Директор НИИ инновационных стратегий развития общего образования Юрий Громыко сообщил, что покидает свой пост и пояснил, что это связано с "тупиковым финансовым либерализмом". Об этом Громыко заявил 21 января в рамках брифинга "Дефолт российского образования на примере Москвы. Как оценить и измерить эффективность образования?", сообщает корреспондент ИА REGNUM.
"Происходящее образование общества потребителей - это заказ на деградацию России. Руководство Минобрнауки, будучи исполнителем либералистско-монетарной идеологии разрушает фундамент для опережающего развития страны. ...
"Псведоэкономические оптимизационно-финансовые характеристики не отражают сути происходящего, и с этой точки зрения я жёстко оцениваю министра образования Дмитрия Ливанова, который куда более вреден, чем его предшественник Андрей Фурсенко. Мне всё происходящее, как в замедленном кино, напоминает всё то, что происходило с российской промышленностью. Все те же разговоры велись про неэффективность предприятий и в итоге дошли уже до образовательной сферы. А ведь для того чтобы предприятие стало рентабельным и эффективным, нужна специальная программа по выводу его в рынок. А что делает Ливанов?" - задался вопросом Громыко и пояснил, что сначала идут разговоры о том, что после ЕГЭ молодёжь не может поступить в вузы, потом прикрываются сами вузы, а затем молодёжь едет в Гарвард. В ходе брифинга он также привёл в пример и тот факт, что именно тестовая система загубила американскую систему среднего образования.
Он также сделал заключение, что инновационному образованию в городе Москве мешает неверная и тупиковая ориентация, которую он связывает с финансовым либерализмом.
Напомним, что реформа образования, длящаяся не первый год, вызывает много дискуссий. Среди основных пунктов можно выделить сокращение вузов, сокращение учительского и преподавательского состава, введение единого госэкзамена, введение и развитие многоуровневого высшего образования, в соответствии с Болонским процессом.
///
Юрий Вячеславович Громыко (род. 1958) — российский психолог, педагог, методолог. Директор Института опережающих исследований имени Шифферса, директор НИИ Инновационных стратегий развития общего образования (НИИ ИСРОО) Департамента образования города Москвы, председатель Экспертного совета по экспериментальной и инновационной деятельности в образовании Департамента образования города Москвы, доктор психологических наук, лауреат премии Правительства РФ в области образования, профессор Британской школы социально-экономических исследований. Владеет английским, немецким и французским языками, может объясняться на японском, китайском, итальянском, испанском языках и читать на санскрите, древнегреческом и латыни.
http://regnum.ru/news/polit/1615568.html
Комментарии
>Считать образование в советской школе "чрезмерным" - против логики и исторического опыта
образование было расчитано на НТП и НТР, но этого не случилось (если сравнивать со странами Европы и США), поэтому образование по факту стало чрезмерным, т.е. давали больше чем необходимо на нстоящий момент и на ближайшее будущее, самородки и гении кстати в эту логику не входят, их выращивают отдельно от системы.
1) всё так, кроме социализированности, она с образованием не очень коррелирует
3) не понял шутки юмора, эгоцентрическое мировоззрение инфантильно, т.е. для взрослого человека не приемлемо
4) >что развалу СССР немало поспособствовали наши иностранные "друзья"
они действовали через граждан СССР, которые жили, обучались и работали в СССР, одни сдали страну, другие не сопротивлялись, третьи радовались, четвёртые пользовались, главное - никто активно не сопротивлялся
>что именно образование общества в целом является основанием для создания серьезных научных прорывов
согласен (тут в основном важно чему и как обучают в начальной и средней школе), однако к Королёву отношения не имеет, он самородок
Страницы