Вход на сайт

МЕДИАМЕТРИКА

Облако тегов

Концепция построения параллельной системы образования в России

Аватар пользователя exsoko

В статье будет приведена концепция параллельной системы образования. Рекомендуется к ознакомлению всем, кто:


1) Имеет детей школьного и дошкольного возраста, и озабочен качеством их образования

2) Интересуется вопросами построения образования в государстве.

======

В средствах массовой информации активно идет дискуссия по вопросам построения системы образования в России.

При этом в обычно производится сравнение систем образования различных стран, и делаются попытки оценить правильность системы образования с точки зрения различных критериев.

В частности, наиболее обсуждаемыми являются темы относительно загрузки школьников, способы проведения экзаменов, время каникул и прочее.

Однако это является малосущественным в системе образования. Это скорее вопросы культуры и традиций — которые не сильно сказываются но том, что у нас получается на выходе.

Гораздо более интересными здесь являются концептуальные, системные вопросы относительно того чему и как учить. А вот здесь ощущается определенный вакуум. Точнее говоря, выходы на вопросы, на которые можно отвечать с помощью концепций есть, а вот ответов на эти вопросы с помощью стройных концепций нет.

Например: часто встречающееся противопоставление «классической модели» образования и «утилитарной». То есть, системы образования, в которой в школьников помещают «как можно больше знаний» по неким «базовым» предметам (математика, физика и проч.), или системы, в которой «ребенка больше готовят к реальной жизни», изучая с ним такие предметы, как «кройка и шитье», «основы безопасности жизни» и проч. При этом доводы, приводимые каждой из сторон, не позволяют найти правильное решение. Скорее хочется сказать «и ты прав, и ты прав».

Довод относительно классической системы: нам нужны на выходе из системы образования люди с хорошей базовой подготовкой. Такие, которые потом с успехом закончат институт и станут отличными инженерами, учеными, политиками. Эти люди должны действительно знать основы современного мира, и знать их хорошо. И если не начать закладывать в школьном возрасте, то далее будет поздно.

Довод относительно утилитарной системы: но ведь большинство людей в современном мире все таки не станут инженерами, учеными, политиками. Большинство людей будут работать рабочими, техниками, менеджерами, секретарями. На изучение всех этих наук они потратят время зря. А могли бы потратить это время на то, чтобы лучше и комфортнее жить обычной жизнь.

Так чем же здесь мерить?

Далее мы попытаемся сформулировать концепцию правильной современной системы образования, и предположить, куда надо двигать наше современное Российское образование исходя из этой концепции.

Для формирования концепции попытаемся посмотреть на проблему с точки зрения современного государства, успешного государства – в нашем текущем понимании. Система образования для государства – это инструмент, из которого должны выходить граждане, уровень знаний, навыков, компетенций удовлетворяет потребностям этого государства.

Мы не зря выделили здесь три понятия. Так как они важны в комплексе.

Определим далее эти три понятия для наших построений.

Знания – набор структуированной информации о внешнем мире (как конкретной, так и абстрактной), и умение эту информацию использовать.

Навыки – конкретные сформированные умения  (умение читать, умение водить машину, умение шить на швейной машинке и т.д.)

Компетенции – это определенные способности человека в некоторых областях человеческой деятельности. Например: лидерство, стрессоустойчивость, способность к обучению  и так далее. Можно сказать, что компетенции – это более «глубокие» навыки, но в отличие от навыков склонность к развитию определенных компетенций заложены в человеке природой. 

То есть в принципе можно развивать какую либо компетенцию в том человеке, в котором она не заложена природой, например, лидерство, но при этом даже при самом активном обучении компетенция разовьется слабо.

Теперь нам необходимо определить характеристики современного успешного государства, исходя из которых мы будем смотреть на систему образования.

Успешное современное государство:

Целостное – государство, которое устойчиво как внутренне – не раздираемо противоречиями общество, так в внешне – успешно ведет внешнюю политику, добиваясь, что никто не посягает на ее территорию

Построено на принципах потребления (чем больше потребляешь – тем успешнее). Это основная концепция современного мира. Возможность лучше жить приходит нам через потребление товаров и услуг. Но для того, чтобы это потребление двигало – необходимо, чтобы народ стремился больше потреблять.

Имеет высокий уровень потребления – сопоставим с ведущими государствами, иначе граждане из этого государства буду бежать, что ни делай.

Построено на принципах сильной специализации в труде – именно специализация является движущей силой повышения производительности труда (наряду с автоматизацией и стандартизацией потребления)

Само является производителем широкого спектра благ (как высокотехнологичных, так и низкотехнологичных). Про высокотехнологичные – очевидно. Про низкотехнологичные (например: сельское хозяйство, добыча сырья) не так очевидно, хотя нынешний рост цен на продовольствие делает эту мысль понятней.

Имеет некоторое количество передовых отраслей – те отрасли, в которых государство является лидером во всем мире.

Так что же должно получать такое государство от системы образования?

Лояльных к государству граждан, обладающих культурной общностью. Именно это делает государство целостным. И это надо воспитывать с детства, иначе будет поздно.

Хороших, качественных потребителей. Граждане должны активно выбирать при потреблении используя современные критерии. Это является движущей силой конкуренции, толкает производителей к инновациям и развитию. Для этого граждане должны быть достаточно образованы.

А вот далее начинается самое интересное. Государству нужны работники с совершенно различными знаниями, навыками и компетенциями. Государству нужны рабочие – с невысоким уровнем знания, но хорошо адаптированные к жизни, прилежные и добросовестные. Государству нужны ученые – с высоким уровнем знания, с сильно развитыми компетенциями поиска, системного мышления, анализа. Государству нужны управленцы – с энциклопедическим типом знания, с сильно развитыми компетенциями лидерства, согласования, стратегического мышления. Государству нужны узкие специалисты – с глубокими знаниями в определенной области.

Вот это и есть самое главное противоречие системы образования. Из системы образования должны выходить совершенно разные по объему знаний, навыкам и компетенциям люди. Это как раз дает государству фору с точки зрения специализации. Но как это сделать, не разрушая общность граждан в государстве? И, с другой стороны, как определять – кого и куда направить? На какую специализацию? Ведь определять нужно достаточно рано – на уровне начальной школы, до 6 -7 класса – тогда, когда в человека закладываются его основные умения и компетенции. Чтобы можно было в это время активно развивать в человеке необходимые компетенции.  Как понять – этот человек склонен к науке, а этот – к администрированию?

Задача кажется не решаемой.

Однако мы, попробуем сконфигурировать такую систему образования, которая сможет решать поставленные выше задачи.

Совершенно очевидным кажется, что система образования должна включать в себя некоторую общую единую часть – одинаковую совершенно для всех.  Что должна давать эта часть?  Она должна давать лояльных граждан, обладающих культурной общностью, и хороших, качественных потребителей. Именно одинаковость этой части для всех – это основа культурной общности. 

Что должны включать в себя эта часть?

Основы культуры, истории: кто мы, откуда мы, почему мы единый народ, какие у нас правила и обычаи, какая у нас мораль, что такое хорошо и что такое плохо.

Основы миропонимания: гром и молния – это электрический заряд, а не «боги гневаются», дети рождаются из родителей и не из капусты. Основные общепринятые законы: ньютона, тяготения. Все это на современном мировом уровне развитых стран

.

И знания, необходимые для качественного потребления. То, с чем человек сталкивается при потреблении: что значат характеристики мощность, напряжение, скорость. Сколько стоит. Почему цена выше или ниже. И так далее.

Вы скажете: «Здесь видится тоже тупик. Как мы будем определять здесь «современный уровень», чтобы понять, чему и в каком объеме учить? Получается, что получаем ту же самую проблему в принятии решения, что и описана выше, при принятии решения»?

Так вот, мы как раз уходим здесь от той проблемы. Проблема была в том, что мы пытались понять, чему мы должны учить ребенка исходя из того, чем он будет заниматься (где и кем будет работать). И попадали в системные ножницы, так как разные занятия требуют совершенно разного набора знаний, навыков и компетенций, которым нельзя научить по одинаковой программе. А здесь у нас, для этой общей части занятия совершенно одинаковые: любить страну, активно потреблять, иметь культурный уровень. Задача превращается в счетную, экспертную. То есть, применив достаточно простые стандартные экспертные процедуры, мы достаточно легко составим рейтинг из понятий и знаний, которые необходимо знать исходя из уровня передовых государств мира, и сможем сделать выбор наиболее важных (прямо по рейтингу) – исходя из загрузки ребенка, которую мы можем позволить (например, 30 часов в неделю). А далее – корректировать хоть каждый год – обновляя рейтинг, и проверяя программу. Мы в этой задаче начинаем оперировать не абсолютными понятиями при выборе, а относительными. Это сразу дает нам возможность легко принимать решения.

Теперь подумаем о второй части. Что она должна давать? Она должна эффективно делить детей по их предрасположенности к определенным компетенциям, и далее активно развивать эти компетенции.

Здесь нужно сделать небольшое отступление относительно навыков и компетенций. Дело в том, что для хорошего развития какого либо навыка или компетенции требуется много времени. Приведем простой пример: умение играть на музыкальном инструменте. Для того, чтобы научиться на чем то свободно играть требуется несколько лет интенсивных занятий (по несколько часов в день). Причем, научившись играть на баяне автоматически не научишься играть на саксофоне.

Именно поэтому невозможно развивать у ребенка все компетенции одновременно. Можно только 1-2. Причем, очень желательно выбрать ребенка с предрасположенность к данной компетенции, тогда на выходе мы получим намного лучший результат. А вот здесь большая проблема. Потому как способность к компетенции проявляется как раз в процессе обучения. Практически невозможно посмотреть на ребенка, и сказать: этот склонен к музыке, а этот к математике. Поэтому система должна быть построена именно так, чтобы она правильно определяла предрасположенность ребенка.

Получается, что параллельно с общей программой ребенок должен углубленно изучать еще 1-2-3 программы. Где он это должен делать? Причем для ребенка это не должно быть обязаловкой. Он должен это хотеть, ему должно это нравиться. Иначе развить компетенции очень сложно (каждый, кто учился из-под палки в музыкальной школе поймет о чем речь).

После некоторого количества размышлений мы вдруг хлопнули себя по лбу. Так мы это видели! В своем детстве. Практически каждый ребенок в СССР помимо школы занимался также в каком-нибудь кружке. Спортивная секция, музыкальная школа, авиамодельный, театральный, литературный, художественная студия, школа ДОСААФ. Это ни что иное, как развитие специальных знаний, навыков и компетенций. Занятие в авиамодельном кружке – это отличная подготовка а работе инженером, в литературной – развивает компетенции работы со словом и так далее. Мы даже увидели тут место для подготовки административных компетенций: это пресловутые пионерская организация и комсомол.

И тут пришло откровение, которого мы не ожидали. Мы вдруг увидели, что построенная в СССР система образования подходит для того, чтобы удовлетворить потребности современного успешного государства, как мы его представляем.

Смотрите.

В СССР была базовая, совершенно единая (все учебники одинаковые) общая часть. Это 8 классов общеобразовательной школы. С достаточно жесткой системой «вбивания» знаний для наличия этого общекультурного уровня. Как правило 80-90% процентов детей этот уровень добросовестно получали (на класс находилось 2-3 хулигана, которых совсем не учились – и то их тянули как могли, да и программа была не насыщенной – это было можно). Эта часть как раз задавала общекультурный уровень системы образования. Там действительно задавались базовые понятия по основным наукам. Эта система точно не ставила себе целью подготовку качественных потребителей, однако что касалось первых двух составляющих: любить страну и обеспечивать определенный общекультурный уровень – эта система справлялась хорошо.

В СССР была параллельная система развития компетенций: спортивные секции, кружки, музыкальные школы и прочее. Она тоже в большинстве своем была общедоступна – бесплатна. Заметим, что бесплатно – это очень важный аспект. Потому что, если будет платно – то большое влияние на принятие решения - чем заниматься - будут оказывать родители. А это будет давать сильную большую погрешность выбора.

При этом действовала мощная PR машина, которая побуждала детей идти в эти секции: создавались культы летчиков, космонавтов. Были специальные журналы. Постоянно проходила информация о победителях городских (всесоюзных) конкурсов по авиамоделизму и прочее. Это побуждало детей идти в эти секции. Кроме того, и родители к этому подталкивали – все лучше, чем ребенок будет по улицам болтаться. Заметим, при этом, что система позволял ребенку «попробовать». То есть он мог пойти в один кружок. Не понравилось – в другой. И так далее, пока не находил что-то, что ему подходит. Но ему то это подходит – потому как у него к этому есть способности! Это и есть правильный отбор по предрасположенности к компетенциям. В результате ребенок в период активного развития и обучения (с 1 до 8 класса) чаще всего посещал 2-3 каких либо дополнительных кружка, например: спортивная секция, музыкальная школа, кружек радиолюбителей. И получал там развитие определенных компетенций.

Далее. После 8-го класса у нас обучение разделяется. Часть шла в рабочие – ПТУ, Техникумы. Конечно, формально они там получали знания 10-и летней школы – но именно формально. В основном они уже получали знания и навыки связанные с их будущей работой.

Вторая часть шла 10 класс, и после него большое количество шло в институт. Здесь 10-й класс стоит рассматривать как именно подготовку к институту. Как правило, в программе 10-го класса не вводилось много новых понятий, а углублялись ранее введенные. При этом многие дети продолжали заниматься в кружках и секциях – как правило уже в каком-то одном месте – то есть специализация у них возрастала. Заметим, что на этом уровне был еще инструмент специализации – всевозможные специализированные «химические», «физические» и прочие классы.

Ну а далее институт – это уже подготовка специалистов. Но к этому моменту у нас уже большое количество детей  подходило с хорошим пониманием – куда они хотят идти, и чем хотят заниматься, что они могут. Помогли те самые кружки и секции.

Что мы получаем на выходе? То, что нам надо. С одной стороны общность людей, имеющих одинаковый базовый образовательный уровень – что их как раз и делает общностью, с другой стороны мы имеем работников с совершенно разным уровнем специальных знаний, навыков и компетенций – что нам и необходимо для хозяйства.

Порадовавшись за СССР мы, конечно, сразу окидываем взглядом текущую ситуацию с образованием в России. И что мы видим? 

Система кружков разрушена. Доминирует  школа. Количество уроков растет, количество материала растет, количество времени отнимаемого школой растет. Дополнительная система в виде кружков не рассматривается как система образования – рассматривается скорее как «хобби». Что-то еще тлеет за счет родителей, которые помнят, насколько полезным для них было посещение кружков. Поэтому есть небольшое количество платных изостудий, музыкальных школ и все. Но школа наша может только то, на что она была рассчитана. Она может только жестко дать стандартный общеобразовательный уровень. Сейчас мы все поднимаем и поднимаем этот уровень. Но что  мы получаем на выходе? Людей, напичканных информацией, со слабо развитыми компетенциями, и слабой специализацией. Потому что школа это не умеет. Она не так построена. Она не умеет уделять много внимания по узкому предмету отдельному одаренному ученику. И получаем на выходе из системы образования большое количество людей, которые потом долго осваивают навыки, и развивают специализацию. Причем, по определенным группам специалистов вовсе их не получаем необходимого качества. Потому как не начали развивать у них компетенции на раннем этапе. Например: ученых, инженеров, предпринимателей. А наше государство становится в этих областях неконкурентоспособным.

Что же можно предложить после проведенного изыскания?  Как то не поворачивается язык сразу сказать BACK IN USSR, но к опыту того, как была построена система образования в СССР стоит серьезно присмотреться. И возможное много из того, что там было – стоило бы взять на вооружение сейчас. Хотя почему – стоило. Мы видим, что это уже начинает какое-то движение в этом направлении. Например, мы видимо определенные большие вложения в массовый спорт, мы видим, что начались разговоры о создании центров научно-технического творчества. Развиваются различные школы художественного творчества. На этом пути есть одна серьезная проблема. Необходимо, чтобы на уровне общества было достигнуто согласие относительно того, что ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА – это только часть образования, вторая равноценная часть образование – это НЕ ШКОЛА. Вторая равноценная часть образования: технические кружки, художественные, музыкальные школы, спорт, молодежные общественно-политические движения, военно-спортивные секции и прочее. И что вложения в эту часть образования (и финансовые, и с точки зрения времени ребенка) должны быть сопоставимы со школьными. И достигнув такого согласие, мы сможем достаточно быстро выстроить систему образования, делающую наше государство конкурентоспособным в современном мире.

Фонд поддержки авторов AfterShock

Комментарии

Аватар пользователя Bledso
Bledso(4 года 10 месяцев)(23:44:17 / 22-01-2015)

А постоянно встречающееся в тексте "мы" - это кто?

Аватар пользователя exsoko
exsoko(3 года 1 день)(23:52:40 / 22-01-2015)

 Не принципиально. Считайте это литературным приемом.

Аватар пользователя PavelCV
PavelCV(5 лет 2 месяца)(08:55:34 / 23-01-2015)

Приём, не приём, но "параллельная концепция" будет двигаться, как минимум, в том же направлении.

А чего не перпендикулярная? :-)

Аватар пользователя Myxomop
Myxomop(3 года 5 месяцев)(00:12:37 / 23-01-2015)

Общеобразовательная школа, она не зря общеобразовательная. У нас для специализации есть много всяких узкообразовательных предприятий. Вы школу в Учебно Производственный Комбинат не превращайте. Пусть дети письмо Онегина учат и анализируют какую смысловую нагрузку Достоевский в Преступление и Наказание вложил. А кружки никогда нагрузку образовательную не несли, как и детские сады.

Вышел со школы со знанием сколько углов у квадрата и ничего. Нормальный парень, можно сразу автомат давать. А потом сам решит, то ли сварщиком ему, толь на доктора философии писать всякий бред в полторы сотни публикаций. 

Наша школа несёт не столько образовательную, сколько воспитательную функцию. Это фундамент общества. В обычных странах фундамент общества семья, а у нас школа. Сложилось так после гражданской, да и продолжилось после великой. Основы социализации, навыки социальной мимикрии это всё школа. А вы оттуда готового слесаря хотите. Воспитанного слесарями в гараже и с руками заточенными под ключ на 12. 

Аватар пользователя Muller
Muller(6 лет 1 неделя)(04:18:23 / 23-01-2015)

Основы социализации, навыки социальной мимикрии это всё школа.

Во-во. Вместо того, чтобы развивать - усредняет. Школа расчитана на троечника и предназначена для массового производства быдла.

Если человек не хочет учиться - его не нужно заставлять. Не поможет. Знания из-под палки не вбиваются, зато ненависть к учебе - только так.

Необходимо дать возможность получать знания для тех, кто ХОЧЕТ учиться. Поощрять самообразование и взаимоообразование, как можно шире и глубже, в том числе по не входящим в школьный курс вещам. Поощрять самодельщину - все ученики должны иметь доступ к школьной мастерской для личных нужд. Контроль только техники безопасности - пусть что хотят, то и делают.

И возможность НЕ ХОДИТЬ на ненужные занятия для того, кто продемонстрирует, что уже знает все, что от него требуется. Пусть ходит туда, куда ХОЧЕТ. Например, с четвертого класса мне нахрен не нужно было ходить на русский язык - у меня языковое чутье и стопроцентная грамотность на письме. Почерк - чем больше писал, тем хуже становился, зато быстро, а если нужно красиво - я знаю два шрифта специально для красивого почерка, в институте научили.

Ни одного правила русского языка я не знаю и знать не хочу. На кой хрен мне диктанты и упражнения? На кой хрен мне книга "Чи-та-ю по сло-гам" в 3 классе?

Если человек продемонстрирует более высокий уровень знаний, чем остальные - пусть и дальше учится по более сложной программе. Должна быть интеллектуальная сегрегация учеников по каждому предмету. Плюс необходимо немедленно пресекать статусные игры в ученической среде. Такое явление, как школьная иерархия, должно быть изведено под корень. А социальная мимикрия - это что, хорошо что ли?

***

Скучный учитель - пособник империализма.

Аватар пользователя Myxomop
Myxomop(3 года 5 месяцев)(07:51:49 / 23-01-2015)

Языковое чутьё развивается на основе зрительной памяти, читали много. Синтаксис зрительной памятью не воспроизводится.

Покажите мне 12 летнего засранца который хочет учится и сам может определить на какие предметы ему ходить. А вот великовозрастных засранцев вагон, которые хотят что бы их Циолковский внезапно выучил арабскую вязь, ну потому, что способности у него есть и знакомый семьи который пристроит, очередного переводчика этикеток на шампунях.

Если мелкому не нужно обучение некоторых предметов, пусть девочек за косички дёргает, другому обучится. 

Аватар пользователя Руслан
Руслан(5 лет 1 месяц)(09:20:07 / 23-01-2015)

Языковое чутьё развивается на основе зрительной памяти, читали много

Не факт. Я, правда, действительно читал запоем. В ущерб школе.   

Но вот какой момент. Если я сомневаюсь как правильно написать, когда набираю на клавиатуре, то беру ручку и бумагу, стараюсь не думать, и пишу на бумаге.   Потом смотрю как написал. Т.е. как правильно написать не глаза говорят, а руки?

И да, правил я тоже совершенно не знаю. В школе по русскому было 2,5.    А в институте за товарищем всю его писанину безграмотную постоянно правил. У него 5 в школе было.

Аватар пользователя orioncrew
orioncrew(3 года 2 недели)(10:38:59 / 23-01-2015)

Что за либеральный бред? Вон в Финлянди в школах висят плакаты с телефонами по которым ученик может позвонить и пожаловаться на родителей, что они его заставляют делать домашнее задание. Вы этого хотите? Мало того, с 2016 года отменяется обязаловка ручному письму. Ну и кто вырастет? Буратины, готовые поменять азбуку на развлечения.

Аватар пользователя Muller
Muller(6 лет 1 неделя)(12:46:09 / 23-01-2015)

Все можно испохабить, а можно и наоборот.

Есть минимум, который человек знать обязан, а если он тянет его без напряжения - пусть сам выбирает, в каком направлении ему хочется развиваться. Учеба только тогда продуктивна, когда она на пределе возможностей, но возможности-то у всех разные. Умные люди не должны плестись за дятлами до конца школы.

Знаешь - сдай и не плетись. Не знаешь - сиди и учись.

Языковое чутьё развивается на основе зрительной памяти, читали много. Синтаксис зрительной памятью не воспроизводится.

Возможно, но факт в том, что для этого не нужно 11 лет, многие быстрее выучат.

Весь курс нашего школьного образования можно вогнать в пять лет (не считаю, что это нужно, но если человек учиться хочет - ему школьной программы мало). Главный тормоз - нежелание многих учиться. У многих учеников - потому что им скучно. Хотя тяга к знаниям у человека врожденная.

Аватар пользователя vleo
vleo(3 года 5 месяцев)(00:12:23 / 23-01-2015)

У меня ребенок во 2-м классе, г. Москва, приличная гимназия.

Сам я учился в Москве, приличная спецшкола (англ. язык).

Так вот - уровень начальной школы в настоящее время жестче и требовательнее, чем было у меня.

Результаты пока соизмеримые. Почерк только плохой у бедного ребенка.

Двое старших детей получали начальное и среднее образование в США. Это просто АХТУНГ. Никакого сравнения. У меня ребенок уже учит таблицу умножения и складывает в столбик, в США к этому подходят классу к 5-6. Хотя, насчет сложения в столбик - не уверен, что об этом в Пиндостане вообще известно. И пишут они в начальной школе только печатными буквами. А потом и всю жизнь, если, вообще, умеют. Про скорость чтения тоже умолчим.

Пока никаких свидетельств "воспитания потребителей" - в упор не вижу. Хотя предмет "Окружающий мир" - дурной, совершенно как у классиков "утка как птица, утка в литературе, утка в кулинарии, закон Архимеда на примере утки".

Но - не все попали к учителям, которые взяли учебники Перспектива (Петерсон).

Что касается концептуальных моментов.

Я думаю, что НА САМОМ деле нужно подходить к образованию с позиций теории информации и нейропсихологии/биологии. Грубо говоря - мы учим детей сложению и умножению многозначных чисел и заставляем заучивать стихи,  не потому что им именно этим придется заниматься в жизни. А с целью сформировать достаточно сложную и способную поглотить большой объем информации нейросеть. Мы формируем в головном мозге и нервной системе в целом, ЗАГОТОВКИ, подпрограммы, библиотеку. В будущем они смогут обрабатывать любые задачи, которые будет необходимо решать, понять явления и процессы, с которыми человеку придется столкнуться. Я понимаю, что для педагогов-гуманитариев (один из которых сегодня отмочил "шутку" про запрет Википедии) то о чем я говорю непонятно. Вот тут и возникает задача для понимающих родителей - хотя бы объяснить смысл образования детям, чтобы они не ворчали - "зачем мы делаем эти ненужные задания".

Что касается ПОТРЕБЛЕНИЯ, то, когда я слышу это слово, то охватывает гнев. ПОТРЕБЛЕНИЕ КАК САМОЦЕЛЬ есть МЕРЗКОЕ, капиталистическое ЗЛО, которое ведет человечество в АД - в реале. Ну уж этому-то я ребенка своего научу и сам. Впрочем, пока не заметил со стороны школы особых усилий по навязыванию потребля... потребительства.

Аватар пользователя sadnikoff
sadnikoff(3 года 11 месяцев)(04:09:13 / 23-01-2015)
Что касается концептуальных моментов - полностью , в деталях с вами согласен - сам пришел к абсолютно таким же выводам......................... Надо взять вас на заметку... а при случае уничтожить - думающий опасен ( шютка) А вот объяснить детям - вот тут Вы , как мне кажется, ошибаетесь.. ну ка к сие можно объяснить ребенку? Напичканому информацией человеку типа Вас - можно... но ребенку , как?
Аватар пользователя grumbler_eburg
grumbler_eburg(5 лет 10 месяцев)(22:10:16 / 23-01-2015)

Недооцениваете ребёнка, а зря. Ребёнок - человек, и всё прекрасно понимает, когда сумеешь ему объяснить. Всегда нужно учитывать уровень знаний собеседника и его способность к запоминанию. Сложности понимания бывают только из-за неумения или нежелания объяснить.

Пример: мой сын в 2 года ещё очень невнятно говорил, но уже прекрасно знал, где у него правая и где левая рука. Другие родители удивляются до сих пор - пятилетние дети нередко путают право/лево. Да что дети - есть примеры людей за 20 с той же проблемой.

Аватар пользователя DVonik
DVonik(3 года 7 месяцев)(06:16:12 / 23-01-2015)

Забавно читать мнения ратующих за НАУКУ и презрительно отворачивающихся от слова ПОТРЕБЛЕНИЕ. При том, что и то, и другое - продукты ОДНОГО процесса ГЛОБАЛИЗАЦИИ.

ПОТРЕБЛЕНИЕ КАК САМОЦЕЛЬ - миф. На массовом потреблении богатеют ТНК, поэтому они будут НАВЯЗЫВАТЬ его везде и всюду. Такому навязчивому "впариванию" надо научиться противостоять - прежде всего там, где это противоречит национальным интересам, популярно рассказывая и показывая народу "ху из ху".

Аватар пользователя orioncrew
orioncrew(3 года 2 недели)(10:45:58 / 23-01-2015)

ПОТРЕБЛЕНИЕ не противоречит НАУКЕ, потребление противоречит ЧЕЛОВЕЧНОСТИ.

Аватар пользователя DVonik
DVonik(3 года 7 месяцев)(11:09:13 / 23-01-2015)

Не противоречит. Без культуры потребления в цивилизованном мире жить сложно. Иначе будет как в басне Крылова "обезьяна и очки", худший вариант - "обезьяна с гранатой". Человечности противоречит НЕОБОСНОВАННОЕ потребление. О том КТО, КАК и ЗАЧЕМ "обосновывает" необходимость очередного гаджета - тема школьного предмета обществоведения.

Аватар пользователя orioncrew
orioncrew(3 года 2 недели)(11:20:57 / 23-01-2015)

В капиталлистическом мире культурным потреблением всегда будет считаться получение самого последнего гаджета и его замена на новый через 3 месяца и т.д.
О человечности вообще и животном потреблении:


Цель образования не культурное потребление, а формирование человека.

Аватар пользователя DVonik
DVonik(3 года 7 месяцев)(02:25:44 / 24-01-2015)

Сочетание "культурное потребление" чересчур манипулятивно (равно как и "мировая культура"). В контексте глобализации правильней было бы говорить "наука потребления".

Аватар пользователя utjkju
utjkju(3 года 1 месяц)(08:17:10 / 24-01-2015)
Ролик просто жуткая фигня.
Аватар пользователя Руслан
Руслан(5 лет 1 месяц)(09:25:41 / 23-01-2015)

НА САМОМ деле нужно подходить к образованию с позиций теории информации и нейропсихологии/биологии. Грубо говоря - мы учим детей сложению и умножению многозначных чисел и заставляем заучивать стихи...с целью сформировать достаточно сложную и способную поглотить большой объем информации нейросеть. Мы формируем в головном мозге и нервной системе в целом, ЗАГОТОВКИ, подпрограммы, библиотеку. В будущем они смогут обрабатывать любые задачи, которые будет необходимо решать, понять явления и процессы, с которыми человеку придется столкнуться.

Спасибо.

Хотел написать это сам, но Вы избавили меня от необходимости сидеть и формулировать мысли.

Аватар пользователя ПМ
ПМ(3 года 4 недели)(09:43:02 / 23-01-2015)
Исключительно толково.
Аватар пользователя orioncrew
orioncrew(3 года 2 недели)(10:51:45 / 23-01-2015)

Потчерк плохой, потому что в дошкольном возрасте мало рисовал. Но 2-й класс не потеря. Заставляйте ребёнка каждый день рисовать пару альбомных листов карандашом, потчерк через пару лет улучшится и может даже станет идеальным.

А на счёт потребительства - в школе где учится мой ребёнок весит огромный плакат с названием "Грамотный потребитель" и привлекательными картинками "правильного" потребления.

Аватар пользователя Omni
Omni(5 лет 4 месяца)(11:40:16 / 23-01-2015)

Почерк - проявление уважения к читающему и рассказ о себе, но идеализация ступень к лицемерию.

Аватар пользователя utjkju
utjkju(3 года 1 месяц)(08:09:52 / 24-01-2015)
Согласна полностью. К сожалению, многие люди не знают про нейрофизиологию.
Аватар пользователя orlov
orlov(4 года 9 месяцев)(00:13:34 / 23-01-2015)

Просто бесят новые стандарты, в которые напихали это слово - компетенции... Министерские содрали с какой-то госдеповской методички, видно им оно им очень понравилось, так и бегали наверно с ним по своим этажам.

Заметно что и автор сиими веяниями инфицирован.... и слово его это не коробит...

Комментарий администрации:  
*** Если елки стоят в ряд - это Путин виноват! ***
Аватар пользователя IrMa
IrMa(3 года 2 месяца)(02:07:58 / 23-01-2015)
Компетенции - это основа болонской системы и является заменой основы советской системы образования: 'знания, умения, навыки'. Цель - подготовка узкопрофильного специалиста. А если, в силу изменчивости жизни, человеку потребуется поменять прфессию, пусть идёт за новыми компетенциями в ВУЗ.
Аватар пользователя Trueshade
Trueshade(3 года 10 месяцев)(10:10:53 / 23-01-2015)

Вы не правы. Компетенции надо учитывать, они есть.

Только надо на русском писать. Назовите "склонности", "сильные черты характера", ещё как. 

"Давайте соберём стафф- митинг, чтобы обсудить активности и скоуп работ по проекту", ядрёныть... из той же серии

Аватар пользователя orioncrew
orioncrew(3 года 2 недели)(10:53:32 / 23-01-2015)

Читайте вместо "концепция" - "жизнестрой".

Аватар пользователя nord_1
nord_1(5 лет 6 месяцев)(16:04:33 / 23-01-2015)

"Просто бесят новые стандарты, в которые напихали это слово - компетенции..."

Поддержу. Всегда удивляла способность занаучить самый простой вопрос. Компетенция это УРОВЕНЬ знаний и умений. Уровень нельзя воспитать и развивать. Какого... автору не нравится слово СПОСОБНОСТИ? Зачем искажать смыслы? А что бы размылись понятия.

Аватар пользователя exsoko
exsoko(3 года 1 день)(22:48:13 / 23-01-2015)

Компетенция (от лат. competere — соответствовать, подходить) .

Компетенция - совокупность взаимосвязанных базовых качеств личности, включающее в себя применение знаний, умений и навыков в качественно – продуктивной деятельности.

Действительно, пришло нам с запада после перестройки. Книга, в которой хорошо описывается концепция компетенций и её применение http://5055093.ru/files/images/kompetencii_na_rabote.pdf

Однозначного подходящего термина в русском языке не имеет. Поэтому термин применен в данном исследовании. Близкие по смыслу в русском языке: способность, умение, мастерство, компетентность.

Например: компетенеция "лидерство". Способность оказывать влияние на других людей в коллективе, способность направить коллектив на достижение определенных целей.

Аватар пользователя Здешний
Здешний(3 года 7 месяцев)(00:14:34 / 23-01-2015)

Методологически неверный подход.

Концепты необходимо начинать с определения и четкой фиксации цели образования. 

Здесь цель не указана. Судя по содержанию, преднамеренно. Потому что исходя из написанного, за цель априори принимается "формирование квалифицированного потребителя". Есть такая либерастическая байда. Раньше открыто лепили, сегодня уже маскируют. 

Недавно сталкивался с подобным умалчиванием о целях при обсуждении презентации прохоровскими своей "образовательной платформы". Не оттуда ли ушки?

  

Аватар пользователя ga_unnamed
ga_unnamed(6 лет 1 неделя)(00:52:55 / 23-01-2015)

Согласен про цели. Причем, образование надо рассматривать как несколько уровней. И тут, в принципе, классификации современного закона об образовании достаточно, кмк.

И как я понял, автор особый упор делает на школьное образование. Так, задача школьного образования вполне определенная - дать ребенку целостное представление о современной научной картине мира. Причем, структура предметов школьного образования отражает современную структуру науки. И тут, у специалистов никаких вопросов обычно не возникает. Цель, которая преследуется данной задачей - дабы ребенок определился кем он хочет быть в будущем и чем он хочет заниматься... То есть, ребенок не может утверждать, что ему не нравится биология, если он даже не представляет что это такое. И так же, ребенок не может утверждать, что он хочет стать программистом, если он не нюхал информатики и не построил ни одной математической модели - прообраза будущей программы.

Точнее, все это он утверждать может, но это будет не его мнение, а навязанное (родителями, рекламой, и т.д...). А потом начинается - я хотел заниматься биологией, а меня сношают химией. Я хотел стать программистом, а меня какой-то математикой грузят...

В основном, проблемы из-за соотношения часов между учебными предметами и методиками обучения... Это общетеоретические вопросы. Проблемы же практической реализации гораздо глубже вопросов чему и как учить.

Но я так думаю, тут такая же фигня, как и с ЕГЭ. Формой экзамена пытаются отвлечь от самой процедуры проведения экзамена. Типа ЕГЭ плохой, давайте вместо ЕГЭ сделаем ГВЭ и у нас сразу все будет хорошо. И народ ведется - да, давайте!!! А то, что люди и система остается той-же,  это скромно умалчивается. Потом те же косяки вылезут в ГВЭ - скажут, ой, мы ошиблись. Надо другую форму экзамена придумать. Главное, чтобы люди остались те же и на своих местах....

В общем, такая же система и в школьном образовании вообще - формой прикрывают саму прогнившую структуру... Но про структуру никто и не упоминает.

Аватар пользователя divis0n
divis0n(3 года 3 месяца)(02:11:31 / 23-01-2015)

задача школьного образования вполне определенная - дать ребенку целостное представление о современной научной картине мира

мне иногда кажется, что не все там наверху этого хотят. тут намедни патриарх продвигал обязательное введение основ религии во всю школьную программму со 2 по 11 классы. и какая у ребёнка из всего этого научная картина мира получится? привить духовные ценности - да, согласен, но с детства зомбировать всё следующее поколение библией это кмк перебор. останется только кафедру теологии в МИФИ закончить и наши ракеты-носители будут ударяться о небесную твердь...

Аватар пользователя sadnikoff
sadnikoff(3 года 11 месяцев)(04:12:46 / 23-01-2015)
Ай яай яай....
Аватар пользователя IrMa
IrMa(3 года 2 месяца)(02:50:38 / 23-01-2015)
Государство потеряло монополию на образование. Высшее образование стало товаром. С этого момента все и началось. И структура образования не прогнила, а просто изменилась. Чего только стоит болонская система и сокращение ПТУ. Школа еще трепыхается, все ещё помня о базе ЗУН (знания, умения, навыки), но в вузах уже компетенции. А автор и в школу их тащит.
Аватар пользователя DVonik
DVonik(3 года 7 месяцев)(05:51:42 / 23-01-2015)

Плюсую. И еще обратил внимание, что в статье много говорится о запросах государства и ни слова о запросах общества - понятия социума для автора тупо не существует. 

К слову, официально президентом было заявлено о приоритете социального государства, где государство - на службе общества, а не наоборот.

Аватар пользователя exsoko
exsoko(3 года 1 день)(22:00:44 / 23-01-2015)

Для формирования концепции попытаемся посмотреть на проблему с точки зрения современного государства, успешного государства – в нашем текущем понимании. Система образования для государства – это инструмент, из которого должны выходить граждане, уровень знаний, навыков, компетенций удовлетворяет потребностям этого государства.

Уточняю: цель концепции образования - создать такую систему образования, из которой будут выходить граждане, уровень знаний, навыков, компетенций будут удовлетворять потребностям успешного современного государства.

Аватар пользователя Здешний
Здешний(3 года 7 месяцев)(22:58:18 / 23-01-2015)

Образование - это не прокрустово ложе, построенное из "потребностей государства", тем более, что такие потребности - слишком актуализированное понятие. Сфера образования для государства - это формирование БУДУЩЕГО (настоящее уже сформировали), на которое есть запрос ОБЩЕСТВА (а не бюрократической обслуги истеблишмента). 

Кроме того, образование не является ценностью исключительно государства: это одна из базовых ценностей личного человеческого капитала, не к ночи будь помянут этот термин. Вопрос в том, как будет использован это капитал: для удовлетворения личных потребностей индивида или для общественно-ценного созидания и личностного роста. 

Концепции с подобной предложенной идеологией предлагают выпускать стандартизованные объекты общества потребления, а полноценному и гармонично развивающемуся обществу нужны творчески-производительные субъекты.          

Аватар пользователя elfwired
elfwired(5 лет 4 месяца)(00:23:57 / 23-01-2015)

Даже если человек будет рабочим, кто знает, не придётся ли ему в течение жизни переучиваться на другую специальность, заниматься сельским хозяйством или пробовать себя в качестве частного предпринимателя?

Хорошее базовое образование как раз даёт человеку шанс во всём этом не обломаться.

Аватар пользователя divis0n
divis0n(3 года 3 месяца)(02:23:55 / 23-01-2015)

вот здесь полностью согласен. ну не может ребёнок начальной школы определиться кем он будет через 10 лет. я в своём советском детстве хотел быть дегустатором на лимонадной фабрике и ещё мопед газовый, чтобы на работу ездить. ну или на современный лад - айфоны и иксбоксы у них в голове. а когда сабж уже дорос до момента определения, здесь и пригодятся базовые знания во всех областях...

Аватар пользователя exsoko
exsoko(3 года 1 день)(22:25:08 / 23-01-2015)

Вот здесь соль, требует пояснения.

Хорошая база для рассуждений - спорт.

Для того, чтобы стать успешным спортсменом в современном виде спорта необходимо начинать рано, причем в именно в том виде спорта, причем необходимо еще иметь и предрасположенность к данному виду спорта. Тут не подойдет метод: давайте будем до 16 лет заниматься ОФП (обще физической подготовкой), а там ребенок уже сам выберет, какием видом спорта заниматься, и будет им заниматься. Выбереть то он выберет, но высокие результаты в мире спорта ему уже не добиться никогда (за редким исключением). В таких видах спорта как теннис, фигурное катание, гимнастика - если не начал в 6 лет заниматься - в 10 уже поздно. Почему? Потому, что в период активного формирования организма выполняя специальные для вида спорта упражнения можно развить некоторые мышци и связки, которые нужны именно для этого вида спорта. Например: для гимнастики необходима растяжка. Если Вы до 12 лет на шпагат не содились, то вряд ли вообще сможете это сделать, как бы не тренировались.

То же относится и к другим видом деятельности. Инград Кампрад - 

основатель Икеи - бизнесом начал заниматься в 6 лет - торговал спичками.

Билл Гейтс программированием начал заниматься в 12 лет.

То есть способности к предпринимательству, программированию, инженерной работе, материматике, физике в современном мире необходимо начинать выявлять и развивать рано, гораздо раньше, чем при поступлении в институт. Институт должен быть огранкой алмазов, а не их поиском. Тогда мы на выходе из института будем получать действительнос высококлассных специалистов, которые способны будут выводить отрасли данной страны на мировой уровень.

Идея концепции в том, что должны существовать одновременно две параллельные системы образования, которые действют одновременно. Одна обучает всех одинаково, вторая выявляет способных к определенным видам деятельности, и развивает в них эти способности.

Аватар пользователя Влад Нет
Влад Нет(5 лет 4 месяца)(00:30:03 / 23-01-2015)

Общество потребления умирает, соответсвенно и потребителей не надо воспитывать. Школа должна учить и отфильтровывать необучаемых. На мой взгляд, лучшие успехи были у сталинских образовательных методик. Вот с их переосмысления и внедрения и надо начинать.

Аватар пользователя ga_unnamed
ga_unnamed(6 лет 1 неделя)(01:50:47 / 23-01-2015)

Воооот! Разумный коммент. Взять даже сталинские учебники - они намного более доступные для понимания, чем современные. И пресловутый системно-деятельностный подход стоит там в полный рост, без всяких заморочек с УУД и проблемой урока. И междисциплинарные связи построены на глубоком методическом уровне, в отличие от современных "метапредметных образовательных результатов"....

Аватар пользователя sadnikoff
sadnikoff(3 года 11 месяцев)(04:24:50 / 23-01-2015)
Правду глаголишь!! Я себе нашел всю подборку учебников тех времен...в оригинале..
Аватар пользователя Влад Нет
Влад Нет(5 лет 4 месяца)(06:03:28 / 23-01-2015)

Нашел, поделись, ибо дети есть не только лишь у всех.

Аватар пользователя alexb
alexb(5 лет 10 месяцев)(00:30:35 / 23-01-2015)
http://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity Гениальное выступление британского профессора об образовании и о том, как школа убивает творческое начало в детях. Есть рус. субтитры. повторюсь, видео гениальное.
Аватар пользователя PIPL
PIPL(4 года 1 месяц)(00:59:40 / 23-01-2015)

Аватар пользователя ga_unnamed
ga_unnamed(6 лет 1 неделя)(01:43:31 / 23-01-2015)

Вред данного клоуна в том, что в отличие от Задорнова, он, судя по всему, влияет на систему образования. Поэтому, в школах, даже уже в России, много учат всяким танцам и рисованиям, и мало - математике.

К примеру, вот учебный план одного из российских классов (4 класс, Школа 2100):

Предмет              часов                  учебник

русский язык       136              Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 4 кл. – М.: Баласс, 2014

литературное

чтение                 136             Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В океане света. Литературное чтение. 4 кл. – М.: Баласс, 2014

математика         136             Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. 4 кл. – М.: Баласс, 2014

окружающий

мир                        68              Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. Окружающий мир. Человек и природа. Человек и человечество. 4 кл. – М.: Баласс, 2014

изобразительное

искусство              34              Неменская Л.А. под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство. 4 кл. –М.: Просвещение, 2014

«Каждый народ – художник», Л.А.Неменская, М. «Просвещение» 2014г.

музыка                  34               Критская Е.Д., Сергеева Г.П. Шмагина Т.С. Музыка. 4 кл. – М.: Просвещение, 2014

технология            34               Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология. Прекрасное рядом с тобой. 4 кл. – М.: Баласс, 2014

физическая

культура               102              Егоров Б.Б., Пересадина Ю.Е.. Физическая культура. 3-4 кл. – М.: Баласс, 2011, 2013

английский язык    68               Биболетова М.З. и др. Английский язык. 4 кл. – Титул, 2013

Всего часов 748

Что мы видим? Математика занимает всего 1/6 учебного времени.

И тут еще нет внеурочной деятельности (не входит в основной учебный план), которая включает в себя:

Театр, Риторика, Хореография (всего 10 часов в неделю, то есть еще +1/3 учебной нагрузки)

И чего? Мало на творчество? Музыка, ИЗО, Технология (мальчики, кстати, тоже вышивать учатся есичо), Риторика, Театр, Хореография... И это обычная, рядовая школа... Только вот креативности это как-то мало добавляет... А вот от отсутствия хорошей математической подготовки, физик, химик и информатик в 8 классе просто вешаются.... Вместо того, чтобы учить физику - учатся считать и решать уравнения. Зато в старшей школе историй аж 3 штуки - Всеобщая, России и Подмосковья...

Аватар пользователя exsoko
exsoko(3 года 1 день)(23:00:55 / 23-01-2015)

Не любая школа убивает творчество.

Но та школа, которая является базовой в России сегодня (и в большинстве других стран) - однозначно убивает творчество.  Это так. Но есть проблема. К сожалению, добиваться необходимого для государства (и социума) результата по минимальному уровню образованности людей без школы, которая убивает творчество не научились.

Еще большая проблема в России сегодня заключается в том, что количество такой школы в России в жизни детей становится все больше. Ученик 6 класса сегодня имеет каждый день 6 уроков в школе, домой приходит в 14-30. + 1-2 часа уроков каждый день. Итого в неделю почти 40 часов обычной школы, которая творчество подавляет.

А что творчество развивает? Творчество как раз развивает не школьное образование. Кружки и прочее. Там другой принцип обучения. Дети занимаются тем, что им нравится. В процессе занятий их не подвергают насилию - детай это, делай то. В процессе обучения большее внимание уделяют более способным. И так далее.

Как раз речь в концепции идет о том, что должно быть две равноправных линии обучения: общеобразовательная школа и система развития компетенций (в том числе творчества).

Аватар пользователя Aleks123
Aleks123(3 года 6 месяцев)(02:07:13 / 23-01-2015)

Развивайте в своих детях визуализацию. Это единственный инструмент познания для будущего развития человечества.

Аватар пользователя sadnikoff
sadnikoff(3 года 11 месяцев)(04:27:58 / 23-01-2015)
Хочешь победить врага - воспитай его детей. Сунь.... блин как его.... еще до рождества христова этот сунь... сказал.... Ну до нашей эры..
Аватар пользователя 55aa
55aa(4 года 3 месяца)(04:30:15 / 23-01-2015)

Пора прекратить заниматься х%%%й и переходить к советским принципам и в управлении мобилизационным государством, и, соответственно, в образовании. А употребляющих слово "компетенции" вместо "знать и уметь" расстреливать как врагов народа. Думаю, это не мои требования, а следствие требований Дарвинского отбора обществ.

Аватар пользователя kryak
kryak(3 года 10 месяцев)(07:25:10 / 23-01-2015)

Советская система создавалась и развивалась с учётом получения учеником нескольких специализаций в будущем, плюс возможность забегать в соседние к изученным.
А про утилитарную систему есть замечательное выступление у Райкина: https://www.youtube.com/watch?v=heUq31_Zyd0

Аватар пользователя lindorenan2
lindorenan2(6 лет 2 недели)(08:48:01 / 23-01-2015)

на ум приходит в первую очередь дистанционное. для ухода

 от ловушек дебилизации, поставленных фурсенколивановыми по приказу США

 в нышенем "государственном образовании"

Аватар пользователя viktorkaushan
viktorkaushan(4 года 7 месяцев)(09:01:04 / 23-01-2015)

Нужно паралельно решать и вопросы финансирования, такого альтернативного образования. Для этого нужно разработать систему государственного кредитования школьников и студентов, с последующим возвратом кредитов государству в течени 20-30 лет. Кредитование должно быть безпроцентным.

Аватар пользователя exsoko
exsoko(3 года 1 день)(23:08:12 / 23-01-2015)

В концепции речь идет о том, что финансирование школьного образования должно делиться на две равные части. Одна часть идет на стандартную школу, другая часть на развитие компетенций. Раньше это были дворцы пионеров, сейчас могло бы заниматься "дом творчества". 

В СССР было принято финансирование параллельной системы за счет средств предприятий. Именно предприятия содержали дворцы пионеров, дома культуры, секции, и прочее. Тратились туда большие деньги. После перехода к капитализму этот источник финансирования пропал, а альтернативы полноценной не появилось.

Аватар пользователя kos
kos(4 года 11 месяцев)(09:52:49 / 23-01-2015)

Сам очень интересуюсь темой образования (пятеро спиногрызов, школьница пока одна). Дочитал до 

Построено на принципах потребления (чем больше потребляешь – тем успешнее). Это основная концепция современного мира. Возможность лучше жить приходит нам через потребление товаров и услуг. Но для того, чтобы это потребление двигало – необходимо, чтобы народ стремился больше потреблять.

и не стал читать дальше. Уже понятно все. 

Я работаю в Москве и представителей общества потребления вижу ежедневно: или не в браке, или бездетные, или с часто менящимися партнерами, или перезрелые матери-одиночки, или несчастливые семьи и т.п. Хорошие машины и квартиры в кредит, два-три раза в год за границу в отпуск, айфоны и макбуки и все остальные признаки успешного потребителя.

Наблюдаю все это со смесью презрения и жалости. Эти люди запрограммированы на саморазрушение и не понимают этого. Когда спрашиваешь о будущем - они всегда будут молоды, успешны и смогут удовлетворять все свои хотелки. Программа максимум в жизни - купить 2-3 квартиры и сдавать. И ВСЁ! Предел мечтаний!

Так вот я не хочу, чтобы мои дети стали такими. И я пытаюсь вырастить СОЗИДАТЕЛЕЙ, а не потребителей. Школа мне в этом не помогает, но хотя бы и не мешает, пока. Общественная мораль и СМИ (максимально изолировал детей от телевизора) - активно мешают, они-то как раз и являются генераторами потребителей сегодня.

И вот, очередное предложение воспитывать потребителей уже со школы. Т.е. чтобы нормальные родители совсем забрали детей из школ и действительно начали создавать параллельную систему образования - по советским стандартам и учебникам.

Ну, я пока не готов к этому, так что идите подальше с такими предложениями.

Аватар пользователя Omni
Omni(5 лет 4 месяца)(11:59:48 / 23-01-2015)

+1.

Аватар пользователя Солидарный

пятеро спиногрызов

Ты крут! :bravo:

Аватар пользователя alekccc
alekccc(3 года 9 месяцев)(10:00:32 / 23-01-2015)

Сегодня проблема не в образовательной программе, а в случайных людях в системе образования, в педагогику идут люди не по призванию, а за статусом, . И поэтому вместо того, чтобы учить детей умному, светлому, сидят и ноют,  ,, зп маленькая, нагрузка большая, дети тупые и ленивые,,. Учителям самим не интересно, то что они преподают, они просто не в состоянии(и не хотят) заинтересовать ребенка. 

Аватар пользователя BobberRu
BobberRu(3 года 2 месяца)(10:39:26 / 23-01-2015)

Оооо!!! Это вообще отдельный разговор. Вы очень точны! Кроме того, что туда "идут люди не по призванию, а за статусом" так там просто дефицит кадров! Они после вузов в школу просто не идут! ( 

А дошкольное образование? Так это же ужос! Дефицит мест, дефицит кадров, кризис в методиках, разрыв между моралью дома и моралью насаждаемой педагогами в д.саду..... Всего хватает..... Только на старых кадрах все и держится. Уйдут и что будет?! Да ничего не будет. Как-нибудь выправится.... Я оптимист. )

Аватар пользователя amitx
amitx(3 года 1 месяц)(11:18:41 / 23-01-2015)

Случайный люди не только там но и везде, проблема как раз в случайных людях. В тех местах где должны быть профессиональный честные люди их нет, есть друзья друзей и их родственники.

Аватар пользователя BobberRu
BobberRu(3 года 2 месяца)(10:35:23 / 23-01-2015)

Что касается поста - ну "ни так ни сяк".

Что касается упоминания всяких кружков и секций. ОЧЕНЬ интересно какие из них посещал автор. Какие из них были в том городе где рос автор. Как они были оснащены. 

От слова "потребитель" коробит. Возможно оно использвано "в хорошем смысле этого слова", но от этого лучше не стало. Слово "гражданин" тут точно не подходит? )

Совершенно потерялись учебно-производственные комбинаты упомянутые в комментариях. Опыт автора тоже был бы интересен. 

Очень мало комментариев от людей у которых дети учатся в школе. Мой не учится ) Ничего про школу сказать не могу.

Любопытные, я думаю, видели "образовательные" посты Футюха. Не смотря на увлечение оного соционикой, чатать интереснее. Там все на аспектонике. Картинка очень любопытная.

Хорошую фразу сказал мой тесть (директор школы с 1985 года, педагогический стаж еще раньше): "Раньше, быть дураком было стыдно, а сейчас МОДНО. Теперь это назывется "индивидуальность". А раньше дурак понимал, что он "дурак" и как-то все же тянулся... Стыдно же быть "дураком"..."

Проблема не в том, что школа плоха. Она всегда была не идеально. Проблема в том, что в какой-то момент школьники попали по информационное давление, а ни семья ни общество (государство) из защитить не смогли. В какой-то момент государству стали не нужны ПТУ (техникумы, училища, и т.п.) и ПТУшники. Пропало производство. Все пошли в "иституты" и "университеты". Теперь востановите производство. Создайте для них профильные средне-специальные учебные заведения и все будет хорошо. ) Закончат сегодняшние школьники на тройки свои 9 классов и вперед! А там их и военкомат подберет. И в ДОСАФ отправит. Востановите ДОСАФ! ) Вот вы к школе прицепились. ) Производство и ДОСАФ, Армия и Флот... )

Общество меняется. Школа меняется. 

Пустая статья с элементами идеализированного СССР.

Аватар пользователя Медведь
Медведь(4 года 9 месяцев)(11:14:32 / 23-01-2015)

Добрый день. Как раз на днях читал про 4 возможных типа обучения и что они могут развить.


Британская система

http://glav.su/blog/9-column/105-post/

Голландская система (американская)

http://glav.su/blog/9-column/106-post/

Восточные школы

http://glav.su/blog/9-column/107-post/

Метод Иезуитов (классический)

http://glav.su/blog/9-column/108-post/


В чем суть методов? Деление основано на психических функциях коих четыре. Я приведу названия как они употребляются в статьях и в соционике :

  • логика
  • этика
  • сенсорика
  • интуиция

Они бывают "белые" и "черные",  Обучение возможно только через белую функцию, при этом развиваются другие парные им черные (если у человека есть склонность)

Попробую совсем в кратце описать что в итоге:

Британская система - выдает администраторов заточенных на Победе

Голландская - профессионалов заточенных на Результат (результат <> победа)

Восточная - просто работящих людей при это развивается творчество, но творчество бестолково организованное и никак не задукоментированное. (Организация - это к администраторам)

Иезуитская - тренирует память

Аватар пользователя DVonik
DVonik(3 года 7 месяцев)(03:45:41 / 24-01-2015)
Ха! А ведь точно, Дункан Маклауд - британец.)))
Аватар пользователя Felix
Felix(6 лет 1 месяц)(11:22:12 / 23-01-2015)

Надо не статьи писать, а дело делать. Что Вам мешает открыть бесплатный кружок?

Я вот открыл - учу детей программированию на Scratch. Дети 9-11 лет, всем интересно.

По итогам работы кружка написали с сыном самоучитель по Scratch - первый подробный учебник

по этой программе на русском языке. Скачивайте забесплатно с сайта scratch4russia.com

Когда скачаете - идите в ближайшую библиотеку или дом детского творчества, и договоритесь, что будете вести кружок.

Дети должны принести только ноутбуки - вперед - готовить инженеров.

Не любите программирование и математику - учите тому, что знаете.

Надо не трындеть в интернете, а кружки самостоятельно открывать. Никто за Вас этого не сделает.

Аватар пользователя BobberRu
BobberRu(3 года 2 месяца)(11:35:29 / 23-01-2015)

Спасибо Вам за Ваш труд!!! Правильный и самый важный пост в этой ветке!

"Теория малых дел" в действии! Пошел качать книжку.

Может сам научусь? ))

Аватар пользователя Таня
Таня(3 года 2 месяца)(12:17:13 / 23-01-2015)

То, что Вы сделали прекрасно, но надо, чтобы это была государственная политика, чтобы такие кружки были ПОВСЕМЕСТНО, и чтобы на эти кружки у детей было время, и чтобы было надежное базовое образование

Аватар пользователя Светланка
Светланка(4 года 10 месяцев)(11:35:02 / 23-01-2015)

что хотел сказать автор текста?

Аватар пользователя Omni
Omni(5 лет 4 месяца)(12:05:03 / 23-01-2015)

Грех не оставить ссылку на книжку Нам нужна иная школа.

Аватар пользователя Таня
Таня(3 года 2 месяца)(12:13:31 / 23-01-2015)

Наконец-то хоть до кого-то стало доходить, что система образования в Союзе была лучшей, что разрушив ее, государство лишила себя прекрасных специалистов и отобрала нормальное детство у подрастающего поколения

Аватар пользователя igort.shopping
igort.shopping(3 года 5 месяцев)(12:49:35 / 23-01-2015)

Автор идеализирует Советское время.

Я (1970 г.р.) ходил в детстве в различные кружки, спортивные секции и т.п.

Да, это дало мне кругозор. Но ничего из этого не пригодилось мне в моей профессиональной карьере.

Работаю в IT, и ни кружок резьбы по дереву, ни музыкальный кружок или секция по плаванию меня ни на йоту не подтолкнули меня в данном направлении.

А вот школьные олимпиады по математике, потом маткласс и соответствующий ВУЗ - двигали меня вполне определенно.

Термин "потребление" меня тоже покоробил. Но реальность такова, что текущая мировая экономическая модель основана на росте потребления, и игнорировать это мы не можем, как нельзя игнорировать силу тяжести, хотя очень хочется.

К тому же, и в советское время женщины мечтали о югославских сапогах, а мужчины - об автомобиле Москвич.

Аватар пользователя exsoko
exsoko(3 года 1 день)(23:15:19 / 23-01-2015)

В СССР развитие компетенций по таким областям как матиматика, физика, химия, иностранный язык действительно проходили не по ветке кружков и секций, а по ветке специализированных классов, и специализированных школ. Так сложилось, возможно так действительно удобнее. Вы как раз попали в эту ветку. А резьба по дереву, музыка, спорт - это просто не Ваше, поэтому и не подторкнуло Вас в соответствующую сторону.

ИХМО Вы как раз яркий пример правильной работы системы образования. 

Аватар пользователя calvados1967
calvados1967(3 года 2 месяца)(13:24:25 / 23-01-2015)

Являюсь сторонником советской системы образования (1967 г.р.). В ней был единственный недостаток - многовато внимания уделялось идеологии, в особенности конспектированию трудов Маркса и Ленина, это у многих вызывало отторжение.

В советское время была замечательная возожность бесплатно обучаться в заочной физматшколе, откуда присылали очень грамотно сформулированные задания и методические материалы каждый месяц. Лично я учился таким образом три года в старших классах. Это было чрезвычайно полезно. 

Очень важной была возможность бесплатно ходить в технические кружки типа судо- и авиамодельного. Упражнения на мелкую моторику плюс технические знания - замечательное сочетание. 

Вообще, из того, что я изучал в школе и затем в ВУЗе, лично мне пригодилось абсолютно все. Есть такое хорошее высказывание: "Если вы не будете знать французский язык, то он вам никогда не пригодится. А если будете его знать - то пригодится обязательно".

Еще один хороший образовательный принцип: если нет ярко выраженной склонности к каким-то предметам, то изучай математику и иностранные языки. Это прекрасно тренирует мозг и делает его способным к решению других задач.

Цель хорошего образования отлично формулирует девиз физфака НГУ: "Мы научим вас думать!" 

По теме поста рекомендую хорошее, хотя и малоизвестное, произведение Гончарова

"Чему и как нас учили 40 лет назад"

http://feb-web.ru/feb/gonchar/texts/gs0/gs7/gs7-1933.htm

Аватар пользователя Странник
Странник(3 года 2 месяца)(22:08:57 / 23-01-2015)

Потребителей надо воспитывать не "хороших и качественных" , а ОТВЕТСТВЕННЫХ. Человек должен трезво оценить свои потребности, желани я и возможности! И такой человек не побежит за кредитом на новый "ведровер", что бы катать жопу на работу, за который ему потом прийдется расплачиваться 10 лет. Причем это всё ради своего, гипертрофированного "эго" старательно взрощенного современной западной "цивилизацией".

В современном мире потреблядства , продвигаймом ТНК, "хороший потребитель" тот, кто не пожалеет почки за новый "айпад"(были реальные случаи). Это в открытой форме тупиково-суицидальная ветвь развития человечества.

Аватар пользователя grumbler_eburg
grumbler_eburg(5 лет 10 месяцев)(22:24:19 / 23-01-2015)

В статье есть два грубых упущения.

1. Индустриальний капитализм умирает, толпы рабочих обществу уже не нужны. Посетите цеха современных предприятий - там, где раньше работали 200 человек, теперь безлюдно, с десяток слесарей и инженеров (обслуживание механизмов и автоматики) плюс контролёры качества и упаковщики.

Современному обществу нужны инженеры+техники (рабочие высшей квалификации), учёные и специалисты сферы обслуживания. Причём последних большинство.

2. Про "компетенции" в комментариях уже хорошо прошлись, добавлять не буду.

Exsoko, Вы чётко улавливаете разделение общего образования и специального. Как это решать - вопрос. Для второго своего ребёнка я выбрал домашнее обучение. Позднесоветская и современная массовая школа - царство уравнительной системы и никак не отвечает требованиям современности. Элитные школы не лучше им соответствуют.

Лидеры обсуждений

за 4 часаза суткиза неделю

Лидеры просмотров

за неделюза месяцза год

СМИ

Загрузка...