Вход на сайт

МЕДИАМЕТРИКА

Облако тегов

Почему в Израиле учатся по старым советским учебникам?

Аватар пользователя perlin

В начале 30-х годов прошлого века лучшие в мире учебники по Математике "устаревшего" "дореволюционного" Киселёва, возвращенные социалистическим детям, мгновенно подняли качество знаний и оздоровили их психику. И только в 70-х годах иудеям удалось поменять "отличное" на "плохое". 

Справка:

Принято считать, что известную реформу математики 1970-1978 гг. («реформа-70») придумал и осуществил академик А.Н. Колмогоров. Это заблуждение. А.Н. Колмогоров был поставлен во главе реформы-70 уже на последнем этапе ее подготовки в 1967 г., за три года до ее начала. Его вклад сильно преувеличен, — он лишь конкретизировал известные реформаторские установки (теоретико-множественное наполнение, аксиоматика, обобщающие понятия, строгость и др.) тех лет. Ему предназначалась роль стать «крайним». Забыто, что всю подготовительную к реформе работу вел в течение более 20 лет неформальный коллектив единомышленников, образовавшийся еще в 1930-х гг., в 1950—1960-х гг. окрепший и расширившийся. Во главе коллектива в 1950-х гг. был поставлен академик А.И. Маркушевич, добросовестно, настойчиво и эффективно выполнявший программу, намеченную в 1930-х гг. математиками: Л.Г. Шнирельманом, Л.А. Люстерником, Г М. Фихтенгольцем, П.С. Александровым, Н.Ф. Четверухиным, С. Л. Соболевым, А.Я. Хинчиным и др. [2. С. 55—84]. Как математики очень способные, они совершенно не знали школы, не имели опыта обучения детей, не знали детской психологии, и поэтому проблема повышения «уровня» математического образования казалась им простой, а методы преподавания, которые они предлагали, не вызывали сомнений. К тому же они были самоуверенны и пренебрежительно относились к предостережениям опытных педагогов. Источник



"Я бы вернулся к Киселеву". Академик В. И. Арнольд


Призыв "вернуться к Киселеву" раздается вот уже 30 лет. Возник он сразу после реформы-70, изгнавшей из школы прекрасные учебники и запустившей процесс прогрессивной деградации образования. Почему не утихает этот призыв?

Кое-кто объясняет это "ностальгией" [1, с. 5]. Неуместность такого объяснения очевидна, если вспомнить, что первый, кто еще в 1980 г., по свежим следам реформы, призвал вернуться к опыту и учебникам русской школы, был академик Л. С. Понтрягин. Профессионально проанализировав новые учебники, он убедительно, на примерах объяснил, — почему это надо сделать [2, с. 99-112].

Потому что все новые учебники ориентированы на Науку, а точнее, на наукообразие и полностью игнорируют Ученика, психологию его восприятия, которую умели учитывать старые учебники. Именно "высокий теоретический уровень" современных учебников — коренная причина катастрофического падения качества обучения и знаний. Причина эта действует более тридцати лет, не позволяя хоть как-то исправить ситуацию.

Сегодня усваивают математику около 20% учащихся (геометрию — 1%) [3, с. 14], [4, с. 63]. В 40-х годах (сразу после войны!) полноценно усваивали все разделы математики 80% школьников, учившихся "по Киселеву" [3, с. 14]. Это ли не аргумент за его возвращение детям?

В 80-х годах призыв этот был проигнорирован министерством (М. А. Прокофьев) под предлогом, что "надо совершенствовать новые учебники". Сегодня мы видим, что 40 лет "совершенствования" плохих учебников так и не породили хорошего. И не могли породить.

Хороший учебник не "пишется" в один-два года по заказу министерства или для конкурса. Он не будет "написан" даже в десять лет. Он вырабатывается талантливым педагогом-практиком вместе с учащимися в течение всей педагогической жизни (а не профессором математики или академиком за письменным столом).

Педагогический талант редок, — гораздо реже собственно математического (хороших математиков тьма, авторов хороших учебников — единицы). Главное свойство педагогического таланта — способность сочувствия с учеником, которая позволяет правильно понять ход его мысли и причины затруднений. Только при этом субъективном условии могут быть найдены верные методические решения. И они должны быть еще проверены, скорректированы и доведены до результата долгим практическим опытом, — внимательными, педантичными наблюдениями за многочисленными ошибками учащихся, вдумчивым их анализом.

Именно так в течение более сорока лет (первое издание в 1884 г.) создавал свои замечательные, уникальные учебники учитель Воронежского реального училища А. П. Киселев. Его высшей целью было понимание предмета учащимися. И он знал, как эта цель достигается. Поэтому так легко было учиться по его книгам.

Свои педагогические принципы А. П. Киселев выразил очень кратко: "Автор... прежде всего ставил себе целью достигнуть трех качеств хорошего учебника:
точности (!) в формулировке и установлении понятий,
простоты (!) в рассуждениях и
сжатости (!) в изложении" [5, с. 3].

Глубокая педагогическая значительность этих слов как-то теряется за их простотой. Но эти простые слова стоят тысяч современных диссертаций. Давайте вдумаемся.

Современные авторы, следуя наказу А. Н. Колмогорова, стремятся "к более строгому (зачем? — И.К.) с логической стороны построению школьного курса математики" [6, с. 98]. Киселев заботился не о "строгости", а о точности (!) формулировок, которая обеспечивает их правильное понимание, адекватное науке. Точность — это соответствие смыслу. Пресловутая формальная "строгость" ведет к отдалению от смысла и, в конце концов, полностью уничтожает его.

Киселев даже не употребляет слова "логика" и говорит не о "логичных доказательствах", вроде бы неотъемлемо свойственных математике, а о "простых рассуждениях". В них, в этих "рассуждениях", разумеется, присутствует логика, но она занимает подчиненное положение и служит педагогической цели — понятности и убедительности (!) рассуждений для учащегося (а не для академика).

Наконец, сжатость. Обратите внимание, — не краткость, а сжатость! Как тонко чувствовал Андрей Петрович тайный смысл слов! Краткость предполагает сокращение, выбрасывание чего-то, может быть, и существенного. Сжатость — сжимание без потерь. Отсекается только лишнее, — отвлекающее, засоряющее, мешающее сосредоточению на смыслах. Цель краткости — уменьшение объема. Цель сжатости — чистота сути! Этот комплимент в адрес Киселева прозвучал на конференции "Математика и общество" (Дубна) в 2000 г.: "Какая чистота!"

Замечательный Воронежский математик Ю. В. Покорный, "болеющий школой", установил, что методическая архитектура учебников Киселева наиболее согласована с психолого-генетическими законами и формами развития юного интеллекта (Пиаже-Выготский), восходящими к Аристотелевой "лестнице форм души". "Там (в учебнике геометрии Киселева — И.К.), если кто помнит, изначально изложение нацелено на сенсо-моторное мышление (наложим, т.к. отрезки или углы равны, другой конец или другая сторона совпадают и т.д.).

Затем отработанные схемы действий, обеспечивающие начальную (по Выготскому и Пиаже) геометрическую интуицию, комбинациями приводят к возможности догадок (инсайту, ага-переживанию). При этом наращивается аргументация в форме силлогизмов. Аксиомы появляются лишь в конце планиметрии, после чего возможны более строгие дедуктивные рассуждения. Не зря в когдатошние времена именно геометрия по Киселеву прививала школьникам навыки формально-логических рассуждений. И делала это достаточно успешно" [7, с. 81-82].

Вот где еще одна тайна чудесной педагогический силы Киселева! Он не только психологически правильно подает каждую тему, но строит свои учебники (от младших классов к старшим) и выбирает методы соответственно возрастным формам мышления и возможностям понимания детей, неторопливо и основательно развивая их. Высший уровень педагогического мышления, недоступный современным дипломированным методистам и преуспевающим авторам учебников.

А теперь хочу поделиться одним личным впечатлением. Преподавая во втузе теорию вероятностей, я всегда испытывал дискомфорт при разъяснении студентам понятий и формул комбинаторики. Студенты не понимали выводов, путались в выборе формул сочетаний, размещений, перестановок. Долго не удавалось внести ясность, пока не осенила мысль обратиться за помощью к Киселеву, — я помнил, что в школе эти вопросы не вызывали никаких затруднений и даже были интересны. Сейчас этот раздел выброшен из программы средней школы, — таким путем Минпрос пытался решить созданную им самим проблему перегрузки.

Так вот, прочитав изложение Киселева, я был изумлен, когда нашел у него решение конкретной методической проблемы, которая долго не удавалась мне. Возникла волнующая связь времен и душ, — оказалось, что А. П. Киселев знал о моей проблеме, думал над ней и решил ее давным-давно! Решение состояло в умеренной конкретизации и психологически правильном построении фраз, когда они не только верно отражают суть, а учитывают ход мысли ученика и направляют ее. И надо было изрядно помучиться в многолетнем решении методической задачи, чтобы оценить искусство А. П. Киселева. Очень незаметное, очень тонкое и редкостное педагогическое искусство. Редкостное! Современным ученым педагогам и авторам коммерческих учебников следовало бы заняться исследованиями учебников учителя гимназии А. П. Киселева.

А. М. Абрамов (один из реформаторов-70, — он, по его признанию [8, с. 13], участвовал в написании "Геометрии" Колмогорова) честно признает, что только после многолетнего изучения и анализа учебников Киселева стал немного понимать скрытые педагогические "тайны" этих книг и "глубочайшую педагогическую культуру" их автора, учебники которого — "национальное достояние" (!) России [8, с. 12-13].

И не только России, — в школах Израиля все это время без комплексов пользуются учебниками Киселева. Этот факт подтверждает директор Пушкинского Дома академик Н. Скатов: "Сейчас все чаще специалисты утверждают, что, оказывается, учебник Щербы по русскому языку все-таки перекрывает все новейшие учебники, и, кажется, пока мы (?) бесшабашно (?) предавались математическим экспериментам, умные израильтяне обучали алгебре по нашему хрестоматийному Киселеву." [9, с. 75]. {реформируют то они советскую школу для гоев а не для себя!}

У нас же все время придумываются препятствия. Главный аргумент:"Киселев устарел". Но что это значит?

В науке термин "устарел" применяется к теориям, ошибочность или неполнота которых установлена их дальнейшим развитием. Что же "устарело" у Киселева? Теорема Пифагора или что-то еще из содержания его учебников? Может быть, в эпоху быстродействующих калькуляторов устарели правила действий с числами, которых не знают многие современные выпускники школ (не умеют складывать дроби)?

Наш лучший современный математик, академик В. И. Арнольд почему-то не считает Киселева "устаревшим". Очевидно, в его учебниках нет ничего не верного, не научного в современном смысле. Но есть та высочайшая педагогическая и методическая культура и добросовестность, которые утрачены нашей педагогикой и до которой нам никогда больше не дотянуться. Никогда!

Термин "устарел" — всего лишь лукавый прием, характерный для модернизаторов всех времен. Прием, воздействующий на подсознание. Ничто подлинно ценное не устаревает, — оно вечно. И его не удастся "сбросить с парохода современности", как не удалось сбросить "устаревшего" Пушкина РАППовским модернизаторам русской культуры в 20-х годах. Никогда не устареет, не будет забыт и Киселев.

Другой аргумент: возвращение невозможно из-за изменения программы и слияния тригонометрии с геометрией [10, с. 5]. Довод не убедительный — программу можно еще раз изменить, а тригонометрию разъединить с геометрией и, главное, с алгеброй. Более того, указанное "соединение" (как и соединение алгебры с анализом) является еще одной грубой ошибкой реформаторов-70, оно нарушает фундаментальное методическое правило — трудности разъединять, а не соединять.

Классическое обучение "по Киселеву" предполагало изучение тригонометрических функций и аппарата их преобразований в виде отдельной дисциплины в X классе, а в конце — приложение усвоенного к решению треугольников и к решению стереометрических задач. Последние темы были замечательно методически проработаны с помощью последовательности типовых задач. Стереометрическая задача "по геометрии с применением тригонометрии" была обязательным элементом выпускных экзаменов на аттестат зрелости. Учащиеся хорошо справлялись с этими задачами. А сегодня? Абитуриенты МГУ не могут решить простую планиметрическую задачу!

Наконец, еще один убийственный аргумент, — "у Киселева есть ошибки" (проф. Н. X. Розов). Интересно, какие же? Оказывается, — пропуски логических шагов в доказательствах.

Но это же не ошибки, это сознательные, педагогически оправданные пропуски, облегчающие понимание. Это — классический методический принцип русской педагогики: "не следует стремиться сразу к строго логическому обоснованию того или иного математического факта. Для школы вполне приемлемы "логические скачки через интуицию", обеспечивающие необходимую доступность учебного материала" (из выступления видного методиста Д. Мордухай-Болтовского на Втором Всероссийском съезде преподавателей математики в 1913 г).

Модернизаторы-70 заменили этот принцип антипедагогическим псевдонаучным принципом "строгого" изложения. Именно он уничтожил методику, породил непонимание и отвращение учащихся к математике. Приведу пример педагогических уродств, к которым ведет этот принцип.

Вспоминает старый новочеркасский учитель В. К. Совайленко. "25 августа 1977 г. проходило заседание УМСа МП СССР, на котором академик А. Н. Колмогоров анализировал учебники математики с 4-го по 10-й классы и рассмотрение каждого учебника заканчивал фразой: "После некоторой корректировки это будет прекрасный учебник, и если вы правильно понимаете этот вопрос, то вы одобрите этот учебник". Присутствовавший на заседании учитель из Казани с сожалением сказал рядом сидящим: "Это же надо, гений в математике — профан в педагогике. Он не понимает, что это не учебники, а уроды, и он их хвалит".

В прениях выступил московский учитель Вайцман: "я прочитаю из действующего учебника геометрии определение многогранника". Колмогоров, выслушав определение, сказал: "Верно, все верно!". Учитель ему ответил: "В научном отношении все верно, а в педагогическом — вопиющая безграмотность. Это определение напечатано жирным шрифтом, значит, для обязательного заучивания, и занимает полстраницы. Так разве суть школьной математики в том, чтобы миллионы школьников зубрили определения в полстраницы учебника? В то время, как у Киселева это определение дано для выпуклого многогранника и занимает менее двух строк. Это и научно, и педагогически грамотно."

О том же говорили в своих выступлениях и другие учителя. Подводя итоги, A. Н. Колмогоров сказал: "К сожалению, как и прежде, продолжалось ненужное критиканство вместо делового разговора. Вы меня не поддержали. Но это не имеет значения, т. к. я договорился с министром Прокофьевым и он меня полностью поддерживает."Данный факт изложен B. К. Совайленко в официальном письме в адрес ФЭС от 25.09.1994 г.

Еще один интересный пример профанации педагогики специалистами-математиками. Пример, неожиданно приоткрывший одну поистине "тайну" Киселевских книг. Лет десять назад присутствовал я на лекции крупного нашего математика. Лекция посвящалась школьной математике. В конце задал лектору вопрос, — как он относится к учебникам Киселева? Ответ: "Учебники хорошие, но они устарели". Ответ банален, но интересно было продолжение, — в качестве примера лектор нарисовал Киселевский чертеж к признаку параллельности двух плоскостей. На этом чертеже плоскости резко изгибались для того, чтобы пересечься. И я подумал: "Действительно, какой нелепый чертеж! Нарисовано то, чего быть не может!" И вдруг отчетливо вспомнил подлинный чертеж и даже его положение на странице (внизу-слева) в учебнике, по которому учился почти сорок лет назад. И почувствовал связанное с чертежем ощущение мускульного напряжения, — будто пытаюсь насильственно соединить две непересекающиеся плоскости. Сама-собой возникла из памяти четкая формулировка: "Если две пересекающиеся прямые "одной плоскости параллельны -..", а вслед за ней и все короткое доказательство "от противного".
Я был потрясен. Оказывается, Киселев запечатлел в моем сознании этот осмысленный математический факт навечно (!).

Наконец, пример непревзойденного искусства Киселева сравнительно с современными авторами. Держу в руках учебник для 9-го класса "Алгебра-9", изданный в 1990 году. Автор — Ю. Н. Макарычев и К0, и между прочим, именно учебники Макарычева, а также Виленкина, приводил в качестве примера "недоброкачественных, ... безграмотно выполненных" Л. С. Понтрягин [2, с. 106]. Первые страницы: §1. "Функция. Область определения и область значений функции".

В заголовке указана цель — разъяснить ученику три взаимосвязанных математических понятия. Как же решается эта педагогическая задача? Вначале даются формальные определения, потом множество разношерстных абстрактных примеров, затем множество хаотичных упражнений, не имеющих рациональной педагогической цели. Налицо перегрузка и абстрактность. Изложение занимает семь страниц. Форма изложения, когда начинают с невесть откуда взявшихся "строгих" определений и затем "иллюстрируют" их примерами, трафаретна для современных научных монографий и статей.

Сравним изложение той же темы А. П. Киселевым (Алгебра, ч. 2. М.: Учпедгиз. 1957). Методика обратная. Начинается тема с двух примеров — бытового и геометрического, эти примеры хорошо знакомы ученику. Примеры подаются так, что естественно приводят к понятиям переменной величины, аргумента и функции. После этого даются определения и еще 4 примера с очень краткими пояснениями, их цель — проверить понимание ученика, придать ему уверенности. Последние примеры тоже близки ученику, они взяты из геометрии и школьной физики. Изложение занимает две (!) страницы. Ни перегрузки, ни абстрактности! Пример "психологического изложения", по выражению Ф. Клейна.

Показательно сравнение объемов книг. Учебник Макарычева для 9 класса содержит 223 страницы (без учета исторических сведений и ответов). Учебник Киселева содержит 224 страницы, но рассчитан на три года обучения — для 8-10 классов. Объем увеличился в три раза!

Сегодня очередные реформаторы стремятся уменьшить перегрузку и "гуманизировать" обучение, якобы заботясь о здоровье школьников. Слова, слова... На самом же деле, вместо того, чтобы сделать математику понятной, они уничтожают ее основное содержание. Сначала, в 70-х гг. "подняли теоретический уровень", подорвав психику детей, а теперь "опускают" этот уровень примитивным методом выбрасывания "ненужных" разделов (логарифмы, геометрия и др.) и сокращением учебных часов [11, с. 39-44].

Подлинной гуманизацией было бы именно возвращение к Киселеву. Он сделал бы математику вновь понятной детям и любимой. И этому есть прецедент в нашей истории: в начале 30-х годов прошлого века "устаревший" "дореволюционный" Киселев, возвращенный "социалистическим" детям, мгновенно поднял качество знаний и оздоровил их психику. И, может быть, помог одержать победу в Великой войне.

Главным препятствием являются не аргументы, а кланы, контролирующие Федеральный комплект учебников и выгодно размножающие свою учебную продукцию. Такие деятели "народного просвещения", как недавний председатель ФЭС Г. В. Дорофеев, который поставил свое имя уже, наверное, на сотне учебных книг, выпущенных "Дрофой", Л. Г. Петерсон [12, с. 102-106], И. И. Аргинская, Е. П. Бененсон, А. В. Шевкин (см. сайт "www.shevkin.ru"), и пр., и пр. Оцените, к примеру, современный педагогический шедевр, нацеленный на "развитие" третьеклассника:

"Задача 329. Для определения значений трех сложных выражений учеником выполнены такие действия: 320-3, 318+507, 169-3, 248:4, 256+248, 231-3, 960-295, 62+169, 504:4, 256+62, 126+169, 256+693. 1. Выполни все указанные действия. 2. Восстанови сложные выражения, если одно из действий встречается в двух из них (??). 3. Предложи свое продолжение задания." [13].

Но Киселев вернется! В разных городах уже есть учителя, которые работают "по Киселеву". Начинают издаваться его учебники. Возвращение незримо грядет! И вспоминаются слова: "Да здравствует солнце! Да скроется тьма!"

Литература
1. Математика (приложение к газете "Первое сентября"). 1999, №11.
2. Понтрягин Л. С. О математике и качестве ее преподавания // Коммунист. 1980, №14.
3. Учительская газета. 2001, №44.
4. Математика в школе. 2002, №2.
5. Орловский университет. 2002, №7.
6. На путях обновления школьного курса математики. М.; Просвещение, 1978.
7. Покорный Ю. В. Унижение математикой. Воронеж, 2006.
8. Учительская газета. 1994, №6.
9. Математика в школе. 2003, №2.
10. Математика в школе. 2000, №1.
11. Образование, которое мы можем потерять. М. 2002, с. 39-44.

Cтатья печатается в журнале "Математическое образование"
Костенко И. П.


Источник: http://www.portal-slovo.ru/impressionism/36366.php




В 1938 году Андрей Петрович Киселёв сказал:
Я счастлив, что дожил до дней, когда математика стала достоянием широчайших масс. Разве можно сравнить мизерные тиражи дореволюционного времени с нынешними. Да и не удивительно. Ведь сейчас учится вся страна. Я рад, что и на старости лет могу быть полезным своей великой Родине

Моргулис А. и Тростников В. «Законодатель школьной математики» // «Наука и жизнь» с.122




Учебники:

«Систематический курс арифметики для средних учебных заведений» (1884)[12];
«Элементарная алгебра» (1888)[13];
«Элементарная геометрия» (1892—1893)[14];
«Дополнительные статьи алгебры» — курс 7-го класса реальных училищ (1893);
«Краткая арифметика для городских училищ» (1895);
«Краткая алгебра для женских гимназий и духовных семинарий» (1896);
«Элементарная физика для средних учебных заведений со многими упражнениями и задачами» (1902; выдержала 13 изданий)[5];
«Физика» (две части) (1908);
«Начала дифференциального и интегрального исчислений» (1908);
«Начальное учение о производных для 7-го класса реальных училищ» (1911);
«Графическое изображение некоторых функций, рассматриваемых в элементарной алгебре» (1911);
«О таких вопросах элементарной геометрии, которые решаются обыкновенно с помощью пределов» (1916);
«Краткая алгебра» (1917);
«Краткая арифметика для городских уездных училищ» (1918);
«Иррациональные числа, рассматриваемые как бесконечные непериодические дроби» (1923);
«Элементы алгебры и анализа» (чч. 1—2, 1930—1931).

скачать учебники http://www.kramola.info/vesti/protivostojanie/pochemu-v-izraile-uchatsja-po-starym-sovetskim-uchebnikam

 

Фонд поддержки авторов AfterShock

Комментарии

Аватар пользователя Xupypx
Xupypx(5 лет 3 месяца)(22:35:55 / 19-08-2013)

Из своего опыта(школа 9 лет - ПТУ - универ). В универе мне математика показалась намного интересней, там подход совершенно другой. Но первую сессию, из-за матана, я сдал в мае. Но сам, не списывая(не умел : )))) )

Аватар пользователя ExMuser
ExMuser(4 года 6 месяцев)(22:43:41 / 19-08-2013)

Многабукаф, но одобряю. Интересно, а Ливанов это прочитает, а? Как думаете? Или опять Президенту придётся в очередной раз тыкать носом нерадивого и меланхоличного (и, пмсм, глупого и ссыкливого) недимона, дабы он ткнул носом неумелого Министра образования... Пипец какое буквально ручное управление...

Аватар пользователя Ash
Ash(4 года 5 месяцев)(22:51:45 / 19-08-2013)

У них другой план в отношении гоев. Не дай Бог будут Лобачевского читать.

Аватар пользователя ExMuser
ExMuser(4 года 6 месяцев)(23:10:41 / 19-08-2013)

Ок, прочитаю и про Лобачевского. Прямо сейчас. Спасибо.

Аватар пользователя asd
asd(6 лет 3 недели)(20:24:31 / 20-08-2013)

в том то и дело, что нужно читать не "про Лобачевского", а "Лобачевского"

Аватар пользователя ExMuser
ExMuser(4 года 6 месяцев)(07:19:55 / 21-08-2013)

Боюсь, мне уже поздно его читать, поэтому почитаю про него. :)

Аватар пользователя Alеx
Alеx(4 года 10 месяцев)(22:51:19 / 19-08-2013)

Лично я не помню ничего сложного в советских (после 70-ых) учебниках математики. Даже наоборот всё слишком просто всегда было. Киселёва не читал, но если его рекламируют как более понятного, то даже и не знаю...

Аватар пользователя Xupypx
Xupypx(5 лет 3 месяца)(23:02:26 / 19-08-2013)

А дело не в "понятности", а принципе. ИМХО (исключительно для меня), не с тех позиций объясняют.

Аватар пользователя ExMuser
ExMuser(4 года 6 месяцев)(23:17:05 / 19-08-2013)

Ну, дык, не все же вундеркиндеры нонеча рождаются, как мы в застойные 70-е. А молодняк тут ещё и инетом с ЕГЭй тупо добили прикладом.

Аватар пользователя ExMuser
ExMuser(4 года 6 месяцев)(22:51:54 / 19-08-2013)

 Возвращение незримо грядет! И вспоминаются слова: "Да здравствует солнце! Да скроется тьма!"

---------------------------------------------------

"Ведь скоро 3.14зда всем! Идёт уж Война."

:)

Очень надеюсь, что до этого - не дойдёт.

Аватар пользователя arma
arma(5 лет 10 месяцев)(23:27:38 / 19-08-2013)

Мои учебники. Рисунок на обложке знакомый.

Действительно,всё было логично и просто у Киселева.  

А вот когда ввели новации, и треугольники стали не равны, а конгруэнтны....изучать геометрию малым детям стало очень сложно. 

Аватар пользователя Muller
Muller(5 лет 11 месяцев)(00:13:39 / 20-08-2013)

Не знаю такого термина - конгруэнтные треугольники. Ни по школе, ни по институту. Всю жизнь были треугольники равные.

Аватар пользователя Partisan
Partisan(5 лет 8 месяцев)(00:18:43 / 20-08-2013)

Я учился уже по новым учебникам (мой выпуск 80-го года), но точно помню, что алгебру и Ко не могли усвоить только три человека из 31. С геометрией было хуже, она девчонкам тяжелей давалась, так что "плавало" человек 8...10. Обычная городская школа. Но в селах да по гарнизонам не все учителя "вытягивали" свой предмет. От учителя много зависит.

Злые биологи утверждают, что там, где у мужиков в мозгу центр ориентации в пространстве, у женщин - центр речи :-)

Аватар пользователя Читаювсё

про центр речи не знал, но девушек с топографическим кретинизмом встречал не раз.

Аватар пользователя Federal
Federal(5 лет 11 месяцев)(05:47:35 / 20-08-2013)

Их большинство, кмк.

Аватар пользователя arma
arma(5 лет 10 месяцев)(07:13:14 / 20-08-2013)

Камрады, не надо сексизм разводить на АШ.

Сколько встречалось по жизни напыщенных, надутых как индюки мужиков, ни черта не смыслящих ни в физике, ни в географии...про геометрию вообще молчу. Они ультрафиолетом считают свет синей лампы, им что Краснодар, что Красноярск - всё одно в Сибири...

И право-лево путают. Не зря в царской армии при муштровке солдатам к ногам привязывали пучки сена и соломы. И команды подавали: сено-солома, потому что напра-нале- не доходило. 

Аватар пользователя Son
Son(5 лет 4 месяца)(09:43:42 / 20-08-2013)

+

Аватар пользователя Dark Side
Dark Side(5 лет 3 месяца)(01:05:38 / 20-08-2013)

Эту херню специально ввели чтоб запутать детей.

Аватар пользователя evm11
evm11(5 лет 2 месяца)(00:27:27 / 20-08-2013)

Я учил например математику не только по школьным учебникам 80х, зелоо там некоторые вещи заумно описывались. У меня был ( да исейчасимеется) справочник по элементарной матиматике 1956го года. Это вещь! Открыл, прочитал и всё ясно как божий день.

Еще интересный момент. В институте курс ядерной физики. Думал к бы попроще в этом разобратся... и Эврика! Учебник по ядерной физике для военных училищ - даже буратино все поймет. :-) 

Аватар пользователя htower
htower(5 лет 10 месяцев)(05:23:09 / 20-08-2013)

У меня был ( да исейчасимеется) справочник по элементарной матиматике 1956го года.

А какой именно? (автор, название, год)

Аватар пользователя Dark Side
Dark Side(5 лет 3 месяца)(01:03:30 / 20-08-2013)

Советские учебники это сила!! Мои дети только по ним учиться будут.

Аватар пользователя Добрая Машина Пропаганды

Я учебники, прямо так скажем, не уважал ещё ребёнком, нутром чуя Жору фуфло во всей этой писанине. Если обложиться со всех сторон писаниями - в принципе можно было понять суть путём сравнительного анализа фуфла этих писаний. Но на это нужны были колоссальные усилия и время!

А мне повезло, что я 9-10 классы в 1983-85 учился в знаменитой 239-й школе. Той самой, откуда вышел Григорий Перельман.

Так вот учебники - это туфта. Главное - Преподаватель! Благодаря этим Преподавателям я эти фуфлоЖороучебники совсем не помню.

Аватар пользователя Hotmale
Hotmale(5 лет 9 месяцев)(01:30:01 / 20-08-2013)

Камрады, заебали в каждую тему цеплять евреев))) Я учился в израильской школе и никаких учебников Киселева у нас не было. Ни по алгебре, ни по анализу, ни по геометрии. Харош пиздеть гои шмои. 

Аватар пользователя Добрая Машина Пропаганды

Ну как сказать, Ландау-Лифшиц и Фейнман издавались в СССР и долгое время были весьма популярными типа дополнительными курсами по физике. А может где-то и основными.

Аватар пользователя Алекс
Алекс(5 лет 3 месяца)(04:31:37 / 20-08-2013)
В продолжение к гореучебникам на производстве начали писать ,,строгие инсрукции,, В которых листов десять стали занимать определения терминов, сами инструкции стали в три раза толще и водянистее. В итоге их перестали читать/потому как невозможно/. В итоге в промышленом производстве/за минусом нефти/ мы скатываем в самую попу. Уря товариши! И вышеприведеной статьи только сейчас узнал что когдато тригонометрические формулы были отдельным предметом и геометрию не путали со стереометрией. У колеги отец преподавал примерно с 45 по 95 в сельской школе. Говорил что в конце его пути дети стали ГОРАЗДО тупее. Что виновато-учебник, пьющие родители или общая ситуация -х.з. Как факт-все что у нас есть сейчас-атомняа промышленость , тяжелая и космос сделали ребята учившиеся по Киселеву. То чего у нас нет-электроника и програмирование /плюс падающиен спутники/ делано теми кто учился по новым учебникам.
Аватар пользователя deepinspace
deepinspace(5 лет 11 месяцев)(10:44:22 / 20-08-2013)

кстате была такая тема. бабка моя рассказывала, что эти сукины дети всю математику перезалупанили.

лежит алгебра дома середины 80х от родичей еще ))) мне она практически не давалась. слишком сложно написано. даешь учебники 30х!!!

Аватар пользователя deepinspace
deepinspace(5 лет 11 месяцев)(07:29:22 / 20-08-2013)

по поводу нынешней сложившейся ситуации тут все просто. никому не надо всеобщего усвоения материала. а смысл? они ведь хотят, чтобы мы не выходили из рамок энергопакета.

захотим строить новую индустриализацию, появятся и педагоги и учебники. даже не соневаюсь!

Аватар пользователя Ерема
Ерема(4 года 9 месяцев)(07:41:55 / 20-08-2013)

Образование в наше время в обществе просто не востребовано. Не нужно. Причём как на уровне руководства страной, так и на личном уровне каждого гражданина. Зачем учиться? Инженер - это была престижная и щедро оплачиваемая профессия именно в 30-х. Тогда и был стимул учиться. Нужно ли говорить очевидное про наше время? Сейчас нужны тупые лохи. Символ 1961 г - Гагарин, символ 2011 г - мудаки-альтернативщики на каждом углу впаривают свои торсионные поля чудес тупым жадным буратинам.

Споры какие-то: Киселёв-Колмогоров.. Да хоть учебник Пифагора обратно вводите: пока знание не нужно - образования нормального не будет.

Аватар пользователя Провоторoв
Провоторoв(4 года 4 месяца)(08:34:25 / 20-08-2013)
Отличный материал. Действительно, хорошие учебники - это старые учебники. Лучше учебников, написанных во времена Сталина и переизданных (дореволюционных) в то время не найти. И автор совершенно верно указал на еврейское влияние в современных изданиях, выхолощивающих желание учиться у студентов и школьников. Помимо этого на их постоянное переиздание и "осовременивание" сильно влияет клановость. Ситуация такова, для того чтобы "маститому" ученому или группе учёных поддерживать свой статус необходимо постоянно издаваться, публиковать свои научные труды. Вот они и кучкуются, и постоянно переиздают учебники, защищая в первую очередь свои корыстные интересы, а не интересы учащихся. Таковы реалии. Сама система так настроена и организована.
Аватар пользователя Ерема
Ерема(4 года 9 месяцев)(08:41:30 / 20-08-2013)

А что, учебники теперь относятся к научным трудам?

Аватар пользователя serg2013
serg2013(4 года 7 месяцев)(11:10:19 / 20-08-2013)

Я учился в школе в 70 годы, был младшим, 4-м ребёнком в семье. Имел учебники по литературе( и другим гуманитарным предметам) одних и тех же авторов ,но разных годов изданий (разрывом в 4-5 лет ). Обратил внимание, что одни и те же главы излагались всё более наукообразным, неразговорным языком. Часто применялись неизвестные слова и непонятные выражения. Для подготовки уроков и написания сочинений вынужден был использовать более старые учебники, т.к. язык не мог выговарить замысловатые выражения. Вижу здесь существование противосоветского умысла для плавного и незаметного снижения уровня образования.

Для информации предлагаю ссылку на ресурс с   отсканированными учебниками http://so-l.ru/news/show/6370215

Лидеры обсуждений

за 4 часаза суткиза неделю

Лидеры просмотров

за неделюза месяцза год

СМИ

Загрузка...