“Сегодняшняя школа – это камера хранения детей”

Аватар пользователя nhfvdfq71

Какой станет школа к 2030 году

Закончился учебный год. В стране повсеместно проходят ЕГЭ. Результаты, скорее всего, окажутся удовлетворительными, а что останется в голове у школьников? Пригодится ли то, что они вызубрили к экзамену, им в дальнейшем? Тому ли учат наших детей и как надо менять государственную программу образования, обозревателю «Гудка. Пятница» Ольге Колтуновой рассказал известный педагог Лев Ляшко, руководитель программы «Интеллектуально-творческий потенциал России».

– Сейчас выпускники школ сдают ЕГЭ, многие не спят ночами, готовятся… Всем важны хорошие результаты. Обидно только то, что зачастую значительная часть информации, которую мы так старательно зубрим к экзаменам, в дальнейшей жизни оказывается бесполезной. Как вы полагаете, это связано с несовершенством школьной программы? 

– Во многих школах очень профессионально учат по стандартной программе. Только вот зачем вы несколько часов в своей жизни изучали червяка на уроках биологии? Вам пригодились эти знания? Сейчас в Интернете про строение червяка вы можете узнать за пять минут. 

– Получается, что в школе мы получаем много лишних знаний и программу можно было бы сократить?

– Я не об этом. Просто в школьной программе очень велика именно знаниевая компонента. В голову детям забивают много информации, которая может потом и не понадобиться. В современном мире важнее всего научить человека находить нужную информацию и отсеивать ненужную и ложную, чем просто обрушивать на голову поток различной информации. Образование в первую очередь должно развивать детей.

– А наша школа сегодня, на ваш взгляд, не развивает детей? 

– Есть такое мнение, что современная школа – это камера хранения для детей. Вот ребёнка отдают туда на хранение, и ему надо продержаться в школе 11 лет. Государство заинтересовано, чтобы ребёнок учился, а не шлялся по улицам. Но у школы очень мало возможностей для раскрытия творческого потенциала личности. В школе жёсткие стандартные программы: математика – это вот это, а физика – именно вот это. Дети как каторжные сидят по 6 уроков в школе, потом ещё 6 часов домашнюю работу делают. У детей труд в день 10–12 часов! При этом много информации просто не усваивается, действительно многое оказывается ненужным в жизни. А развивается ли ребёнок творчески или не развивается с точки зрения школьной программы уже особо не важно. 

– Ну а можно ли изменить ситуацию? 

– На самом деле ситуация уже немного изменилась. Ведь правительство уже больше года назад приняло программу дополнительного образования для детей. То есть во всех школах теперь могут создаваться кружки, и педагоги могут проводить такие занятия, которые были интересны детям. И все кружки дети могут посещать бесплатно за счёт госбюджета. Пока у российского дополнительного образования есть большая проблема, оно недофинансировано. И общеобразовательные учреждения, к сожалению, часто в рамках программ допобразования организуют простые кружки макраме или что-то в этом роде… На занятия авиамоделирования, химии, физики, биологии, астрономии и пр. нужны средства, которых у школ зачастую нет. Кабинеты же надо соответствующим образом оснащать. А то же самое авиамоделирование требует достаточно дорогого оборудования. 

А я считаю, что дополнительное образование – это как раз самое главное. Ведь в рамках таких программ дети могут выбрать, чему именно учиться. Во время занятий с педагогами по тем дисциплинам, которые интересны детям, раскрываются их способности и таланты. Если бы Королёв не занимался авиамоделированием в кружке, стал бы он ведущим в мире конструктором космических кораблей? 

– Ваша программа «Интеллектуально-творческий потенциал России» была удостоена премии Правительства РФ в области образования. А в чём суть программы? И как много детей обучается по ней? 

– Наша задача – раскрывать таланты детей. Программа ещё в 2002 году была разработана общественной организацией «Интеллект будущего», которую создал коллектив учёных и педагогов. Мы также сотрудничаем с Федеральным агентством по делам молодёжи. В рамках программы проводятся конкурсы, форумы, конференции… В программе участвуют 100 тыс. детей в год со всей России – от Камчатки до Калининграда. 

Для школьников мы проводим различные конференции, где организуем лекции ведущих учёных, мастер-классы, тренинги. Задача – развить в детях исследовательские компетенции, коммуникативные качества, творческие способности. 

Уже два года у нас существует проект для дошкольников, наше отделение «Светлячок». Дошкольники тоже участвуют в различных интеллектуальных конкурсах. 

Через игры и тренинги раскрываются таланты детей. Мы полагаем, что такие занятия помогают выбрать и будущую профессию. 

– Часто ли дополнительное образование по типу ваших занятий помогает детям определиться с профессией? 

– Да. Такое бывает. Как-то в Болгарии мы проводили турнир «Восхождение звезды», где дети занимались различными дисциплинами, и молодой человек во время этих занятий понял, что математика, с которой он хотел связать жизнь, – не его призвание, и теперь он весьма успешно занимается лингвистикой в профильном вузе. 

– Для того чтобы развивать таланты, вы используете какие-то нестандартные методы образования, которые не применяются в школах, или просто, так же как в школе, даёте им знания по определённым предметам? 

– Мы предлагаем образовательные технологии, которые универсальны для различных предметов. У нас изучают, к примеру, Теорию решения изобретательских задач (ТРИЗ) Генриха Альтшуллера (методика решения творческих задач). 

Есть, к примеру, такой метод эмпатии. Его суть в том, что человек вживается в образ другого человека или предмета. Это научный метод. К примеру, его применяют учёные в медицине. Исследователь представляет себя человеческим сердцем, представляет, как оно работает, сжимается, как в него поступает кровь и так далее… При помощи этого метода учёные совершали множество открытий. 

Есть метод преодоления психологической инерции, когда детям предлагают пересмотреть привычный принцип действий и подойти к решению задачи как бы с другой стороны. Метод помогает мыслить нестандартно, чтобы решать сложные задачи. 

Есть отдельное направление исследовательской компетенции, когда ученик и учитель вместе занимаются исследованиями. Для ребёнка такой метод обучения гораздо интереснее и важнее, чем стандартный: учитель говорит, дети слушают. 

В современном мире надо учить детей и обрабатывать большие объёмы информации. Это ведь навыки будущего. Чтобы дети были успешны во взрослой жизни, педагоги должны думать на 20 лет вперёд, какие знания пригодятся сегодняшним детям в будущем. 

– Но как это возможно? Кто может предположить, что будет актуально через 20 лет? 

– Нужно прогнозировать. 

– А вы пытались? 

– Не так давно мы провели форум, который назывался «Образование-2030». Ведущие педагоги и учёные обсуждали, как образование изменится через пятнадцать и более лет. 

– И что же говорили на форуме? Каким будет школьное образование? 

– Школа станет иной. В ней даже не будет классов. Такая форма обучения уже существует в экспериментальной школе в Краснодарском крае у известного педагога Михаила Щетинина. Здесь нет классов, а есть группы, в которых учатся дети разных возрастов. Дети занимаются по своим индивидуальным программам. Если кто-то захочет, может изучить всю школьную программу по физике за год-за два. Дети больше изучают то, что им интересно. Некоторые уже в старших классах изучают вузовскую программу. 

– А если кому-то из детей интересно лениться и не хочется учиться?

– Все выпускники Щетинина сдают ЕГЭ. Они изучают обязательную программу. 

Просто в будущем процесс образования будет подстроен под ребёнка, он сам будет выбирать свой «образовательный маршрут». 

– А как он может в 7–10 лет выбрать свой «образовательный маршрут»? 

– Ребёнку нужно помочь. Это задача педагогов. Они должны думать о том, как помочь ему в развитии. 

– А сами школьные предметы изменятся? 

В Россию всё больше приезжает людей из Азии, поэтому, вероятно, в школах будет обучение соответствующим языкам. 

Вероятно, в будущем может возникнуть и чипирование. Известно, что за рубежом уже проводились опыты по внедрению чипов в мозг человека. Это как в фильме «Пятый элемент». Можно не изучать биологию, однако внедрить себе чип, на котором будет записана вся информация. Я отношусь к этому отрицательно, но в будущем ведь такое возможно. 

– В России были какие-то опыты по чипированию детей? 

– Если и да, то я ничего не слышал о них. В нашей стране были опыты по «суггестивной педагогике». Это обучение во сне (когда ребёнок погружается в сон под гипнозом, и во сне ему даётся какая-то информация, которую он запоминает). Метод весьма спорный. Подобные опыты сейчас приостановлены. 

– Многим детям такое обучение показалось бы весьма удобным… 

– Да. Но были случаи, когда ребёнка усыпляли, а разбудить потом не получалось. Эксперименты оказались слишком рискованными. Но в будущем этот метод, возможно, и будет развиваться. 

А я всё-таки надеюсь, что образование будущего станет симбиозом обязательной школьной программы и дополнительного образования, где упор будет сделан на индивидуальное развитие человека. 

ССЫЛКА, ССЫЛКА2

Комментарии

Аватар пользователя Likn
Likn(10 лет 9 месяцев)

Ага, "знания после школы не нужны, а для электричества нужно 2 провода", сказал сосед и полез в люстру...

Аватар пользователя Sapiens Sanya
Sapiens Sanya(12 лет 3 недели)

    Столкнулся на практике.

  Пришлось обучить небольшую группу людей до уровня среднего выпускника ВУЗа, но при этом весьма усердного. Ньюанс в том, что у обучаемых есть только школьный аттестат и всё. Условия были слегка не стандартные и сроку пол года. 

   Не касаемо школы, не знаю, а вот этот пример у меня отношение к высшему образования сильно изменил. Этих бы товарищей сейчас направить на серьёзное высшее образование, вот был бы результат. И ещё, обычного препода-засранца они уже воспринимать не будут. 

Аватар пользователя arma
arma(12 лет 2 месяца)

Вы затронули важнейшую тему - о качестве подготовки учителей.

Не буду здесь растекаться, это тема отдельного разговора - но из моего выпуска в пед. пошли в основном девочки -троечницы. И из дочкиного выпуска - тоже. 

Аватар пользователя Omni
Omni(11 лет 7 месяцев)

ОФФТОП, в медицине в поликлиники тоже идут не отличники.

Аватар пользователя Safovsky
Safovsky(10 лет 6 месяцев)

Прочитал статью и множество комментов, вставлю свои 5 копеек:

1. современная школа плоха не стандартом, а подходом и отсутствием у многих молодых преподавателей навыков преподавания (мне например алгебру и геометрию в школе с 5го класса читал вызовский преподаватель, сдвоенные уроки 3х видов - лекция, практикум (это когда на класс дается материал и можете решать как хотите (т.е. индивидуально или группами, регламента жесткого нет и проверки нет, работаешь на себя), контрольная - проверяющая усвоенный и отработанный материал. (так я до сих пор могу племяннице помочь по алгебре, хотя больше 10ти лет прошло), сейчас же дается стандартный набор правил решения конкретных типов задачь, мозги скажу я, развиваются не особо.

2. отсутствие возможности у школ сформировать сильные блоки по нескольким направлениям (физ.мат, гуманитарка, экономико-историческое, и.т.п) т.к. несмотря на перегруженность школ, нет необходимого кол-ва учащихся для выделения многих направлений и средств для их хорошего обеспечения (у меня в школе мы текущую программу по геометрии решали на уроках информатики, путем написания программ для типизированного рассчета и построения граф. решений, но гуманитарии и остальная банда возможностей для развития имели сильно меньше, чем мой физмат, а ничего по сути не изменилось)

Есть е меня мысль, как решить многие проблемы даже в текущей парадигме образования - укрупнить школы до 7-10 000 человек, это позволит школе иметь полный спектр образовательных направлений, доп. образования и тех. базу (компы, лаб. оборудование, бассейн, хоккейная площадка, комплект музыкального оборудования, да вообще все что может понадобиться), кроме того позволит формировать потоки по направлениям (физ. мат, гум. и др.) и обеспечиватьмаксимально качественный и глубокий уровень погружения в предмет.

Т.е. одна школа на город в 150-200 т.ч. решает многие вопросы.

Аватар пользователя Снег башка попаду

да нет, учеников для формирования направлений много не надо.  в моей школе всего 4 класса на параллели было. у нас было вроде 3физ-мат и 1 гуманитарный, у тех кто младше нас,вроде,  химбио, 2физ-мата и 1 гум. Кроме того еще можно делать факультативы в дополнение к основной программе, но куда идти -на фармацевтику, в литклуб или на допфизику решаешь сам. Я как раз школу заканчивал и внедряли эту систему факультативов - 6 уроков, а 7-й факультатив. я походил на фармацевтику и мифологию древнего мира. Уже много лет прошло - надо будет узнать какие результаты.

Аватар пользователя Safovsky
Safovsky(10 лет 6 месяцев)

Не соглашусь с вами:

Качественная работа по формированию сильного преподавательского состава, в современном виде школы, возможна лишь тогда когда у школы есть опреденный профиль (например гуманитарная гимназия или технический лицей, и.т.д.) в этом случае школа формирует преподавательский костяк по определенному направлению, получает определенную репутацию и далее работает над тем, чтобы развивать выбранное направление, содержать же полноценные кафедры по всем направлениям возможно лишь при определенном кол-ве учащихся (по моим оценкам - около 4000 человек, т.е. 10-15 классов в параллели).

Кроме того, не забываем про финансирование, сейчас выделяемые средства размазываются по школам, в которых от 500 до 1000 человек, т.е. развитие тех. базы сильно ограничено, т.к. у каждой школы она своя, а если вместо 8-15 школ будет одна, то бюджета хватит на развитие всех направлений и приличное содержание и развитие всей тех. базы. 

Аватар пользователя Newm
Newm(9 лет 1 месяц)

текущую программу по геометрии решали на уроках информатики, путем написания программ для типизированного рассчета и построения граф. решений, 

Вот эта фраза показывает, что, возможно, автора комментария и научили применять какие-то конкретные формулы на практике, но в обучении он не понимает вообще ничего.

Основная цель школьной геометрии не в обучении каким-то формулам. Геометрия - это единственный предмет с четкой логикой. Он учит логичному построению доказательств, опираясь на ограниченное количество изначально заданных аксиом.

===========

Вообще, судя по комментариям в данной теме, просто каждый первый мнит себя великим педагогом, которому только дай волю и сразу решит все школьные проблемы, хотя видит настолько мелкую часть этих проблем...

Аватар пользователя Скорпион
Скорпион(10 лет 4 месяца)

Почитал комменты, почесал репу и подумал: сколько умников собралось и все знают КАК надо учить детей, НО никто в школе не работает и не горит желанием лицом к лицу встретиться с современными детьми в современной школе....      

П.С. Единственный коммент, который я бы поддержал - это точка зрения, которую выразила arma, детьми должны заниматься РОДИТЕЛИ! Никакая школа не сделает из вашего ребёнка гения, если вы не научите его УЧИТЬСЯ И ВОСПРИНИМАТЬ информацию правильно, ещё ДО первого класса...     имхо

Комментарий администрации:  
*** отключен (инфомусор) ***
Аватар пользователя Omni
Omni(11 лет 7 месяцев)
Аватар пользователя житель провинции

В Россию всё больше приезжает людей из Азии, поэтому, вероятно, в школах будет обучение соответствующим языкам.

Зачем? Только что говорил о том, что детей загружают лишней информацией. Люди из Азии в Россию приезжают, а не наоборот. Или предполагается, что страна не будет Россией?

Вероятно, в будущем может возникнуть и чипирование. Известно, что за рубежом уже проводились опыты по внедрению чипов в мозг человека. Это как в фильме «Пятый элемент». Можно не изучать биологию, однако внедрить себе чип, на котором будет записана вся информация. Я отношусь к этому отрицательно, но в будущем ведь такое возможно.

Двигает окно Овертона?

– Если и да, то я ничего не слышал о них. В нашей стране были опыты по «суггестивной педагогике». Это обучение во сне (когда ребёнок погружается в сон под гипнозом, и во сне ему даётся какая-то информация, которую он запоминает). Метод весьма спорный. Подобные опыты сейчас приостановлены. 

– Многим детям такое обучение показалось бы весьма удобным… 

– Да. Но были случаи, когда ребёнка усыпляли, а разбудить потом не получалось. Эксперименты оказались слишком рискованными. Но в будущем этот метод, возможно, и будет развиваться.

Опыты над людьми?! Более того, опыты над детьми!!!

КТО поддерживает этого типа??

Аватар пользователя Иван Жуков
Иван Жуков(9 лет 4 месяца)

Все-таки, АШ - симпОтичная площадка. Спасибо AW..

Страницы