В Чианг-Мае (Таиланд) завершилась 56-я Международная математическая олимпиада. Сборная российских школьников показала на ней небывалые результаты: впервые за всё время участия в подобных соревнованиях, то есть более чем за полвека, наши ребята не получили ни одной золотой медали. Никогда ещё не случалось, чтобы никто из шестерых членов нашей сборной не сумел решить хотя бы четырёх из шести олимпиадных задач; теперь случилось. Победили школьники США; наша команда по сумме баллов, завоёванных участниками, стала восьмой, в командном зачёте (по медалям, как на спортивных олимпиадах) – двадцать первой.
Следует пояснить: медали на ММО индивидуальные. Золотых медалей у сборной столько, сколько участников в ней показали действительно выдающиеся достижения. Так вот, у сборной Перу – две золотых медали, у Ирана – три, по три и у Северной и у Южной Кореи; у австралийцев, украинцев, сингапурцев – словом, у двадцати больших и малых стран золотые медали есть, у нас – ни одной. Результат – на фоне блистательных традиций отечественного математического образования – прямо позорный. Будто надпись «Пива нет» в мюнхенском ресторане. А ведь эти соревнования – никак не отвлечённая забава. Достаточно упомянуть, что двое наших Филдсовских лауреатов, Григорий Перельман и Станислав Смирнов, впервые заявили о себе как раз на таких олимпиадах, набрав абсолютный балл, 42 из 42, и получив золотые медали.
К сожалению, таиландский провал не назовёшь случайным: мы шли к нему планомерно. Долгие не годы даже, а десятилетия наша команда неизменно была в числе лидеров. Ещё ММО 2007 года наша команда выиграла, 2008-2010 годы – мы вторые и третьи, 2011-2014 – четвёртые. И вот сделали качественный скачок вниз. Хотелось бы верить, что нынешняя громкая неудача побудит образовательное начальство к решительным шагам по перелому ситуации, но верить получается плохо. Потому что исправлять надо не только организацию подготовки национальных команд и даже не столько её (хотя специалисты знают: исправлять там необходимо очень многое), сколько гораздо более масштабные вещи, которые Минобр трогать явно не собирается. Начиная, конечно, с внутренних (и не только математических) олимпиад, которые всегда были прекрасным механизмом отбора самых способных и мотивированных ребят, но на глазах перестают им быть – с тех самых пор, как стали важнейшим ходом поступления в вузы в объезд ЕГЭ, а потому начали резвенько «коммерциализироваться». Нужна чудесная наивность, чтобы не увидеть связи между этим процессом – и идущим параллельно обвалом результатов на ММО.
Но и это, в сущности, мелочи. Да, результаты сборной страны на таком состязании и качество национального математического образования не одно и то же. Но связь между ними бесспорна, и нынче в Таиланде мы увидели результаты проходивших в последнее десятилетие процессов деградации и школьного образования вообще, и системы работы с одарёнными детьми в особенности. Множество стран внимательно изучали отечественную систему, основы которой заложил великий Колмогоров, – и изучили. Команды этих стран теперь и обгоняют нас в итоговых таблицах ММО. Мы же у себя эту систему всем ходом реформы образования старательно загоняем под плинтус. А теперь математику в наших школах стало можно и совсем не учить («базовый» ЕГЭ по математике без всякой подготовки напишет на тройку любой нормальный шестиклассник) – так лет через пять мы пропустим вперёд и Зимбабве, и Вануату.
Нужно принимать срочные меры. Если не принимать, то неудача в Чианг-Мае покажется светлым пятном на фоне результатов 2016-го и последующих лет.
http://binaryapi.ap.org/eb409e54a0d54677b8ac1ee762ff81df/460x.jpg
Комментарии
Одно слово -ЕГЭ
Молодец! Садись - пять!
Долой ЕГЭ! Вперед к образовательным стандартам второго поколения:
Чтобы легче было всю эту казуистику понять, еще одна цитата:
Поясняю. Углубленный уровень - это классы с углубленным изучением математики. Их от силы - процентов 10 от всего количества 10-11-х классов. То есть, для подавляющего количества учащихся с 2018 года знать и уметь применять формулы и теоремы при решении задач - необязательно...
Да, чуть не забыл - пруф
Вы совершенно зря выделили жирным шрифтом ту фразу, которая, по-вашему описывает исключительно углубленный уровень.
Потому как оно всего лишь расширяет пп.4-7 требований для базового уровня на более широкий круг разделов математики, не более того.
PS Ну и, в реальной жизни знать все эти теоремы большинству людей нахрен ни для чего не нужно: практические навыки от них не зависят.
Ну если так рассуждать, то высшее образование вообще не нужно, достаточно уровня ПТУ. Зачем ломать мозг изучая "кванты", "урматы" и прочее "ненужное"?
Вообще-то говоря, цель и задача всех этих "ненужных" дисциплин - научить думать определенным образом.
в реально жизни знание теорем не нужно, нужен интеллект, достаточный для решения возникающих по жизни задач. а вот развить интеллект без практики доказательства этих самых теорем из банальной школьной программы по математике низззя. ну вот такая вот засада. теоремы не нужны, а процесс доказательства теорем- нужен. так что категорически не согласен с вашим утверждением, что "практические навыки от них не зависят". синусы и косинусы- не нужны, а процесс понимания синусов и косинуов- нужен. если этот процесс пропустить, то не сформируется навык понимания нового.впрочем, если вы имели в виду копание траншей или подметание улиц- то возможно вы и правы.
в общем, физра тоже не нужна- вы же не бегаете стометровку в жизни, и по канату не лазаете, и плавать нафиг не надо, и лыжи вам в работе не пригодились, и волейбол.
и еще- середи всех учащихся школ страны есть 5%, потенциально годных к решению сложны технических задач (реально сложных, ракетные двигатели, вооружение, НИР, квантовая физика и т.п.). Если эти 5% разовьют свои навыки до высокого уровня- они из потенциально годных превратятся в реально способных, и будут обеспечивать техническое развитие (или хотя бы сохранение технического уровня). проблема в том, что выделить эти 5% заранее нельзя. можно просто взять, и всех заставить решать эти теоремы, и по ходу выяснить- у кого получается. Если это делать, то через 20 лет 95% будут ныть, что их в школе грузили ненужной синус-хренью, а 5%- будут чертить самолеты и ракеты и проектировать аэродинамику гиперзвуовых пуперджетов, на которых 95% ноющих креаклов будут летать к туркам на пляж, и жрать креветок.
но если этого не сделать- то через 20 лет мы получим очень большую проблему- отсутствие технических специалистов. а значит получим развал высокотехнологичной инфраструктуры, как гражданского назначения, так и военного. и это уже будет навсегда- беззубый медведь это мясо, а у нас тут под боком драконов, тигров и шакалов дохрена. и тогда уже все 100% будут ныть о "этой стране" и поравализме. или не будут ныть, а будут просто физически уничтожены в ходе войны за ресурсы, как нация, не оправдавшая исторических надежд. как-то так. критка приветствуется.
+500!!! В корень зрите! Именно, в отличие от сталинских времен, мы утрачиваем возможность поднимать таланты из глубинки.... Да и в мегаполисах это становится проблемой. А за этим маячит угроза утраты возможности воспроизводства инженерно-технических кадров, а потом утрата ключевых компетенций... 20 лет? Ну да... Плюс-минус...
P.S. И да, успеваемость по математики никогда не может быть больше 50% (на 4 и 5), если мы хотим действительно выявить способных, а остальных просто научить мозгами шевелить. Но у нас же толерантность, млин... Ученики не должны себя чувствовать ущербными на фоне остальных учеников, дабы не ущемлялись их права. Поэтому уровень материала у нас ориентируется на долб...в+чуть-чуть посложнее. А не на уровень, который необходим для текущих потребностей в инженерно-технических и научных кадрах...
у меня сын два раза был на местных олимпиадах, 5 и 6 вроде классы. Оба раза - почетное 4 место при всех решенных задачах. Я спрашиваю: как так получалось?
"папа, меня приглашают и просят объяснить как сделано. Я объясняю. Говорят неверно и ставят минус при верном ответе. Но я же ничего не списывал! А все местные из школы - списывали и сидели с телефонами, учитель даже не велся"
Что характерно, они и получали первые места, телефонные вундеркинды.
Так что тут надо вопрос решать с методами отбора в первую очередь. Талантливых ребят меньше не стало, а вот блата и кумовства походу сильно прибавилось. Орлы не смогли решить ни одной стандартной задачи, значит надо брать за грудки тех, кто вел отбор кандидатов и смотреть чьи тут папы и мамы приложились.
Организацией муниципальных олимпиад и выше занимаются местные органы управления образования. А это чиновники. Хоть и мелкие, но чиновники... Кстати, чтобы приглашали и просили объяснить, как сделал - это что-то новенькое... Точнее, какое-то ваше местное ноу-хау.
Ну так вот... У нас все заняты борьбой с ЕГЭ и тем, что учителя-де подгоняют среднюю температуру по больнице. А вот чем заняты органы управления образованием, которые раздулись как минимум в 2 раза (а то и больше) - это никто вопросы почему-то не задает.
И да, у них тоже есть родственники, у которых дети учатся в школах.
P.S. И да, сейчас вот подумалось... Не путайте действия конкретных людей в частных случаях с условиями, заложенными в систему. Конкретно в вашем регионе - да, работают конкретные люди, которые препятствуют продвижению талантливых детей. Другой вопрос, когда в систему будет заложены принципы, которые будут препятствовать продвижению талантливых детей в масштабах страны. И не столько продвижению, сколько выявлению (ну там, учебник, который соответствует ФГОС должен содержать только учебные задачи, соответствующие необходимому уровню знаний, а есть еще повышенный и высокий, материал учебника должен только знакомить ученика с проблемой - а дальше все сам, через интернет, библиотеки и т.д..).
Не путайте действия конкретных людей в частных случаях с условиями, заложенными в систему
Работа системы проявляется как раз в дейсвиях конкретных людей.
Т.е. - как действуют конкретные люди в рамках системы - это и есть работа системы
Не верно. В данном случае есть злоупотребления конкретных людей в конкретном регионе, на которые окружающие (руководство, пострадавшие, и т.д.) закрыли глаза. То есть, здесь явное нарушение, которое противоречит нормативной базе, на основе которой функционирует система. То есть тут нарушение плюс попустительство.
А когда подобные действия будут заложены в нормативную базу, на основании которой функционирует система, тогда такое поведение становится законным и обязательным для всех исполнителей данного уровня... Разницу чувствуете? "Нарушение и попустительство" и "законное и обязательное"?
Например, в новых стандартах и законе об образовании, главной задачей школы является воспитание. А это напрямую противоречит Конституции РФ:
Таким образом, закон заставляет работников образования нарушать Конституцию...
>>> 5) сформированность представлений об основных понятиях,
Ну, дык, зато понятия будут знать. :))
Международные олимпиады по математике - абсолютно типовые задачи (в отличие на мой взгляд от например московских или всероссийских). Например, пятая задача всегда примерно такая - что-то известно про какую-то функцию, нужно описать какой вид может тогда иметь функция.
Ну так где успехи ?
Каким образом мой коммент свидетельствует о том, что должны быть какие-то успехи?
К типовым задачам проще готовиться.
Всем проще готовиться, месседж был, что черт с ней с международной. У меня лично этот вариант тоже хуже пошел, чем прошлогодние.
Фигня.
Дадут российское гражденство десятку победителей-корейцев, вьетнамцев, иранцев, китайцев.. и к следующему году все будет пучком, как на сочинской Олимпиаде
Бабло решает?
Зачем Вы это мне говорите?
Оптимальное решение. Приглашать в Россию выдающихся людей. И численность повышается и генофонд улучшается, и качество населения. Я б вообще это в правило ввел.
Пригласить то можно, вот только чем заинтересовать?
Можно давать достаточно денег что-бы такой человек мог даже нанять прислугу для дома, одного двух.
Не по понятиям. "Засере очкастой" должно жить в дерьме.
нельзя.
этому человеку для работы нужен очень-очень дорогой в содержании институт с очень-очень большим количеством толковых м.н.с-ов (младших научных сотрудников) и с очень большим количеством дорогого, даже ОЧЕНЬ ДОРОГОГО оборудования, которое эти м.н.с-ы будут обслуживать, настраивать, налаживать и чинить. в общем, это все может жить и развиваться только в том случае, если есть свое собственное государственное массовое производство технической интеллигенции.
ну дадите вы этому человеку 500тыр в месяц и особняк, ну, наймет он прислугу за полтинник, ну, и ладно. а что он делать-то будет? вот пришла ему в голову гениальная идея по новой компоновке ракеты- и чего с ней делать? с идеей? кто будет детали прорабатывать? материалы подбирать? топливо смешивать? форму сопла рассчитывать? а это типовые такие довольно задачки, только сложные. еще раз- необходимо будет решать кучу типовых сложных задач, на 50 человеко-лет. на 50 "очень-квалифицированный-человек"-лет.
в итоге- ну пригласили вы разработчика стратегических ракет, и Китай, о чудо- ВАМ ЕГО ОТПУСТИЛ! случилось. он у Вас работать не может- ибо нет необходимой для его работы инфраструктуры, ее никто не обеспечивает. приглашайте. удачи.
Хорошему инженеру вовсе не надо знать математики. Так мат. анализа восемнадцатого века и хватит.
Из большинства победителей олимпиад ничего не получилось. Ничего
Ну Чаплыгин с Жуковским все-же попозже Эйлера жили :))
В остальном - какие хфизики такие и задачи у математики.
Дык ЕС и США по деньгам , как бык овцу кроют, так что мимо кассы.
Прошу пояснить: вы считаете, что уровень образования в РФ не понизился? Именно на это толстоо намекает статья.
В мои годы никакого сраного еге не было, а были нормальные экзамены. И ничего страшно, все сдавали.
Без паники! Это очередная Путинская многоходовка!
Подпись у вас знатная )))))
Самому нравится )))
Сынок. Тебе ведь просто больше нечего сказать.
Кстати. У меня тоже подпись. От лично Склярова.
Простите, а в америке какая-то иная система образования? У вас реальная проблема с логикой...
Там другая система образования и другая идея "массового образования". Можете Фурсова посмотреть на эту тему. Не раздражайте тупостью
Ну проиграли и проиграли. ЗАто в спорте началась пруха, как никогда.
В каком виде?
Олимпиады, Универсиады, Европеиады, Чемпионаты мира....
В олимпиаде 6 медалей на двоих завоевали американец с корейцем =( к универсиаде нет претензий, европеиада - вообще не знаю что такое, а чемпионаты мира... я могу ошибаться, но кроме хоккея что-то в голову ни чего не приходит...
в хоккее нынче золотая шайба такая залотая :))) Если у вас папа не свой, то башлять будете за каждый выход своего малого на лёд :)))
Так что и тут всё наладилось у нас.
Да-да, в курсе, своих двоих вожу просто на каток покататься раз в неделю, и то по карману бьёт. Про хоккей вообще молчу, даже, так сказать, особо одарённым никакой поддержки =(
Почему бы тогда вам не вспомнить, сколько медалей завоевали выходцы из России, выступавшие за другие страны? Там почти паритет.
В футболе.
В футболе плохо. А вот в мировых соревнованиях круто все.
Ага, еще одна отставка иноземного футбольного тренера и у России начнутся проблемы в спорте - денег не останется.
Это точно. Почти миллиард рублей отступных заплатили.
Отличная работа. Дайте две.
Задачи (на английском), кому интересно.
upd: на всех языках есть: http://www.imo-official.org/problems.aspx
Весьма простые задачи. Но сами формулировку забубенные....
Если что - к реформам это не имеет почти никакого отношения. Олимпиадные математики - довольно узкий круг людей, чаще всего выходцы профильных матшкол (в Москве, например, это 57, Лицей Вторая Школа, 1543, СУНЦ МГУ). Уровень их выступления на олимпиаде зависит от а) базового образования в этих самых матшколах; б) качества двухнедельных математических сборов, на которые едут финалисты всероссийской для подготовки. Обе вещи живут довольно отдельным миром и чаще всего не попадают под различные образовательные программы.
Страницы