, – скроена по тем же неолиберальным лекалам, что и остальные проекты министерства.
Читателям этой заметки предлагается провести небольшой эксперимент. Упомяните о любом (буквально - любом) недавнем шаге Минобра в присутствии опытного учителя. Реакция скорее всего будет такой: сжатые кулаки, налитые кровью глаза, нечленораздельные междометия сквозь зубы. Мнение учителей о профильном министерстве вполне определенное. Сложилось оно давно и никогда не меняется.
Такая вот магия последних десяти, не меньше, лет: все, что делает Минобр, воспринимается учителями даже не как ошибка, а просто как личное оскорбление, плевок в лицо. Даже в Москве, где учителям платят относительно неплохо, повальная бюрократизация и административный прессинг, постоянные хаотичные изменения, нелепые и необоснованные требования делают преподавательскую работу невыносимой. В провинции все то же самое, только зарплаты нищенские.
Этот огромный, определяющий вопрос положения учителей и вообще бюджетников, ЗАРПЛАТА (не знаю, как еще выделить это слово, чтобы подчеркнуть его очевидную важность), - <слон в комнате>, о котором Минобр предпочитает вообще не говорить.
Например, недавно на сайте министерства (которое, видимо, от проснувшейся скромности перестало именоваться <министерством будущего>) был опубликован очередной плод работы неизвестных аналитиков. Называется <Концепция поддержки развития педагогического образования>.
Мысль в этом тексте бьет ключом. Например, утверждается, что учителями становятся после <двойного негативного отбора>, то есть, сначала поступают в педвуз по принципу <нет дороги - иди в педагоги>, потом из педвуза идут в школу (а не куда-то еще) по тому же принципу. Причем <немаловажную роль в сложившейся ситуации играет весь комплекс противоречий, связанных не только с получением педагогического образования, но и с педагогической профессией в целом>.
Вот только дальше идет список противоречий, и ни слова про зарплату в нем нет. Я прочитал, протер глаза, перечитал еще раз. И правда нет.
Зато есть пункт про <низкую эффективность механизмов привлечения на должность учителя самых способных выпускников>. Что же это за таинственные механизмы? Какой среди них главный? Может быть, ДЕНЬГИ? Да нет, наверное, не деньги. Наверное, это печеньки. Если у школы есть печеньки - в нее пойдут самые способные выпускники. Потому что если не печеньки, то все-таки: ДЕНЬГИ. Но о них писать нельзя, потому что иначе придется протестовать против низкого уровня финансирования образования в РФ и в относительных (доля в ВВП), и в абсолютных показателях, и еще - против высокой доли административных издержек внутри соответствующих расходов, - а уж это в планы министерства не входит и никогда не входило.
http://infogr.am/----3349038355518
зарплата учителей в мире | Create infographics
В целом концепция предлагает размывание собственно педагогического образования в <общем> бакалавриате, т.н. <liberal arts> (последнее слово в реформистском очковтирательстве). Логика такая - если учить не преподаванию в школе, а чему попало, и обеспечить <возможность гибких и вариативных траекторий подготовки на программах бакалавриата>, то, наверное, все-таки найдутся желающие стать учителями. Почему? Потому. Много вопросов задаете.
Практические шаги, как всегда, сводятся к дополнительному бюрократическому прессингу (новые мониторинги, квалификационные экзамены и т.д.), с одной стороны, и перекладыванию всей ответственности на самих будущих учителей, - с другой.
Особенно мне понравилось такое предложение: <Самостоятельная педагогическая деятельность студентов-практикантов (подготовка и проведение уроков) с ее фиксацией в информационной среде, с последующим обсуждением совместно с учителями и преподавателями, создание цифрового портфолио работ студента и учащихся для использования при аттестации и предъявления работодателю>.
Есть, допустим, какая-нибудь районная школа города Соликамска. Ей нужен учитель математики. Нормально обученный и видящий школьный класс не в первый раз в жизни. При чем тут <портфолио>? Что оно будет демонстрировать? На всякий случай, опыт работы и заслуги уже сейчас можно зафиксировать в таком особом инновационном документе - резюме. Но резюме, конечно, вещь куда проще, чем <цифровое портфолио> в <информационной среде>.
Всего в девятистраничном тексте четыре раза повторяется выражение <сетевое взаимодействие> (и один раз - <сетевые гибкие программы>), пять раз - <мониторинг>, пять раз упоминаются <квалификационные> экзамены, испытания и требования; ни разу - <зарплата>, <достоинство>, <права>.
Конечно, ждать от этого текста чего-то другого было бы странно. Образование обеспечивает воспроизводство общества и экономики, а педагогическое образование - воспроизводство системы образования. При систематическом отказе (на самом деле - невозможности) в последние двадцать лет говорить о национальных целях, стратегических потребностях общества и экономики образование не только финансировалось, но и реформировалось по остаточному принципу, как один их неопределенных элементов в ситуации общей неопределенности.
Проще говоря, что делать со школами и вузами, правительство просто не знает. Поэтому фиксирует их в неолиберальном капкане <регулируемого дерегулирования>, когда обязанностей у правительства все меньше, а <гибкости> у бюджетных учреждений все больше, вот только эта <гибкость> создается бюрократическими средствами, как полностью искусственная система наказаний и стимулов, где побеждают лишь те, у кого и раньше все было хорошо. Естественно, <стихийно> никакие прорывы в этой системе не происходят. Не выйдет ничего и в педагогическом образовании, и никакой надежды на <сетевое взаимодействие> и <гибкие программы>, благодаря которым должен сам собой появиться национальный корпус профессиональных и мотивированных учителей, нет и не может быть. Неолиберальный режим господства - неолиберальное образование - неолиберальное педагогическое образование. Только одновременное наступление общества на все узлы этой системы (и в политике, и в студенческих аудиториях, и на рабочих местах) может изменить ситуацию к лучшему. Будущее - за обществом, а не за министерством.
Илья Матвеев - исследователь и преподаватель.
openleft.ru/?p=1205
Читателям этой заметки предлагается провести небольшой эксперимент. Упомяните о любом (буквально - любом) недавнем шаге Минобра в присутствии опытного учителя. Реакция скорее всего будет такой: сжатые кулаки, налитые кровью глаза, нечленораздельные междометия сквозь зубы. Мнение учителей о профильном министерстве вполне определенное. Сложилось оно давно и никогда не меняется.
Такая вот магия последних десяти, не меньше, лет: все, что делает Минобр, воспринимается учителями даже не как ошибка, а просто как личное оскорбление, плевок в лицо. Даже в Москве, где учителям платят относительно неплохо, повальная бюрократизация и административный прессинг, постоянные хаотичные изменения, нелепые и необоснованные требования делают преподавательскую работу невыносимой. В провинции все то же самое, только зарплаты нищенские.
Этот огромный, определяющий вопрос положения учителей и вообще бюджетников, ЗАРПЛАТА (не знаю, как еще выделить это слово, чтобы подчеркнуть его очевидную важность), - <слон в комнате>, о котором Минобр предпочитает вообще не говорить.
Например, недавно на сайте министерства (которое, видимо, от проснувшейся скромности перестало именоваться <министерством будущего>) был опубликован очередной плод работы неизвестных аналитиков. Называется <Концепция поддержки развития педагогического образования>.
Мысль в этом тексте бьет ключом. Например, утверждается, что учителями становятся после <двойного негативного отбора>, то есть, сначала поступают в педвуз по принципу <нет дороги - иди в педагоги>, потом из педвуза идут в школу (а не куда-то еще) по тому же принципу. Причем <немаловажную роль в сложившейся ситуации играет весь комплекс противоречий, связанных не только с получением педагогического образования, но и с педагогической профессией в целом>.
Вот только дальше идет список противоречий, и ни слова про зарплату в нем нет. Я прочитал, протер глаза, перечитал еще раз. И правда нет.
Зато есть пункт про <низкую эффективность механизмов привлечения на должность учителя самых способных выпускников>. Что же это за таинственные механизмы? Какой среди них главный? Может быть, ДЕНЬГИ? Да нет, наверное, не деньги. Наверное, это печеньки. Если у школы есть печеньки - в нее пойдут самые способные выпускники. Потому что если не печеньки, то все-таки: ДЕНЬГИ. Но о них писать нельзя, потому что иначе придется протестовать против низкого уровня финансирования образования в РФ и в относительных (доля в ВВП), и в абсолютных показателях, и еще - против высокой доли административных издержек внутри соответствующих расходов, - а уж это в планы министерства не входит и никогда не входило.
http://infogr.am/----3349038355518
зарплата учителей в мире | Create infographics
В целом концепция предлагает размывание собственно педагогического образования в <общем> бакалавриате, т.н. <liberal arts> (последнее слово в реформистском очковтирательстве). Логика такая - если учить не преподаванию в школе, а чему попало, и обеспечить <возможность гибких и вариативных траекторий подготовки на программах бакалавриата>, то, наверное, все-таки найдутся желающие стать учителями. Почему? Потому. Много вопросов задаете.
Практические шаги, как всегда, сводятся к дополнительному бюрократическому прессингу (новые мониторинги, квалификационные экзамены и т.д.), с одной стороны, и перекладыванию всей ответственности на самих будущих учителей, - с другой.
Особенно мне понравилось такое предложение: <Самостоятельная педагогическая деятельность студентов-практикантов (подготовка и проведение уроков) с ее фиксацией в информационной среде, с последующим обсуждением совместно с учителями и преподавателями, создание цифрового портфолио работ студента и учащихся для использования при аттестации и предъявления работодателю>.
Есть, допустим, какая-нибудь районная школа города Соликамска. Ей нужен учитель математики. Нормально обученный и видящий школьный класс не в первый раз в жизни. При чем тут <портфолио>? Что оно будет демонстрировать? На всякий случай, опыт работы и заслуги уже сейчас можно зафиксировать в таком особом инновационном документе - резюме. Но резюме, конечно, вещь куда проще, чем <цифровое портфолио> в <информационной среде>.
Всего в девятистраничном тексте четыре раза повторяется выражение <сетевое взаимодействие> (и один раз - <сетевые гибкие программы>), пять раз - <мониторинг>, пять раз упоминаются <квалификационные> экзамены, испытания и требования; ни разу - <зарплата>, <достоинство>, <права>.
Конечно, ждать от этого текста чего-то другого было бы странно. Образование обеспечивает воспроизводство общества и экономики, а педагогическое образование - воспроизводство системы образования. При систематическом отказе (на самом деле - невозможности) в последние двадцать лет говорить о национальных целях, стратегических потребностях общества и экономики образование не только финансировалось, но и реформировалось по остаточному принципу, как один их неопределенных элементов в ситуации общей неопределенности.
Проще говоря, что делать со школами и вузами, правительство просто не знает. Поэтому фиксирует их в неолиберальном капкане <регулируемого дерегулирования>, когда обязанностей у правительства все меньше, а <гибкости> у бюджетных учреждений все больше, вот только эта <гибкость> создается бюрократическими средствами, как полностью искусственная система наказаний и стимулов, где побеждают лишь те, у кого и раньше все было хорошо. Естественно, <стихийно> никакие прорывы в этой системе не происходят. Не выйдет ничего и в педагогическом образовании, и никакой надежды на <сетевое взаимодействие> и <гибкие программы>, благодаря которым должен сам собой появиться национальный корпус профессиональных и мотивированных учителей, нет и не может быть. Неолиберальный режим господства - неолиберальное образование - неолиберальное педагогическое образование. Только одновременное наступление общества на все узлы этой системы (и в политике, и в студенческих аудиториях, и на рабочих местах) может изменить ситуацию к лучшему. Будущее - за обществом, а не за министерством.
Илья Матвеев - исследователь и преподаватель.
openleft.ru/?p=1205
Комментарии
зря шоле вовку на западе расхваливают? вова, ты больше качай, у нас ведь кризис на повестке дня. а чурбанье твое потерпит!!!
Перенес в несортированное: заголовок огромной длины, нет ссылок на оригиналы критикуемых документов МинОбр, проблемы с форматированием.
эх леха, что же ты свою точку зрения на жвачку променял! ну да ладно. каждый получает свое!
обурел что ли?
не придуряйся. ты тут не бог. проект на коллективные бабки содержится.
Неадекватный взгляд на вещи изложен в статье.
ну-кас извольте ваш собственный!
Я без цитат, т.к. сама заметка не отображаетсялась.
До сих пор в пед. вузы, действительно, часто шли, т.к. больше никуда не брали (сильно условно, конечно). В результате есть провал по кадрам.
Этот провал не восстановить деньгами (зарплатой), потому что причинно-следственная связь обратная: работа порождает зарплату. Видя большую зарплату за ту же работу, что и вчера, никто реально больше (качественней) работать не станет.
Поэтому все эти стенания, что платят мало или вообще ничтожно - это всё припадки душевно больных людей.
Есть перекос в сторону торговли и пр. сейчас. Этого никто не отрицает. Но нормальные (адекватные) учителя всегда были, есть и будут в почёте. О неадекватных (что чрезмерно жестких, что чрезмерно мягких) речь вести не буду - бессмысленно.
Так что даже эмоциональный фон у статьи неправильный. Не говоря уже об отсутствии какой-то конкретики.
Up.: И да, сейчас другие условия, нежели 20 лет назад. Поэтому рисовать на доске мелом инфузории-туфельки, например, - это убожество. Именно поэтому все эти "электронные портфолио" и пр. Можете считать, что это электронный демо-урок.
приятно увидеть готового к дискуссии человека, а не очередного подпевалу )))
До сих пор в пед. вузы, действительно, часто шли, т.к. больше никуда не брали (сильно условно, конечно). В результате есть провал по кадрам.
у нас куда не плюнь везде провалы. вот тех же самых педов. где они все? почему садики не строятся, а финансирование постепенно перетекает на родителей? я сейчас сталкиваюсь с тем, что жена в новом городе будет сидеть дома с ребенком, ибо очередь уже далеко не за первый десяток тыс. детей.
Этот провал не восстановить деньгами (зарплатой), потому что причинно-следственная связь обратная: работа порождает зарплату. Видя большую зарплату за ту же работу, что и вчера, никто реально больше (качественней) работать не станет.
по мимо зарплат, которые в регионах на уровне 2007 г., есть такая фигня, как инфляция. все дорожает ежегодно: образование, лекарства, бензин, еда, техника и тд и тп. люди бегут туда, где еще можно заработать.
Поэтому все эти стенания, что платят мало или вообще ничтожно - это всё припадки душевно больных людей.
вы говорите, так как-будто вы москвич или питерец. вы в регионы сгоняйте. там зарплата на двоих еле-еле до 30ки дотягивается, при том, что комуналка и еда на уровне городов (где равноправие???)
Есть перекос в сторону торговли и пр. сейчас. Этого никто не отрицает. Но нормальные (адекватные) учителя всегда были, есть и будут в почёте. О неадекватных (что чрезмерно жестких, что чрезмерно мягких) речь вести не буду - бессмысленно.
откуда ему не быть этому перекосу, если директору с его замами на контракте по 50-100 тыс., а учителям 10-15???
Так что даже эмоциональный фон у статьи неправильный. Не говоря уже об отсутствии какой-то конкретики.
эмоции не на пустом месте. пообщайтесь с молодежью и вы увидите все проблемы. кому они сегодня нужны вообще? я про тех, которые из деревень и моногородов.
С дет. садами опаздываем по строительству. У этого вопроса есть решения. Но здесь и сейчас не вижу смысла их озвучивать.
Ещё раз. Не зарплата порождает качественную работу, а наоборот. Инфляция - это нюанс, но не такой критичный, как, например, в 90-е годы. А заниматься надо делом, которое по душе. Тогда и проблем с "зарабатывать" не будет.
В регионах население сильно меньше. И хорошего педагога знает каждый в лицо и по имени-отчеству. Также, как и хорошего врача. Кстати, расходы в регионах тоже несколько другие. А равноправие только на Полюсе: там легко замёрзнет и богач, и бедняк.
Это проблемы конкретной организации. Министерство имеет к этому вопросу крайне опосредованное отношение.
Я не так далеко ушёл от молодёжи, если честно. Но я скажу, что уже давно "никто никому не нужен". Хорошо это или плохо? Это по-другому, нежели при Союзе. Кто не может к этому привыкнуть - это их проблемы.
Думай не над проблемой, думай над решением (с)
С дет. садами опаздываем по строительству. У этого вопроса есть решения. Но здесь и сейчас не вижу смысла их озвучивать.
вы прикалываетесь? их вообще не строят. 2-3 детсада в год это уровень города-миллионника?
Ещё раз. Не зарплата порождает качественную работу, а наоборот. Инфляция - это нюанс, но не такой критичный, как, например, в 90-е годы. А заниматься надо делом, которое по душе. Тогда и проблем с "зарабатывать" не будет.
уровень зарплаты в сравнении с коллегами это не только отношение к учителям. это еще и фактор удержания кадров. не нравится? "вали! незаменимых нет, нас так на факультете экономики учили". с такими зарплатами остаются соответственные по качеству кадры.
В регионах население сильно меньше. И хорошего педагога знает каждый в лицо и по имени-отчеству. Также, как и хорошего врача. Кстати, расходы в регионах тоже несколько другие. А равноправие только на Полюсе: там легко замёрзнет и богач, и бедняк.
ваша правда только большинство их на пенсии. молодые - не тот уровень, т. к. в современной России не принято учить как раньше. сейчас вообще никто никому не должен. В регионах не от того ли расходы другие, что в Москве и Питере в 10-20 раз больший бюджет, приходящийся на единицу, нежели в других городах?
Это проблемы конкретной организации. Министерство имеет к этому вопросу крайне опосредованное отношение.
довелось мне поработать в одной бюджетной организации. деньги то есть то нет. все время попытки перевести на самообеспечение или слиять с другой организацией.
Я не так далеко ушёл от молодёжи, если честно. Но я скажу, что уже давно "никто никому не нужен". Хорошо это или плохо? Это по-другому, нежели при Союзе. Кто не может к этому привыкнуть - это их проблемы.
а я в принципе скажу, что власть занята своими проблемами и работой на поддержание запада в энергетическом тонусе. что касается населения - это ваши личные проблемы!
Да. Это наши личные проблемы.
Это наши проблемы, как дать нашим детям хорошее образование, как их воспитать, чем их накормить, одеть, вылечить.
Государство обеспечивает защиту населения и даёт некоторые минимальные блага.
Остальное - головная боль конкретного человека. Если я чего-то хочу (в рамках закона) - я сам создаю условия, чтобы у меня это было (возможно, пользуясь некоторой государственной поддержкой).
Но я не жду, что кто-то мне что-то принесёт на блюдечке с голубой каёмочкой.
тоесть налоги собирать мы первые, а исполнять бюджет без откатов и распилов - не получается. да и зачем нам это когда мы в замен вывоза ресурсов получаем ровным счетом ничего. жил в гермашке. благо видел как это у них работает.
Сядь и посчитай, сколько налогов ты заплатил в 2013 году.
Оцени цифру на обслуживание себя любимого за тот же период.
И прекращай уже нести бред.
я сейчас прошелся по городу. на проезжей часте - "рельсы", на тротуаре - лед. расходы бюджета города сократили на 15%. доходы - на 18%.
как так? я не стал платить меньше налогов, плачу ндс, плачу штрафы и тд, а бюджет города валится? опять масква всех нае+ала?
где с+ка налог на прибыль по месту деятельности предприятия, где ля прогрессивный налог. в гермашке он не плохо уравнивал в правах население.
мы мля придаток запада - только идиоты этого не замечают или те, кто в доле с этим бл+дством. хотя кто поумнее из последних давно от сюда свалил. вон как тот веселый мэр Красноярска или той же Перми.
какой-то идиотизм
Конечно, ты же придаток запада.
Пора тебе уже свалить из России, будешь наслаждаться большим количеством садиков. Там Путина нет и ты можешь там себя идиотом не считать. Попутного ветра и перо в жопу ( на запад без пера в жопе не пускают, ДМП проверял ). 
ты не поверишь. я уже успел пожить на западе! я теперь знаю, что такое наебалово госмасштаба. есть с чем сравнивать. а вы пока веселитесь. пока не пришло судилище. ваш любимый запад вас потом всех и скормит своиму же населению, как это делали с другими странами.
Чо ж не остался-то? В придаток вернулся? Там на твой скулёж никто внимания не обращал чтоль? Ну ну, здесь поскули, могет полегчает..... Вы , как я посмотрю, все "пожившие на западе", какие-то шизанутые. Там вам по башке настучат, потом вы нас учить жизни здесь начинаете. Продолжай в том же духе.
Как говорится, дурак учится на своих ошибках, а умный на чужих. Кто ты, думаю догадаешся сам.
представь себе понял, что мое место на родине, не смотря на всю мерзость, которая с ней происходит! про шизанутость - не надо. у меня такое мнение про местных воротил, которые думают, что им тут все можно и в том числе срать людям на головы по поводу мнимого благополучия.
Ну и славненько, раз понял. Просто на АШ не чиновники сидят, которые тебе на голову гадят, а такие же как ты, так что не надо ярлыки людям лепить и они к тебе будут прислушиваться.
Интересная статья. Есть и передерги, но где ж их нынче нет.
И да, вот ссылка на Концепцию. Посмотрите и увидите, что у Минобра оформление 404-й страницы никакое.
Видать, допиливать будут.