Выложены полностью учебные программы, конспекты лекций, экзаменационные вопросы и ответы, и даже видео лекций 32 курсов MIT (Масачусетского Техн.Института). Просто чтобы понимать, насколько это большой подарок, можно вспомнить, что стоимость одного года обучения в MIT $58 240. Еще раз, 58 тысяч 240 долларов* за ОДИН год обучения.
Все лежит тут
У почти каждого курса - видео (физически оно лежит на ютубе), есть транскриция на англ язык, есть отдельно аудио, а также слайды презентаций, задачки + решения (все документы конечно в pdf, а не в .docx как принято сами знаете где).
Вот какие темы там есть:
- Aeronautics and Astronautics
- Anthropology
- Architecture
- Athletics, Physical Education and Recreation
- Biological Engineering
- Biology
- Brain and Cognitive Sciences
- Chemical Engineering
- Chemistry
- Civil and Environmental Engineering
- Comparative Media Studies
- Comparative Media Studies/Writing
- Earth, Atmospheric, and Planetary Sciences
- Economics
- Edgerton Center
- Electrical Engineering and Computer Science
- Engineering Systems Division
- Experimental Study Group
- Global Studies and Languages
- Health Sciences and Technology
- History
- Linguistics and Philosophy
- Literature
- Materials Science and Engineering
- Mathematics
- Mechanical Engineering
- Media Arts and Sciences
- Music and Theater Arts
- Nuclear Science and Engineering
- Physics
- Science, Technology, and Society
- Sloan School of Management
- Supplemental Resources
- Urban Studies and Planning
- Writing and Humanistic Studies
Всякие биоинформатики, материаловедения, микросхемотехника вполне актуальны и наверно не имеют аналогов в РФ.
Печально, что ВУЗы в РФ такое не практикуют, хотя для съемки лекции (с тем качеством что в MIT) достаточно камеры за 20тр или даже смартфона. Микрофон на лектора при лекциях MIT не одет, камера за ним вроде как не поворачивается.
Снимать в MIT начали давно. Вот лекция из курса "безопасность ядерных реакторов":
качество не очень (480p), снято аж в 2008, выложено в 2011, но это лучше чем ничего.
А вот лекция из курса "Вычислительная и системная биология"
-снято весной 2014, залито 3 мес назад, качество 1080p, опять же, на лекторе нет микрофона, камера статична. Для этого курса есть и слайды, и задачи, и решения (все в PDF), предлагается использовать скрипты на python для выполнения заданий.
Ну а российские ВУЗы по прежнему всячески такое сабботируют - ведь это к лекции готовиться надо, если снимешь все на видео, потом в конкурирующем ВУЗе из соседнего Мухосаранска эту же лекцию тупо перескажут на своих занятиях, и никто в наш "элитный" ВУЗ не поедет поступать, а поедет в Мухосаранский, ибо там студентам хату дешевле снимать..
Что обидно, тоже самое происходит со многими конференциями устраиваемыми гос-вом и структурами близкими к государственным, на каждую из которых выкидываются миллионы на флешки с презентацией в PPT, календарик с логотипом, обед каждому (но найти оператора за 1.5тр в час, который приедет, все снимет, улучит видео и зальет в ютуб - почему-то копеек не находится). Сплошной Cargo Cult, как у папуасов..
Вернемся к курсам: Некоторые сочувствующие собираются переводить их на русский. MIT сам не против, чтобы его курсы переводили. Уже есть переводы на китайский, турецкий, испанский, португальский, персидский и корейский. Вот тут люди кооперируются для переводов на русский.
Комментарии
Из личного опыта - ваше "Кроме того - экзаменационный марафон, когда нужно ЗА ПАРУ ДНЕЙ ВБИТЬ В ГОЛОВУ материал конкретного курса" в итоге приводит к тому, что через месяц все что вбито напрочь забыто у 80% обучаемых. Нахрена такая система образования когда 80% идет в брак?
Не 80%, а 99%.
Суть не в цифре , а в принципе. Ну вы меня правильно поняли :))
А принцип прост: молчелов насильно держат в вузах. Чтобы не бузили и не майданили.
Ведь требование БУМАЖКИ при приеме не работу - это именно палка, а не пряник.
Вы идиот?
Девушки -- возможно, да. А парни тупо от армии кантуются.
И, как показывает практика, по специальности никто поатом не работает.
Вы, я вижу, читать обучены, а вот понимать прочитанное - нет.
Еще раз повторяю: молчелов в вузы загоняют насильно. В том числе - и палкой "армии".
А не будь призыва, не требуй работодатели сортирной бумажки с надписью "диплом" - хрен бы кто в ваши вузы пошел. Ибо времени "учеба" там отнимает дохрена, а знаний не дает.
Ага, весь семестр учат, так сказать переводят сведения в знания, умения и навыки, а эти негодяи все зазубривают перед экзаменом.
Мне не понятна ваша ирония. Именно так - я лично учил весь семестр потому что зубрить не умею в принципе. И в итоге всегда входил в те 10% которых можнл внезапно проэкзаменовать в три часа ночи спустя месяц после официальных экзаменов без последствий для оценки знаний. В отличие от подавляющей массы окружающих которые зубрили три четыре дня - сдавали - и через пару недель их можно было уже ни о чем не спрашивать ибо в голове пусто от слова совсем. Как зазвбрили так и забыли. Это я еще не считаю мастеров шпор и бомб и тем более специалистов по финансовым и услуговым подношениям.
Я не правильно сформулировал.
Система в целом рассчитана на получение оценки, дальнейшей проверки усвоенных знаний не проводится. Поэтому и возникают различные махинации.
Да. С этим полностью согласен.
* зевая *
Обнови методичку. Твоя протухла.
Всё правильно. Это - единственно верное решение.
Проблема европейского образования с отсутствием обязательного присутствия на лекциях в том, что сразу после школы , где был контроль над посещением, студент оказывается предоставленным самому себе. И если он дисциплинирован и мотивирован, то да, ему всё равно сидеть в библиотеке изучать матертал на компьюторе или на лекциях. Основная же часть ни черта не делает. Поэтому для многих пятилетний курс растягивается на 9-10 лет, с оставлением на второй год, переходом на другой курс или неокончанием университета.
С учетом того что если есть выбор поспать , пойти на лекцию или почитать курс на интернете, 70 % выберет поспать- то обязательное посещение лекций, как это было в СССР- несомненный плюс в образовании.
Обязательное посещение занятий сохранилось - обычно в уставах прописано про отчисление непосещающих. Другое дело этим редко пользуются.
Обязательное посещение - это 20 часов в неделю в совокупности, включая практические занятия, при этом допустимое количество пропусков по каждому предмету 3 раза, посчитайте на количество предметов и посмотрите сколько останется от 20 часов. Во всяком случае так во Франции обстоят дела в университетах.
По три в неделю или за семестр? Если в неделю, то это вообще можно не ходить.
По три за семестр, но часто один какой-нибудь предмет это примерно 1 или 2 раза в неделю, а не каждый день.
Эх , вот эта система как раз по мне :) жаль не довелось в таком ключе поучится :)))
Не только. Это значит, что такие лекции, которые снимают на видео, может быть даже в реальном режиме времени и тут же транслируют в и-нет, можно посещать удалённо. И, грубо говоря, нет необходимости в нескольких ВУЗах одинакового направления, а достаточно всего одного, в котором смогут учиться студенты, всей страны (или даже нескольких), даже не выезжая из своего родного города.
Вот в РФ почему-то всегда путают трансляцию и видеозапись. Трансляцию технически сложно организовать, нужен толстый канал, специальный софт, отсутствие цензуры. А видеозапись - она безумно дешево и проста, любой может ее делать.
В данном случае не имеет значения, трансляция это или запись. Студент получает знания из записи точно в таком же порядке - с экрана. Минус только то, что нельзя задать вопрос лектору по ходу дела. Ну так у нас в ВУЗах лекторы и так не стремятся к интерактивным лекциям. Он диктует, ты пиши.
Разница огромная. Запись можно смотреть когда угодно и сколько угодно раз, хоть в душе, хоть в метро. Трансляцию обычно можно посмотреть 1 раз (записи часто не ведется), и приходится быть прикованном к компу пока идет мероприятие.
Дык это-то и плохо (что запись можно в душе смотреть)! Студенты пытаются оптимизировать затраты времени (так они лень называют), на лекции не ходят, к экзамену готовятся в последние 3 дня. И что у них в голове остается?
Я против конференций ничего не имею, и курсы для повышения квалификации, типа Coursiera тоже очень нужны. Но базовый университетский курс должен быть пройден, шаг в шаг с лектором и семинаристом. Иначе половина информации улетучивается. Не усваивается....
> Дык это-то и плохо! Студенты пытаются оптимизировать затраты времени (так они лень называют), на лекции не ходят, к экзамену готовятся в последние 3 дня. И что у них в голове остается?
а что, у них практических занятий и контрольных вообще нет (то есть того, что заставляет их учить в течение семестра)?
Ну в обычном-то ВУЗе вы не к компу прикованы, а к аудитории )) Так что уже прогресс! Учитывая, что смартфон можно взять с собой куда угодно, вопрос лишь в выделении полутора часов своего времени на конкретную пару. Да и что мешает самому вести запись трансляции?
Другое дело, ещё раз повторю, что вопрос лектору не задашь. А это иногда важно.
В моих ВУЗАХ задать вопрос было почти не реально. Более того некоторые лекции были такими что тупо записывать не успевал. До онемения пальцев и мозолей от ручки. Когда к концу лекции после судорожной писанины помнишь только 2 последних предложения. Вот ТАКИЕ лекции сто пудов лучше иметь в записи
Неужели бедные студенты до сих пор марают бумагу, а преподаватели дрючат доску мелом?
В конце концов АЦПУ появились ещё в СССР, давно каждый преподаватель может распечатать конспекты лекции для студентов и, не отвлекаясь на бумагоимеломарание, спокойно пройтись по материалу, обсудить вопросы, добиться понимания сути, а не запоминания формы.
Вы таки не поверите , но до сих пор большинство преподавателей упрямо верещат про механическую память обосновывая необходимость именно ручного записывания. Поубивалбы еслиб не был добрым и пушистым :)))
Я охотно поверю. Насмотрелся в СССР.
Проблема в том, чтобы найти Учителя, который сам понимает суть и способен её донести до учеников.
А раз таковых крайне мало и они не размножаются, то приходится брать первых попавшихся, которые имитируют процесс обучения. Вот для идеальной имитации обучения как раз и подходит процесс марания мелом доски ткскзть учителем и марания бумаги ткскзть его учениками от звонка до звонка. Вместо того, чтобы доносить и вникать в суть, они там все занимаются тренировкой правой (иногда левой) руки. Механическая память конечно есть в этом процессе. На то, чтобы сдать сессию хватит, а больше подавляющему большинству участников и не нужно.
Поэтому мне смешно, когда некоторые люди рассуждают о превосходстве советского образования над западным.
Это не образование вообще.
Именно. Правда насчет образования данного вида как системы у меня есть чуток иное мнение. Симтема заточена на фильтрацию потока студентов на тех кто имеет схожие типы мышления с текущими преподавателями и в силу этого умеющих понимать их при всех недостатках и косноязычии. В результате те у кого совпало становятся успевающими остальные в брак
Раздаю лекции в электронном виде, но те (девочки, как правило) студенты, которые приходят на экзамен со своим конспектом, знают на порядок лучше тех, кто просто сидел на лекции, а те кто на лекцию не ходил -- с теми вообще беда.
В конспект, свой, ты запишешь то что тебе показалось интересным, это твой эмоционально-информационный якорь материала. А в слайдах у меня -- мои якоря, которые в силу опыта и возраста у мол.людей не резонируют. Так что формулы они может и вызубрят, а границы применимости уже поплыли...
Все индивидуально. Я ставил эксперимент над собой - когда лекции слушал без записи а потом копировал текст у соседа успеваемость росла, когда начинал писать сам однозначно падала.
Я, будучи студентом, набрел на книжку по скоростнотму конспектированию, это не стенограмма, а способ организации конспекта и приемы записи. Сильно упростило жизнь. Если писать, как диктант, то естественно времени на понимание не хватает.
Сейчас с возможностью отдат слайды -- все сильно проще, но конспект -- все равно нужен. Я и сам делаю конспекты на конференциях, потом сильно проще вспоминать, что было интересного, и с кем надо в кулуарах пересечься.
Грустно конечно что вы не спросив прямо сразу слелали вывод о моих низких умственных способностях. Но таки я тоже искал инфу по скоростному конспектированию и даже изобрелтсвою собственную систему условных знаков. Так вот те пальцеломанные лекции я писал именно с помощью этой вот полустенографии. И да - именно они таки давались под диктовку. Сложность была в том, что я не мог полностью перейти на стенографию потому что обнаружил что с некоторого момента ( при превышении общего количества спецсимволов более 25% написанного текста) рост количества замен слов на спецсимволы приводит к тому что воследствии читая такую лекцию перестаешь понимать ее смысл ибо все силы уходят на расшифровку этих иероглифов.
Ни в коем случае не делал вывода о ваших " низких умственных способностях". Искренне прошу прощения, если создалось такое ощущение. Просто вспомнил разницу в своих конспектах первого и второго курса.
Я не знаю, какая у вас тематика, но у меня (мфти) количество спец-символов по каждому курсу никогда не превышало 20-25 и помещалось на обложке общей тетради А4х96, в которой писались лекции. Это было удобно, т.к. перед лекцией можно было освежить в памяти сокращения и символы.
Я к тому что стенография не панацея и было проще прийти на лекцию с уже отпечатанным содержимым которое накануне можно было хотябы бегло прочитать и составить примерный список непонятных моментов на которые стоит обратить особое внимание
Нормальный преподаватель никогда не выводит на экран видеопроектора полный текст лекции - типа, переписывай. Выводятся только формулы, заранее заготовленные рисунки, схемы, иногда с поэтапным, многослойным представлением, иногда с анимацией, иногда просто видео для примера.
А под запись в конспект - только со слов лектора, когда он все эти слайды объясняет.
Да не будет большинство ничего дома смотреть, никакие лекции.
А значит - куча бездарных "говорящих голов" - что? Правильно! Останется без работы и без бабла.
Оно им надо?
У вас болезненная фиксация на чужом бабле! Хотите поговорить об этом?
Ну вот вы со мной и согласились! :)
Что преподы не хотят организовывать дистанционки и не хотят публиковать свои лекции - это значит, что они тупо за места держатся.
Ох, говорили мне "Никогда не спорьте с дураками, они стащат вас на свой уровень и задавят опытом".
За сим, прощаюсь
Вы, я вижу, знаете всё о дистанционном образовании и о том как лекции публиковать, поэтому вопрос к вам: Вы хоть один курс так изучили? По любой дисциплине. Ну хоть английский язык?
Изучил. Биохимию, например и общую физиологию. Разумеется, не в объеме вуза (ибо мне столько не надо было. Хотя мог и столько изучить), но в нужном мне объеме.
Да и ИТ тоже самостоятельно изучал. Работаю вполне эффективно.
Остаётся только верить вам на слово. Потому что по себе знаю, что дистанционное обучение без тесной работы с преподавателем это скачка по верхушкам. Толку не много.
Я уже другому комментатору ответил, что препод нужен тогда, когда учебные материалы через жопу сделаны. И они специально так делаются, чтобы препод БЫЛ НУЖЕН. Безработным даже препод быть не хочет.
Но ведь обучение в вузе ведется по ПЕЧАТНЫМ материалам. Так или иначе - а в печатных материалах есть ВСЯ информация по предметам. Препод только разжевывает. А если разжевывать не надо - то и препод не нужен.
Но, слава богу, теперь уже можно легко найти приличные учебные материалы по разным дисциплинам. Разумеется, ядерную физику вам никто расписывать не будет, но 90% всяких специальностей - от слесаря до инженера-архитектора можно освоить самостоятельно. Разумеется, только теоретическую часть. Нужна практика для реальной работы и экзамены для официальной бумажки.
Надеюсь, что вы не пользуетесь биохимией и общей физиологией в своей профессиональной деятельности.
Общей физиологией пользуюсь вполне. Вполне успешно. Равно и всякими ИТшными вещами, изучеными самостоятельно.
Я понимаю, что вы, как препод, тупо защищаете свою кормушку, но сегодня ваши потуги на нужность выглядят убого и уныло.
Спасибо!
Уже давно выкладываются, и разнообразные курсы и видеолекции к ним. Образовательные материалы готовятся и собираются от разных ВУЗов - МФТИ, МИФИ, МГУ, МВТУ, ...
Плюс ещё (для желающих) и сопровождение открытых материалов дистанционным обучением
Национальный Открытый Университет «ИНТУИТ»
https://www.youtube.com/user/OpenLektorium
http://media.msu.ru/?cat=60
http://fabrictailor.com/index.php?id=2
http://www.hist.msu.ru/video/tv_radio.htm
...
Так что, MIT "тормозит", да и реализует лишь частичный вариант
Страницы