети умного более успешны в массе своей.
решается через сми, но не манипуляцией, а просвещением.
Прочитайте внимательно что я написал , системе не нужны умные люди, просвещение не нужно. Умным человеком тяжело манипулировать, у него большие требования к другим.
предлагаю оставить поиски ответа на вопрос "кто виноват?" возбужденным весенникам, а самим сосредоточится на вопросе "что делать?"
Ну Вы же сами радеете за логику. Раз выход - образование и культура , но сама капиталистическая система противостоит такому решению вопроса , значит нужно изменять систему. Логично же.
полностью согласен.
мое решение "через эволюцию", но не "через революцию".
Да я то же за эволюцию. Но образование общества будет только ухудшаться и культурный уровень падать , как бы Вы не старались . Причины я обозначил выше.
В результате необразованную быдломассу капиталисты будут стричь всё сильнее, как следствие снова революция, когда будет достигнута точка кипения.
Есть ещё 1 вариант развития событий . Капиталисты закрепят за собой главенство , сделав из себя по сути отдельный вид сверхлюдей, используя достижения науки . Естественно все остальные будут обречены на геноцид и вымирание.
Всё не так однозначно. Толпо-элитарная модель не единственная из возможных при капитализме.
Найдите видео беседы Грефа с Набиуллиной. Они косвенно обсуждают две модели: удержание быдла в стойле и прокачка самосознания граждан до уровня государства.
загадками изволите разговаривать?) Приведите пример , где капитализм способствует развитию культуры и образования? Может США, где 90% учёных приезжие а население в большинстве первокласные потребляторы?
Капитализм на планете уже лет 200 как. И при этом - налицо развитие культуры и науки.
Тут надо в другом направлении копать...
а Вы не задумывались , что это не благодаря, а вопреки? При рабовладении то же развивалась и культура и наука. Или назовите хоть один строй при котором всё это не развивалось?
Я познаю вещи в сравнении . И так получается , что при социализме на территории РФ культура была лучше , а наука развивалась быстрее.
Но ведь бурно развивающиеся наука и культура не помешали крупнейшей социалистической державе проиграть и распасться?
Вот это аргументация. А в 1917ом капитализм проиграл. Вот таким как ты грязным манипуляторам и хочется по зубалам съездить за такую логику.
Хватит пороть чушь, позубалоездец. Одной культурой и наукой сыт не будешь. Все механизмы общественного строя должны быть адекватны прежде всего целям выживания в конкурентной среде. Я тебе что, этот капитализм без мыла куда засовываю? Чего ты на него стойку делаешь? Говорят тебе: «есть ещё способы организации сообществ, кроме как эксплуатация за счёт неведения». С чем конкретно в утверждении не согласен?
Иди нахер с автершока , здесь за базар отвечать надо . Я тебя 2 раза спросил какие ещё есть способы и где реализованы. Иди повышай своё образование , последуй совету. А то только выводишь из себя людей своей бряхней.
хорош, парни!
Ниже ответил, пример — IT-компании. В государствах о таких принципах пока не слышал, но и СССР по твоим же словам был первой социалистической державой, что мешает раскатать новые принципы на целое государство?
А вот ты по существу ответишь?
или семки лузгать в подъезд пойдешь =) ?Я в начале написал и объяснил почему идея нереализуема , что капитализм ей будет противостоять.
Айти компания это что страна такая? Ты с какой планеты вообще? Сегодня я узнал , что есть новый строй общества , называется "как в айти компаниях".
Ну про социализм в момент его зарождения аналогично говорили. И про капитализм, и про другие штуки. Ничего, что способы управления могут масштабироваться, а капитализм всего лишь модель производства (или совокупность условий владения капиталом)? Это же не помешало стать ему общественно-экономической формацией?
Не надо общественное признание, масштаб явления или значимость в твоих глазах мерилом истины выставлять.
Ты да же чётко не можешь сформулировать в чём модель производства айтикомпании и чем она отличается от капиталистической. Это всего-лишь частный случай одной из структур управления , в одной конкретной области . Как это масштабируется на страну? Кто это будет делать? Как возможен такой переход?
Про социализм таких вопросов нет , трудов и практического применения теории много . Достаточно просто доработать , чем придумывать новый капиталистический велосипед , который ничем особо от предыдущего не отличается.
Я не про модель производства, а про управление через осознанность. По большому счёту это и есть социализм, когда от каждого по способностям, каждому по труду. Только тут есть ещё надстройка, объясняющая, что кругом конкуренты и твой конкретный успех зависит от общего успеха сообщества в борьбе с ними.
При капитализме капитал находится в руках капиталистов , при социализме в руках социалистического государства .
Путь к осознанности лежит как раз в развитии культуры и образования. Социализму выгодно развивать эти области , потому что это обеспечивает стабильность системы , когда каждый человек понимает как работает система. Капитализму выгодно только что бы рабочий развивался ТОЛЬКО в его области , знание обществом системы для капиталиста и его потомства опасно.
При капитализме не будет всеобщего просвещения , будет только тьма . Ничего личного , просто выгода.
Ну, тащемта, отлично ты высказал. Капитал присутствует и там, и тут. Там - несколько капиталистов, тут - один.
Те же яйца в профиль.
Ну можно без капитала вернуться в пещеры , Вы сначала загуглите что такое капитал , что бы над Вами не смеялись)
Страницы