О ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ НА ПАЛЬЦАХ ОДНОЙ РУКИ. Проблематика и пути решения от Светловолосой Натуралистки

Засучив рукава и затянувшись сиг…, отставить,  отхлебнув пивк… тоже не то… ага, вот так: с утра дров нарубив, воды наносив, печь растопив, тесто замесив, травы луговой накосив, сено в стога сложив и любимую козочку подоив... Точно, вот же правильный алгоритм написания статьи!  Приступим, благословясь.

Педагогика как наука включает в себя следующие категории:

                             воспитание, обучение, образование.

Именно в таком порядке, что в дальнейшем изложении окажется резонным и обоснованным

Зафиксируем это откровение, и отметим, что сегодня нам потребуется загибать всего 3 (три) пальца на ладошке.

Чтобы образно представить себе эту непростую науку педагогику, вообразите некий объект на трёхногом штативе. Как бы под ножками не было неровно, слякотно и намусорено, девайс будет стоять крепко, уверенно и монументально.

Иногда случается одной из ножек погнуться, искривиться, даже укоротиться, штатив всё равно будет в вертикальном положении. Да, криво, косо, в неприглядной позиции, но стоять будет. Но стоит окончательно и бесповоротно убрать одну любую ножку – равновесие нарушится, он неумолимо навернётся и перестанет выполнять свою функцию.

Фиксация№1 – все три составляющие педагогики важны. Без любой из них педагогика перестаёт выполнять своё предназначение.

Итак, мы вплотную подошли к пониманию концепции педагогики.

В педагогической практике сложились две основные концептуальные парадигмы педагогического процесса — когнитивно-селективная (познавательно-прагматическая) и личностно-ориентированная (гуманистическая)

Когнитивно-селективная концепция (КСК) - советская школа авторитарного руководства

Жёсткие требования на вступительных, промежуточных и выпускных экзаменах предполагают наличие чётко определённого учебного курса. Нормы достижения результатов строго фиксированы, и учащиеся должны успешно их выполнить. Если они не достигают поставленной цели, их переводят в альтернативный поток с более низкими нормами достижений, который рассматривают как наиболее соответствующий их потенциалу.

Учитель - добрый сатрап, мудрый тиран и справедливый деспот.

Личностно-ориентированная концепция образования (ЛОК) — западная школа гуманистического направления

Индивидуализация обучения предполагает, что основной упор должен делаться на самостоятельной работе, поскольку только так индивид может действовать в своём генетически заданном темпе. Ученик выбирает программу обучения и способы усвоения оной.

Учитель — обслуживающий персонал, обеспечивающий непременный having fun вместо учёбы с доверительной опцией подтирания капризных соплей каждой уникальной снежинки. Дежурный штурман на контракте в составе парного экипажа в шортиках на электросамокате.

     Какой вывод можно сделать, исходя из наличия этих двух концепций?

Западная школа давно утратила одну из ножек штатива. Там более не существует педагогики. Наша школа кривобока, стоит в раскоряку, но всё ещё держится на трёх китах педагогики, один из которых сильно занемог. Находится почти в терминальной стадии, добровольно заразившись от поцелуев в дёсны с проплывающим мимо прайдом либероидного окраса. Но всё ещё с грехом пополам выполняет свою функцию.

Фиксация№2

Воспитание не может осуществляться в парадигме субъект-субъект. Это нонсенс! Только и исключительно субъект-объект, где субъект – учитель, объект – ученик.

Как у нас, у Светловолосых Натуралисток принято, вниманию замершей от ожидания публике – системный, проверяемый и воспроизводимый практический эксперимент.

Часто слышатся возмущённые вопли зоошизы: «Тиграм мясо не докладывают!»

И это правда. Но выводы неправильные. Процесс воспитания прост и элементарен до безобразия: результат достигается парадигмой поощрение-наказание. Других вариантов эволюцией не предусмотрено. Поощрение – процветание вида, наказание – беспощадное вымирание. Не можешь – научим, не хочешь – заставим.

Мясо не выносится для поедания его голодающими детьми дрессировщика. По крайней мере, не таких значимых объёмах, чтобы о них столь громогласно сокрушаться. Именно таким образом совершается процесс воспитания. В данном случае – наказание. Как только тигр начнёт выполнять нужные команды, последует поощрение – образуются регулярные поставки мясных продуктов.

Вы можете представить себе концепцию дерссуры субъект-субъект? У тигра, оказывается, тоже имеется своё мнение, как стоит начинать представление! Для начала заставить рассчитаться на первый-второй ближайший ряд зрителей и плотно закусить каждым первым. А затем перейти к смакованию взявших самые высокие ноты каждых вторых.

Тут где-то на галёрке дружно выкрикивают что-то про мотивацию. Ну а как же без неё, родимой! Регулярная кормёжка и балование вкусняшками с одной стороны и зримое достижение своих успехов через игру, а не принуждение  – чем не мотивация?!

Превратить скучные обязанности в интересную игру – это уже задача дрессировщика учителя. Для того они и получают специфическое педагогическое образование.

Фиксация№3 Западная школа педагогики выродилась.

Одна из ножек штатива – воспитание ученика – отвалилась напрочь, унесённая вихрями модерна-постмодерна.  А весь педагогический конструкт рухнул в усердно копаемую либероидами в поисках философического булыжника яму. Бесстыже задрав раскоряченные в небеса оставшиеся две штативные ножки.  Соблазняя вычурностью позы на… отпевание по христианским обычаям.  Господа, мы же не звери!

Забудем про перманентно гниющий Запад и обратимся к нашим школьным проблемам

У нас остались все три ножки штатива, они же три упомянутых пальца педагогики, один из которых кровоточит нещадно.

                                ПАЛЕЦ ПЕРВЫЙ – ВОСПИТАНИЕ

Именно его следует разогнуть и излечить в первую очередь, пока он вовсе не отвалился. Здесь в школьном образовании самые большие и практически нерешаемые проблемы на данном, подчёркиваю, на данном этапе. Почему нерешаемые, спросите вы?

Потому что ни повышение зарплаты учителям, ни уменьшение забюрократизированности, ни новые программы-учебники, ни, наконец, грозное насупливание правительственных бровей не возымеют нужного эффекта, пока живо Министерство образования в своём нынешнем составе. И вообще в своей современной структуре.

В эпической битве государственных и ведомственных интересов Минобр ведёт с разгромным счётом.

Опять же наблюдения, проверяемые и повторяемые на практике.

Сколько бы средств и усилий не вливалось в своё время в оборудование границ Курской области, результат этого у всех на памяти. Аналог Минобра в педагогике в лице ныне смещённого губера и его камарильи в управлении губернии изобрёл все возможные и ещё не все вскрытые способы провалить поставленные цели и задачи в ходе замотивированной коррупционной деятельности для личного обогащения и необременительного досуга на рабочем месте.

Минобр – это спрут, запустивший свои загребущие щупальца в весь процесс школьного образования. Мало снять верхушку. Она уже давно подобрала команду с верными замами, которые, в свою очередь, имеют свои заботливо взращённые преданные кадры.

Всё же нет ничего невозможного, будем последовательны. Поэтому…

Действенно только ручное управление на начальном этапе для низложения и изменения всей структуры. Но это настолько тектонические потрясения, к которым, по всей видимости, наша власть ещё не готова. Не из-за нежелания проделать эту титаническую работу. А из-за невозможности одним махом осушить болото, не произведя подготовительные мероприятия и не набрав необходимый рабочий состав для этого.

Допустим, что начальный этап пройден. Какие первоочередные насущные задачи звучат в хоре других перед обновлённым Минобром?

Вернуть парадигму субъект-объект в процесс воспитания.

Для этого всего лишь нужно вернуть дрессировщику отобранный кнут. Нет, не так. Кнутище! Чтобы не тот невесомый поясок от платьица на податливой девичьей талии, а позаимствованный у Всадника Без Головы легендарный Укротитель из человечьего позвоночника.

– возрождение отметок за поведение, влияющих на общую успеваемость и перевод в следующие классы

– оставление на второй год обучения исключительно по решению педсовета учителей без права голоса и даже присутствия школьной администрации. Администрация лишь фиксирует результат

– подключение к процессу воспитания родителей.

Это тоже весьма важный компонент, без которого не состоится полноценный процесс. Кнуты и пряники должны быть задействованы 24/7. Если родители не принимают участия в этом процессе, игнорируют сообщения учителя, манкируют своим родительскими обязанностями посещать школьные собрания – Кнутище настигает и их. Сначала в виде предупреждений, далее с привлечением соответствующих органов и комитетов. Вплоть до лишения родительских прав в запущенных случаях.

В конце-концов, вернуться к истокам, когда количество бойцов считали не по головам, а по количеству штыков. Чтобы учителя-коллеги интересовались друг у друга, не сколько учеников в их классах. А сколько портфелей или пеналов. А если возникает необходимость уточнить половую принадлежность, то циркулей и козьих ножек. Все же стоит проявить уважение: тюбиков и пипеток.

Учитель должен стать и иметь право быть непререкаемым АВТОРИТЕТОМ

ПАЛЕЦ ВТОРОЙ – ОБУЧЕНИЕ

Обучение – это процесс. Процесс, требующий соблюдения определённых правил и следованию регламентам.

– структура школьного класса должна быть кардинально изменена. Не 40 учеников на 1 учителя. И не 20 из них, не говорящих по-русски. Разделение на мальчиков-девочек обсуждается. Это уже не столь принципиально. Как этого достичь – изложено ниже.

– моё любимое – сегрегация

Набравших в раздавшиеся от негодования груди воздух прошу выдохнуть и вникнуть в определение этого термина.

Сегрега́ция (позднелат. segregatio — отделение, обособление, удаление, разделение) разделение по какому-либо признаку, действия по такому разделению, а также результат такого разделения

Это не апартеид и не расизм!

Это нейтральное слово, обозначающее разницу характеристик разделяемых сообществ.

Мы окружены примерами сегрегации, мы качаемся на волнах сегрегации, мы нежимся под лучами сегрегации. Оглянитесь и всмотритесь:

– звания в армии – это сегрегация по полученным знаниям и опыту руководства подразделениями

– разряды в спорте – это сегрегация по достижениям

– звания в науке – это сегрегация по научным результатам

– размер зарплаты – это сегрегация по профессиональным навыкам и опыту работы

– нахождение в пенитенциарном учреждении – это социальная сегрегация

– не сдать экзамен и не получить права на вождение – это сегрегация

– школьные классы – это сегрегация по уровню усвоенных знаний

– второгодник – это сегрегация по успеваемости

– поступить в ВУЗ или не пройти по конкурсу – это сегрегация по уровню подготовки

Итак, разобравшись с уточнённым значением и пониманием это термина, немедленно выпьем зафиксируем – напрашиваются следующие мероприятия:

достаточно сегрегировать учащихся в школе по уровню получения образования: стандартного среднего, профессионально-технического среднего. Может быть, выделить ещё один уровень. С плавающей возможностью перехода с одного уровня на другой. Первые три-четыре класса начальной школы по общей методике. Далее сегрегация. Не стоит бояться этого слова. В СССР этот опыт уже был! После 8 класса половина учеников уходила в ПТУ и техникумы. В новых условиях такое разделение необходимо раньше – после начальных классов.

Сегрегация не отменяет возможности вернуться обратно, приложив толику усилий, и даже обогнать всех на финише.

Прояснение некоторых технических моментов

На первый взгляд покажется, что сегрегация вызовет необходимость формирования дополнительных классов для неуспевающих и пренебрегающих школьной дисциплиной. Да, это так. Но, как ни странно, учителя будут тратить времени меньше, чем это требуется сейчас.

– в «сегрегированных» классах резко сокращается количество учебных часов. Двоечникам и не планирующим дальнейшее обучение после 9 класса нет необходимости обучаться «лишним» дисциплинам и углублённо погружаться в оставшиеся.

– качество обучения повысится на порядок. «Учебные» классы будут состоять не из 40 учеников, а из 20, как это и предусмотрено нормами методики обучения.

– "учебные" классы будут состоять из учеников примерно одного уровня знаний, что также значительно сократит отвлечение учителя на когорту отстающих двоечников и недисциплинированных хулиганчиков, которые не только сильно затормаживают, а и просто убивают поступательное течение учебного процесса

– дисциплина в "учебных классах" резко повысится

– снизится время подготовки будущих преподавателей. Для «сегрегированных» классов и обучения до 9 класса достаточно не 5 лет, а 2-3 года обучения в ВУЗе с получением степени бакалавра. Главный предмет изучения в ВУЗе становится методика преподавания, на что не требуется долгих пяти лет для изучения и практики этого предмета

– обязательна сегрегация в финальных классах на гуманитариев и технарей. Для которых должны быть предусмотрены различные по наполнению программы профильных предметов

                         ПАЛЕЦ ТРЕТИЙ – ОБРАЗОВАНИЕ

Здесь речь идёт о программах, учебниках, их внутреннем содержании, количестве учебных предметов и до какого уровня планируется их изучение. Это то, что можно подержать в ладошке, загнув все три оттопыренные пальчика. Когда школьное обучение закончится, обязательно выдадут гербовую бумажку со списком всех изученных предметов и оценками проявленной способности за весь курс успешно усвоить их содержимое. С круглой печатью и штампиком. В отдельных случаях дополнительно вручаются грамоты и почётные знаки, дающие право не доказывать на будущих вступительных экзаменах в ВУЗы достигнутый уровень грамотности. Этакое индивидуальное читерство для прохождение уровня, минуя боссов локации, другими словами.

Необходимо чётко регламентировать, что такое среднее образование.

И даже поставить вопрос следующим образом: регламентация среднего учебного образования и среднего профессионально-технического образования.

С чётким однозначным и разработанным до «последней копеечки» определением ЧТО такое среднее образование и каков его уровень для каждого предмета.

Образовательная программа формируется на основании федерального компонента образовательного стандарта (более 70% содержания программы). Это так называемый обязательный минимум содержания образовательной программы. Он устанавливается государственным образовательным стандартом по соответствующему предмету и обязателен для всех граждан России.

Но что такое «содержание образовательного стандарта» или «обязательный минимум»? На основании каких принципов определён уровень знаний для каждого учебного предмета и само количество учебных предметов?

Весьма расплывчато и дискуссионно. Отчего возникают вопросы.

Достаточно ли на уроках астрономии изучить, сколько планет в солнечной системе или следует ознакомиться с наименованиями всех 95 спутников Юпитера? 

В какой степени изучать творчество Достоевского, признавая, что в подростковом возрасте невозможно понимать столь глубокие тексты? Гораздо продуктивнее ознакомить школьника с кратким содержанием. Но уделить большее внимание обсуждению поступков героев вместо изучения "творчества" релоканта-предателя Родины Солженицына. 

Наконец, черчение и слепая десятипальцевая машинопись с навыками пользования дрелью оказываются гораздо важнее логарифмов. В отличие от последних в жизни каждого человека рано или поздно возникнет необходимость грамотно прочесть инструкцию с чертежом по сборке деревянных конструкций, оснащённых скобяными изделиями. Отчётливо осознавая разницу между дыркой и отверстием, чтобы не сомневаться, какой кружок на чертеже предназначен для вкручивания болтов. И быстро и не глядя на экран, набросать отзыв.

Согласитесь, эти навыки и умения жизненно важны каждому. Логарифмами население меряется лишь в кутёжных и иных экстраординарных ситуациях. Если, конечно, это не мозговой штурм технарей по написанию инструкции холодного запуска изумлённого «Запорожца» с турбонаддувом. Или издание руководства по установке в него же модифицированного распредвала с увеличенным радиусом кривошипа и расточке цилиндров.  

Обновление учебной программы – широчайшее поле для дальнейших дискуссий.

Но исключительно после решения проблем с первыми двумя пальчиками!