Правительство России приняло постановление о том, что кадры для оборонно-промышленного комплекса будут готовиться в соответствии с госпланом. Это касается и рабочих, и инженерных специальностей.
Заказ на подготовку специалистов Минобрнауки сформирует вместе с Минпромторгом, Роскосмосом, Росатомом и другими заинтересованными работодателями исходя из их реальных потребностей. Эти организации составят перечень профессий, которые сегодня нужны для ОПК, затем разработают список вузов, техникумов и колледжей, где есть эти программы. Каждый год Минопромторг, Роскосмос и Росатом должны отчитаться: сколько выпускников пошли на работу по специальности, а правительство будет заслушивать данные по мониторингу выполнения этого плана. Все эти требования прописаны в постановлении кабмина.
Каждый год вузы получают около 500 тысяч бюджетных мест. Примерно половина из них связана с подготовкой инженеров. В колледжах и техникумах открыто 440 тысяч мест, так или иначе связанных с производством. Вроде бы не так уж и мало, чтобы выбрать лучших. Но все работодатели в один голос говорят: на производство приходят не те специалисты, которых ждут.
В Томском политехе на 10 выпускников 16-17 заявок от предприятий
По словам заместителя министра образования и науки Александра Климова, в последние годы инженерный труд сильно изменился.
- Теперь мало знать только свою узкую профессиональную область, надо обладать широкими компетенциями, чтобы грамотно организовывать деятельность, взаимодействовать с другими специалистами, работать в команде, куда зачастую входят люди, не имеющие инженерного образования, дизайнеры, биологи, врачи.
Вопрос в том, какими знаниями и компетенциями должны обладать современные инженеры.
При Минобрнауки утвержден координационный совет по инженерному образованию. Его основная задача - поправить федеральные стандарты и разработать примерные образовательные программы, которые позволили бы готовить специалистов, за которыми предприятия будут стоять в очередь. Среди таких университетов, к примеру, Томский политех, где на 10 выпускников 16-17 заявок от предприятий. На некоторые направления и специальности востребованность - до 400 процентов!
- Это, прежде всего то, что связано с ядерными технологиями. По заявкам предприятий трудоустраиваются примерно 92-94 процента наших выпускников, остальные ищут работу самостоятельно - рассказывает ректор Томского политеха Петр Чубик.
Еще один вуз, где нет проблем с трудоустройством - Бауманка. Но и там признают: требования к инженерам растут стремительно.
- Знания устаревают так же быстро, как компьютер. Его только из коробки вынули, а он уже устарел за то время, пока вынимали. С образованием то же самое. - высказывает мнение ректор Бауманка Анатолий Александров.
Идут большие изменения в среднем профобразовании. Колледжи укрупняются, открывают базовые кафедры на предприятиях, во многих регионах уже созданы кластеры.
- Есть предприятия, которые вместе с колледжами и техникумами объединяются в отраслевые образовательные кластеры - сельскохозяйственный, авиационный, биотехнологический... Именно в рамках кластеров решается: сколько, кого, где и как надо обучать.- говорит директор департамента подготовки рабочих кадров Минобрнауки Наталия Золотарева, - В Белгородской области, кстати, у каждого техникума есть свой "якорный" работодатель, который полностью курирует подготовку в нем.
Наши колледжи постепенно переходят на систему дуального образования, когда практике уделяется так же много внимания, как и учебе за партой. Но до Германии, где половину учебного времени студенты проводят на практике, нам еще далеко. Пока что практика увеличится, в целом, на 20 недель. Учиться дольше будут студенты, которые поступили на такие специальности, как лаборант-аналитик, машинист-аппаратчик, лаборант по физико-механическим испытаниям, лаборант-эколог, машинист насосов и компрессоров, монтажник связи, электромонтер. Сейчас таких студентов учат в колледжах 2 года и 5 месяцев, а будут 2 года и 10 месяцев. Кроме того, в колледжах есть направления подготовки, по которым студентов учили 3 года и 5 месяцев. Это, например, судовой электрорадиомонтажник, радиомеханик, наладчик технологического оборудования, оператор микроэлектронного производства. Сейчас учиться придется 3 года и 10 месяцев. В Минобрнауки надеются, что все необходимые документы будут подписаны и уже с 1 сентября этого года студенты колледжей и техникумов будут учиться по новым правилам.
Кстати
В среднем обучение рабочего или специалиста обходится государству от 40 до 150 тысяч рублей в год. Но, например, подготовка пилота стоит около 900 тысяч в год.
http://www.mashportal.ru/career-38233.aspx
Комментарии
ну вот и до личностей дошли.
А что, скажешь, личность твоя не такая? :)
К предыдущему ответу добавлю лишь доклад Капитана Очевидность: предприниматели жалуются на недостаток работников, спецы не жалуются на недостаток работы. И вывод: от собственных иллюзий страдают предприниматели, и рынок (то есть их же коллеги) их вылечит по-своему.
Только ВАЗ купили у ФИАТа. Целиком. Не помогли кондовые советские промдизигнеры. Один за троих работать, конечно, может, но продукт будет - не найс.
Так может говорить только человек который не сталкивался с ценой одного концепта (дизайн проект) на какую нибудь задрипанную лампу, с неделями танцев технологов металлистов, потом неделя на отливку заготовок на пластавтоматы для всяких фитюлек, и вот в итоге выясняется что при данном дизайне пластик на основании подламывается, хотя марка как по тз дизайнера. Мораль: за отсутствие технической школы и образования у одного человека, надо держать полк полуменеджеров и полуинженеров.
С точки зрения тупого комерса, мечтающего об армии рабов, так и есть.
С точки же зрения любого сапиенса, проще нанять технолога + дизайнера. ДВУХ человек. И пусть договорятся друг с другом.
когда я слышу "широкие компетенции" я хватаюсь за пистолет
Странно слышать столь дикий бред от ректора Бауманки. В ВУЗах такого уровня вообще-то дают не только знания, но и умение грамотно организовать свое самообразование. Рукописи не горят Фундаментальные знания не устаревают.
Александров - толковый современный мужик, всего несколько лет назад ставший ректором "Бауманки". И говорит он всё правильно.
Никому не нужны сейчас "чистые фундаменталисты", ибо нет "научно-исследовательских отделов" в организациях с возможностью проведения "научно-исследовательских работ" годами.
Нужны именно "прикладники", которые в состоянии пойти реально работать после окончания ВУЗа. И самообразованием тут не обойтись вообще никак. Нельзя в "домашних условиях" научиться проектировать условные [современные] двигатели.
Тем не менее формулировка неудачна. Какое конкретно знание устаревает с такой скоростью? Законы гидро- и термодинамики? сопромат? метод конечных элементов? коммерческие программы расчетов?
Я профессионально занимаюсь гидродинамикой, пишу в ведущие научные журналы по моей специальности, рецензирую там многочисленные статьи. Можно взять навскидку какой-нибудь Journal of Fluid Mechanics, Physics of Fluids, Annual Review of Fluid Mechanics, и прочесть там только что опубликованные статьи и статьи по той же тематике десятилетней и двадцатилетней давности. Не такой уж большой прогресс. Если было бы можно оживить сейчас какого-нибудь Бэтчелора или Лайтхилла и привести на современный семинар по гидродинамике, они поняли бы в докладе ничуть не меньше (а скорее всего - больше) современных коллег.
Я повторю, с Вашего позволения свою мысль: стране нужны "прикладники" "здесь и сейчас", а не "фундаменталисты", которыре станут "прикладниками" "когда-нибудь потом".
То, что Вы связаны с фундаментальными знаниями в достаточно консервативной области, не может позволить Вам [объективно] делать вывод, что такая ситуация в остальных сферах науки.
Более того, "Бауманка" - именно "прикладной" ВУЗ, в нём достаточно слабая "фундаментальная" база (по сравнению с ФизТехом, например, или МГУ).
Давайте рассмотрим учебные программы по электронике, например. Относительно недавно там были заложены именно "фундаментальные знания" об архитектурах процессоров, памяти и пр. И минимальное время уделяется разработкам даже 10-летней давности. Т.о. выпускник не имеет ни малейшего представления о современном производстве электроники. В результате имеем на производстве его приходится обучать "с нуля", что требует достаточно большого времени (в данном случае "фундамент" - необходимое условие обучения на производстве, но далеко не достаточное, чтобы начать работать).
Я экспериментатор, и по образованию прикладник (окончил Ленинградский кораблестроительный институт). Приборы, техника и методика эксперимента в моей области как раз развиваются очень и очень быстро. Естественно, я работаю сам и учу своих студентов на самых последних разработках и оборудовании, которому менее 5-ти, максимум - 10 лет (но там все равно уже все в цифре и по принципу работы соответствует современным образцам), в спецкурсах я крайне редко использую литературу старше 5 лет. Просто я не отношу это к знанию, это что-то типа культуры производства, примерно как привычка чистить зубы и делать зарядку.
Весьма печально, если выпускники Бауманки не имеют ни малейшего представления о производстве современной электроники. Но тогда неправильно говорить, что их знания - устаревшие. Правильнее сказать, что они просто недоучки.
Этого просто нет (не было) в учебной программе. Речь-то как раз о ней.
Отдельные преподаватели "проявляли (-ют) инициативу" и "тащат". Но это скорее исключение, чем правило.
Отступление/дополнение к учебной программы крайне тяжело "пробить". А "спецкурсами" все "дыры" не закроешь.
Про "недоучек" не соглашусь. Тут, пожалуй, то самое "отсутствие нормальной производственной практики", без которой крайне неохотно берут на работу, считая, как выше говорили, что "ничему путному вас [в ВУЗе] не научили".
Да и с литературой (книгами) есть "нюанс" - в большом количестве это именно "переписывание" старых знаний. А на отдельных статьях из профессиональной периодики учебный процесс не построишь.
Это, к слову, тот самый "косяк" современного образования, когда качество обучения зависит на 90% [только] от желания преподавателя не читать из года в год один и тот же материал. Но многим "проще" именно так поступать.
не особо удачный пример. База электроники меняется каждые пять лет. Ни один вуз не догонит прогрес, поэтому и выползут те кто занет "как это вообще должно работать", а не те кто знает что вот именно то работает так. "Прикладники", причем узкие - это как раз западная модель, она неплоха, но очень костна.
Вы меня не поняли.
"Фундаменталисту" на предприятии "догоняться" просто "некогда". Ибо если его берут, то на вакансию реального сотрудника, который уже должен работать "здесь и сейчас", а не через "год-два, может быть".
Так что вопрос не в "узкости", а в "адекватности рынку" ("реалиям", если хотите).
И тут есть несколько путей "решения" "проблемы":
1) либо образование подстраивается под промышленность (привет учебным программам);
2) либо промышленность подстраивается под образование (привет [реальной] производственной практике);
3) все живут, как сейчас, - образование само по себе, промышленность сама по себе.
Но в третьем случае не нужно удивляться, что у нас что-то как-то не так с промышленностью.
Наиболее реальный путь - доучивание сотрудника на производстве. Это совершенно нормальная практика во многих зарубежных компаниях. Будут 5% молодых, которые способны работать "прямо сейчас", остальные 95% все равно придется доучивать. Важно, чтобы подготовка сотрудника в ВУЗе позволила ему быстро освоить новые, специфические для данной компании знания. Можно опросить руководителей и ведущих специалистов целевых компаний на предмет того, выпускники каких ВУЗов быстрее адаптируются к производству. Программы этих ВУЗов следует использовать как образец.
Я-то полностью согласен. Осталось убедить в этом руководство предприятий.
Ибо сейчас специалиста начинают (!) искать после (!) ухода/смерти имеющегося.
Или пытаются "повесить" на специалиста "стажёра/практиканта" за "так" (и в плане оплаты специалисту, и в плане оплаты стажёру). Что никак не мотивирует ни первого, ни второго даже на имитацию какой-либо [полезной] деятельности.
Т.о., как и было показано выше, всё упирается в лиц, принимающих решения, от предприятий. Но в текущей ситуации образование (хотя бы частично) пытается "подстроиться" под промышленность, чтобы совсем не "разойтись".
Кстати, Вы меня заинтересовали "современностью" Александрова. Я глянул статью в Википедии про персонажа. Прочитанное меня не очень впечатлило. Судите сами:
Далее написано:
Эта проблема остро стоит минимум с развала СССР, а озаботились ей только сейчас?
Надо как в Советское время делать - отделы кадров предприятий посылают каждый год запрос в техникумы, институты, университеты на подготовку соотвествующих специалистов и приплачивают им, как кадровым агентам(если их запросы исполнились), а те, в свою очередь будут жопу рвать и себе и студентам, чтобы они стали именно теми специалистами, в которых есть нужда на этих предприятиях. К тому-же многие подзабыли о практике, её-бы тоже нужно проводить на предприятиях, как и часть лабораторных работ, не говоря уже о преддипломной практике и самом дипломе, если его содержимым заинтересуется предприятие...
... вот это бы сейчас сработало, потому как на стипенсию без помощи родителей многим студентам не прожить, а полноценный рабочий день сильно влияет на качество образования )прогуливать приходится, а "сдавать" за деньги, вовлекая в коррупционную схему остальных).
Вообще надо нещадно бороться с коррупцией в ВУЗах, разрослась собака. Много слышу что ребята сдать не могут без денег, будь ты хоть гений. По некоторым предметам валят и требуют деньги, по крайней мере первые два курса.
Если человек знает хотя бы на твёрдый "удовл.", завалить его нереально. Это решается на уровне деканата и ректората. Контроль за "взятками" сейчас дикий.
Другое дело, что студент должен был быть заинтересован "помотать нервы" и себе, и родителям, и сотрудникам ВУЗа. Во многих случаях студенты (или их родители) "сдаются" быстрее "сотрудников ВУЗа" (или даже "не начав").
Сотрудники ВУЗа бабло получают всегда. Ибо нет у них других забот, кроме выдоить бабла со студентов, а студенты еще и работают.
"Запросы" не посылают практически.
Решается, как и указали выше, через "целевой набор", когда предприятие либо "проплачивает" обучение конкретных школьников, либо "двигает" их на "зарезервированные" бюджетные места (зависит от предприятия и ВУЗа).
Там есть и "контракт" с абитуриентом, и пр. атрибуты "трудовой деятельности", включая "доп. стипендию".
Да предприятиям не нужны выпускники, чтобы они не говорили,им нужен сразу спец с опытом работы. Схемы трудоустройства:
1. Если у кафедры есть хорошие связи, она сама распихивает выпускников
2. Связи родственников и знакомых
3. ходить и проситься всюду, большинство будет посылать, но может быть кто-то все-таки возьмет, когда вообще никого не может найти с опытом, а оч надо( логика впринципе понятна -крупных предприятий сейчас не так много, а небольшим доучивать спеца накладно и нет охоты)
4. Попытаться устроиться в западную компанию- ну тут все просто и понятно - 1-2 года стажировки. обычно в несколько этапов,на которых делают отсев.
5. изначально попробовать пойти по целевому набору
короче с малым и средним бизнесом далеко не уедешь, по-хорошему нужны мегаконцерны, которые будут проглатывать выпускников десятками тысяч, стажировать на самом передовом уровне, а потом оставлять часть самых способных, а остальных выкидывать в малый и средний. Ну,а если компании поменьше захотят лучших -пускай привлекают и переманивают.
Либо второй вариант, университет должен иметь свою производственную базу и студенты-инженеры в процессе обучения,может на последнем-предпоследнем курсе , 1 день в неделю, например, задействуются в производстве, выполняют реальные производственные задачи. И обязанности рабочих специальностей повыполняют и инженерные задачи порешают. Тогда впринципе выпускать будет готовый спец, освоился пару месяцев на рабочем месте,и вперед. Впринципе и с не-инженерами можно что-то придумать, чтобы в рабочем процессе поучаствовали.
Плюс.
Камрад, ты застрял в истории.
На дворе - 21 век. Хрен ты сегодня найдешь желающих надеть себе на шею рабский ошейник в виде привязки к предприятию. Ибо все понимают, что эта привязка идет в комплекте с работой за ЖРАТ.
Выглядит забавно, на фоне отказа государства предоставлять бюджетные места университетам и техникумам, а также на фоне закрытия просто огромного количества учебных заведений...
Закрывают не УЧЕБНЫЕ заведения, а конторы по сбору денег.
Да нет, всё верно я написал... =(
Так не поленитесь привести примеры -какой супервуз был закрыт неправильно, по-Вашему мнению.
А я назвал учебные заведения, в них далеко не только вузы входят. Из того, что приходит в голову сходу - гортрансовские техникумы, куча жд техникумов и прочих училищ. Не скажу, что суперовские заведения были, но они готовили специалистов, не важно какого уровня.
http://www.ucheba.ru/article/393
И про отказы в бюджетных местах то же поподробнее можно узнать...
А вот тут схема очень хитрая: официально государство не отказывается предоставлять бюджетные места, но учебное заведение переходит "на полную самоокупаемость", соответственно гос-во не платит ему за места. Из самых близких к сердцу - ПГУПС, со следующего года бюджетных мест предоставлено не будет (в том числе и в филиалах, конкретно, в моём техникуме)
Это всё происходит незаметно, но систематично и непрерывно.
Про техникумы не скажу, но ни одного приличного (дающего знания, а не "собирающего деньги") ВУЗа (или филиала) не закрыли.
Я очень внимательно слежу за этой темой.
А надо всего лишь начать нормально платить. Тогда профессия станет престижной и лет через пять появятся желающие работать.
А пока зарплата инженера ниже чем у продавца в евросети (я не говорю о программистах работающих на экспорт), все умные будут уходить в другие отрасли.
Ты что, родной?! "Не было спички!" (С)
Ты забудь вообще слово "платить". Нынешние комерсы, ты сам видишь, за что ратуют - за РАБСТВО.
Эти меры позволят контролировать количество выпускаемых ВУЗами специалистов, но никак не качество. Опыт же пока что показывает, что студенты, обучаемые по договорам с оборонными предприятиями, добросовестно учиться далеко не всегда считают необходимым. Поставить "неуд" такому студенту, не посещающему занятия и неспособному сдать экзамен, практически невозможно. Т.е., конечно можно, но в итоге студент получит свой "уд", а крайним окажется преподаватель. Диплом троечника - тоже диплом, тем более, что на предприятиях считают, что в ВУЗах ничему практически полезному всё равно не учат. В результате плодим-с "дипломированных специалистов" с уровнем компетентности гнилого пня.
Интересно, почему они так считают?
Сын после 4 курса томского физтеха проходил производственную практику в ОИЯИ (Дубна) во флёровской лаборатории. Проживание и кормёшка за счёт ядерного института, проезд на практику оплачивался ТПУ. Выпускники их группы все были распределены по заявкам предприятий - Новосибирск, Железногорск, Краснокаменск... Зарплата молодых спецов, двое из группы муж с женой в Электростали, - по 43 тыр. + 10 тыр в месяц семье на жильё доплата. Сведения 3-х летней давности. Так что, по моим сведениям, договора с российскими предприятиями заключаются на поставку специалистов, а не конкретных личностей. Персональные договора заключаются только с казахстанскими предприятиями, в т.ч. на магистратуру, хотя на факультете почти на всех специальностях удалось отбиться от "болонки", но её пришлось использовать для "международного" сотрудничества на стадии магистратуры из среднеазиатских институтов.
Насколько я знаю (и понял Ваш комментарий) - это особенность "ядерной" специализации.
"Среднеазиатские институты" - это песТня :))))
Всех кормить - кормилка поломается.
На депутатов не хватит.
Так что "кормить" - это ты, камрад, забудь. Пусть работают за ЖРАТ. По кабальному договору на 50 лет.
Чукча не писатель, но специально восстановил данные учетной записи, чтобы оставить комент о наболевшем.
Вой про инженерные кадры стоит уже не первый год. Но, видимо, должен грянуть гром, чтобы дело сдвинулось с мертвой точки.
Два года назад уволился из транснациональной корпорации "в никуда" (выдернул из конторы в меру золотой парашют). Надоело работать на проклятых капиталистов, спасибо в т.ч. Афтершоку, многое осмыслил-уяснил.
Ходил по собеседованиям на предприятия ВПК в Санкт-Петербурге, диву давался: ожидания от кандидата заоблачные, а предлагают по 30000 руб., за которые будет работать либо студент, либо пенсионер. Студенту нужна будет строчка в резюме, чтобы через год свинтить на другую работу, пенсионер будет работать, т.к. некуда идти.
Видимо, работодатели свято уверены в неисчерпаемости кадрового ресурса, на котором они сладко ехали все 90-е и 00-е.
Что хочу сказать: братцы-инженеры, жрите работодателя, как можете. Вас жрут, и не стесняются, не стесняйтесь и вы. Капитализм as it is. Называйте свою цену, выкручивайте руки, шантажируйте. Если у руководства есть инстинкт самосохранения, оно сожрет подкожный жир в виде сынков-зятьков-куманьков, если нет, и оно сожрет тягловый люд, то нечего и ждать от такой конторы.
В любом случае, сейчас, в кризис, открылось окно возможностей, и надо поднимать ставки, а в иных ситуациях идти ва-банк. У нас есть 3-5 лет, пока новое поколение "ровненьких" детей нулевых, не знавших лиха, не вкатится в обустроенную жизненную колею.
Как говаривал инженер Талмудовский "а какой оклад жалования??!!"
То-то и оно, камрад.
Рашен бизнес - он такой.
Хе-е. В Свердловскен на одной ултце в 100(!) метрах находились СМТ(Свердловский машиностоительный техникум), СУПТ (Свердловскуи учебно-педагогический институт и ПТУ№1. С ПТУ-шниками мы не бщалились. Да и с СУПТ-шниками мало ("белая кость", всё такое), а вот про своих однокашников я знаю. Только ОДИН работает на ЗИКе мастером на уч. аргонной сварки. Остальные - кто где. Тре или четверо уже покинули этот бренный мир.
UPD: на у роках в нас буквавльвьно вбдалбливалтвали мелалловедение. проектирование металлоконструкций (фермы и пр.) снеговая и ветровая нагрузка по зонам. Но всё это утрачено, увы. 25 лет не по профилю даром не проходят.
Там вдалбливать-то нечего.
Три-четыре учебника.
А учебная программа специально растянута раз в пять - в расчете на дебилов.
" Знания устаревают так же быстро, как компьютер"
а учить учиться будем? Или фурсенколивановы и дальше будут вредить, превращая РФ в колонию ?
А под "учением учить" Вы что подразумеваете?
Дистанционное обучение и различные вариации учебных "порталов" и "сервисов" в "Бауманке" давно существуют.
Лекции (презентации) в электронном виде тоже существуют и чаще всего даются "на руки".
Задания рассылаются, а отчеты принимаются по электронной почте.
Другое дело, что "фундаментальные" кафедры имеют в своём составе [в основном] возрастных сотрудников (давно "на пенсии"), которые не пользуются современными средствами коммуникации.
Страницы