На­хра­пом. Опека на­ка­жет ро­ди­те­лей, от­ка­зы­ва­ю­щих­ся от ди­стан­ци­он­но­го об­ра­зо­ва­ния?

Ини­ци­а­ти­ва по вве­де­нию в рос­сий­ских шко­лах циф­ро­вой об­ра­зо­ва­тель­ной среды (ЦОС) по­лу­чи­ла мас­со­вый нега­тив­ный от­клик со сто­ро­ны ро­ди­тель­ской об­ще­ствен­но­сти и ряда пред­ста­ви­те­лей экс­перт­но­го со­об­ще­ства. Они уве­ре­ны, что ЦОС при­ве­дет к па­де­нию ка­че­ства об­ра­зо­ва­ния, к еще боль­ше­му со­ци­аль­но­му рас­сло­е­нию об­ще­ства, и в итоге — к пол­но­му пе­ре­хо­ду школь­ни­ков на ди­стан­ци­он­ную форму обу­че­ния. Как при­мер -

В свою оче­редь, ор­га­ни­за­то­ры экс­пе­ри­мен­та с ЦОС уве­ря­ют, что вве­де­ние в шко­лах ком­би­ни­ро­ван­но­го об­ра­зо­ва­ния с эле­мен­та­ми циф­ро­вой со­став­ля­ю­щей яв­ля­ет­ся про­грес­сив­ной мо­де­лью и толь­ко по­вы­сит уро­вень школь­но­го об­ра­зо­ва­ния. Мы ре­ши­ли вни­ма­тель­но разо­брать­ся в этом во­про­се.

Преж­де всего стоит вкрат­це опи­сать суть во­про­са для не по­свя­щен­но­го в тему чи­та­те­ля. Со­глас­но по­ста­нов­ле­нию пра­ви­тель­ства РФ, опуб­ли­ко­ван­но­му на сайте нормативно-​правовых до­ку­мен­тов regulation.gov.ru, с 1 сен­тяб­ря 2020 года в 14 ре­ги­о­нах Рос­сии будет про­ве­ден экс­пе­ри­мент по вве­де­нию в шко­лах ЦОС. До­ку­мент был вы­ло­жен на сайт 26 июня и вплоть до 10 июля рос­сий­ским граж­да­нам было пред­ло­же­но его об­ще­ствен­ное об­суж­де­ние и оцен­ка.

За время офи­ци­аль­но­го об­ще­ствен­но­го об­суж­де­ния тек­ста по­ста­нов­ле­ния с 26 июня по 10 июля 2020 года на пор­та­ле про­ек­тов было остав­ле­но 140 от­кли­ков «За» дан­ную за­ко­но­да­тель­ную ини­ци­а­ти­ву и 22 134 от­кли­ков — «Про­тив» нее. И это при том, что оста­вить от­клик могли толь­ко за­ре­ги­стри­ро­ван­ные поль­зо­ва­те­ли, а пе­рей­ти на стра­ни­цу с раз­ме­щен­ным по­ста­нов­ле­ни­ем прак­ти­че­ски нере­аль­но, в 90% слу­ча­ев вас будет ожи­дать над­пись «Ошиб­ка 500», бло­ки­ру­ю­щая до­ступ к ма­те­ри­а­лам и во­об­ще к про­смот­ру стра­ни­цы.

В то же время не менее ре­пре­зен­та­тив­ны­ми яв­ля­ют­ся дан­ные об­ще­ствен­но­го опро­са, раз­ме­щен­но­го 4 июля на офи­ци­аль­ной стра­ни­це пор­та­ла «Го­сус­лу­ги» в со­ци­аль­ной сети «ВКон­так­те». Поль­зо­ва­те­лей по­про­си­ли от­ве­тить на один во­прос: «Как вы от­но­си­тесь к ди­стан­ци­он­но­му обу­че­нию?» На утро 10 июля в опро­се при­ня­ло уча­стие 30 932 че­ло­ве­ка, 84,89% из них вы­ска­за­ли свое аб­со­лют­но от­ри­ца­тель­ное от­но­ше­ние к воз­мож­но­сти вве­де­ния ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния для школь­ни­ков.

Ка­за­лось бы, всё аб­со­лют­но по­нят­но и ясно, рос­сий­ские ро­ди­те­ли вы­ска­зы­ва­ют свое ка­те­го­рич­ное «нет» ини­ци­а­ти­ве ре­а­ли­за­ции в Рос­сии экс­пе­ри­мен­та по вве­де­нию ЦОС и ди­стан­ци­он­но­го об­ра­зо­ва­ния. Од­на­ко если на­чать глуб­же по­гру­жать­ся в во­прос, то си­ту­а­ция все боль­ше и боль­ше пе­ре­ста­ет быть оче­вид­ной.

По­про­бу­ем в рам­ках дан­но­го об­зор­но­го ма­те­ри­а­ла по­пы­тать­ся разо­брать­ся, что же в дей­стви­тель­но­сти про­ис­хо­дит с во­про­сом вве­де­ния в Рос­сии ЦОС? Дей­стви­тель­но ли ЦОС ста­но­вит­ся про­ло­гом для вве­де­ния в рос­сий­ских шко­лах ди­стан­ци­он­но­го об­ра­зо­ва­ния? От­ве­ты на эти во­про­сы можно найти, разо­брав­шись с об­ще­ствен­ной си­ту­а­ци­ей, про­ис­хо­дя­щей в ряде ре­ги­о­нов, вклю­чен­ных в спи­сок 14 ре­ги­о­нов Рос­сии, где пла­ни­ру­ет­ся про­ве­сти экс­пе­ри­мент.

Одним из таких ре­ги­о­нов стала Аст­ра­хан­ская об­ласть, где во­прос про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та по вве­де­нию в шко­лах ЦОС вы­звал об­ще­ствен­ный ре­зо­нанс в среде ро­ди­те­лей.

Гизис Ни­ко­ла­ос. Сек­рет­ная школа (фраг­мент). 1886

Пе­ре­жив ка­ран­тин­ную прак­ти­ку ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния, ро­ди­те­ли, так ска­зать, «на соб­ствен­ной шкуре» ощу­ти­ли все его «пре­ле­сти». Как со­об­щи­ла одна из мам жур­на­ли­сту ИА Крас­ная Весна, «для детей это не об­лег­че­ние и удоб­ства в об­ра­зо­ва­нии, а зом­би­ро­ва­ние. Со­сто­я­ние детей ухуд­ши­лось, по­ни­зи­лось зре­ние, го­лов­ные боли и пе­ре­утом­ле­ние силь­ное! Сон на­ру­шил­ся!»

По­это­му, узнав о гря­ду­щем экс­пе­ри­мен­те, ро­ди­те­ли Аст­ра­хан­ской об­ла­сти стали объ­еди­нять­ся в раз­лич­ных те­ма­ти­че­ских чатах в соц­се­тях, пи­сать об­ра­ще­ния во все струк­тур­ные ве­дом­ства, ор­га­ны вла­сти и даже пре­зи­ден­ту Рос­сии. Под несколь­ки­ми об­ра­ще­ни­я­ми про­тив вве­де­ния ЦОС в ре­ги­оне на­ча­ли со­би­рать живые под­пи­си. На мо­мент на­пи­са­ния дан­но­го ма­те­ри­а­ла было со­бра­но более 700 под­пи­сей, что для тра­ди­ци­он­но по­ли­ти­че­ски ма­ло­ак­тив­ной Аст­ра­ха­ни нема­ло.

Ак­тив­ность ро­ди­те­лей, на тот мо­мент го­то­вых уже чуть ли не штур­мом брать го­род­скую ад­ми­ни­стра­цию, не оста­лась неза­ме­чен­ной. 29 июня де­ле­га­цию ро­ди­те­лей при­нял у себя ми­нистр об­ра­зо­ва­ния Аст­ра­хан­ской об­ла­сти Ви­та­лий Гут­ман.

При­мер од­но­го из об­ра­ще­ний ро­ди­те­лей Аст­ра­хан­ской об­ла­сти про­тив ди­стан­ци­он­но­го об­ра­зо­ва­ния
 

На встре­че ми­нистр со­ли­да­ри­зи­ро­вал­ся с ро­ди­те­ля­ми, за­ве­рил их, что о вве­де­нии в шко­лах ди­стан­ци­он­но­го об­ра­зо­ва­ния речи не идет. Мало того, ми­нистр взял в руки один из пла­ка­тов про­те­сту­ю­щих с над­пи­сью «Наши дети долж­ны учить­ся в школе, а не на кухне!» и по­про­сил его сфо­то­гра­фи­ро­вать с ним.

После этого чи­нов­ник за­явил бук­валь­но сле­ду­ю­щее: «Экс­пе­ри­мент по внед­ре­нию це­ле­вой мо­де­ли ЦОС — это не про ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние, а про осна­ще­ние школ ком­пью­те­ра­ми, со­зда­ние плат­фор­мы с еди­ным об­ра­зо­ва­тель­ным до­сту­пом ко всем ре­сур­сам ин­тер­не­та на бес­плат­ной ос­но­ве. Бла­го­да­ря раз­ви­тию плат­фор­мы ЦОС, в школы при­дет хо­ро­шее ком­пью­тер­ное обо­ру­до­ва­ние, будет про­ве­ден вы­со­ко­ско­рост­ной ин­тер­нет».

И дей­стви­тель­но, что пло­хо­го в вы­со­ко­ско­рост­ном ин­тер­не­те и новых ком­пью­те­рах для уро­ков про­грам­ми­ро­ва­ния? Ка­за­лось бы, всё в по­ряд­ке, зря ро­ди­те­ли бес­по­ко­ят­ся. Часть ро­ди­те­лей этот ответ удо­вле­тво­рил. Как и мест­ные СМИ, как один на­пи­сав­шие, что ди­стан­ци­он­ное об­ра­зо­ва­ние в Аст­ра­ха­ни от­ме­ня­ет­ся.

Но по­стой­те, а как же пункт по­ста­нов­ле­ния, ко­то­рый зву­чит так: «...раз­ви­тие си­сте­мы ор­га­ни­за­ции обу­че­ния с ис­поль­зо­ва­ни­ем ди­стан­ци­он­ных об­ра­зо­ва­тель­ных тех­но­ло­гий и элек­трон­но­го обу­че­ния»? Разве это не про ди­стан­ци­он­ное об­ра­зо­ва­ние?

И даже если речь дей­стви­тель­но идет толь­ко о циф­ро­ви­за­ции учеб­но­го про­цес­са в самих шко­лах, где га­ран­тии, что пред­ла­га­е­мое ком­би­ни­ро­ван­ное об­ра­зо­ва­ние улуч­шит ка­че­ство об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са, а не при­ве­дет к еще боль­шей его де­гра­да­ции?

Новые об­ра­зо­ва­тель­ные ме­то­ди­ки, на­вя­зы­ва­е­мые ди­дак­ти­ка­ми Выс­шей школы эко­но­ми­ки, по­ка­зы­ва­ют по­ло­жи­тель­ные ре­зуль­та­ты толь­ко в еди­нич­ных шко­лах и ли­це­ях. Ре­зуль­та­ты так на­зы­ва­е­мых «элит­ных» школ яв­ля­ют­ся в боль­шей сте­пе­ни за­слу­га­ми та­лант­ли­вых и про­фес­си­о­наль­ных пе­да­го­гов, уме­ю­щих ра­бо­тать с внед­ря­е­мы­ми ме­то­ди­ка­ми. Но в боль­шин­стве рос­сий­ских школ за­ня­тия вы­стро­е­ны на прин­ци­пах при­выч­ной классно-​урочной си­сте­мы, уже дол­гие годы при всех име­ю­щих­ся в ней недо­стат­ках по­ка­зы­ва­ю­щей свою эф­фек­тив­ность и на­деж­ность.

Выс­шая школа тоже го­то­вит учи­те­лей имен­но в рам­ках классно-​урочной си­сте­мы. По­это­му пе­да­го­ги боль­шин­ства школ не могут в нуж­ной сте­пе­ни по­нять и тем более вос­про­из­ве­сти внед­ря­е­мые новые тех­но­ло­гии обу­че­ния. В ре­зуль­та­те по­лу­ча­ет­ся некий ме­то­ди­че­ский му­тант, раз­ру­ша­ю­щий эф­фек­тив­ность классно-​урочной си­сте­мы и при этом не да­ю­щий пол­но­цен­ной эф­фек­тив­но­сти про­фес­си­о­наль­но­го внед­ре­ния новых об­ра­зо­ва­тель­ных ме­то­дик.

По­след­стви­ем этого всего яв­ля­ют­ся вы­нуж­ден­ные об­ра­ще­ния ро­ди­те­лей к до­пол­ни­тель­ным ре­пе­ти­то­рам. Иначе ре­бе­нок про­сто ста­но­вит­ся неспо­соб­ным к сдаче ЕГЭ.

И это го­во­рим не мы, это за­яв­ля­ют сами ав­то­ры этих самых новых об­ра­зо­ва­тель­ных ме­то­дик. Ставя про­бле­му ка­че­ства под­го­тов­ки учи­те­лей как глав­ную на пути внед­ре­ния новых об­ра­зо­ва­тель­ных прак­тик.

Но и сами ро­ди­те­ли по­ни­ма­ют, что внед­ре­ние чего-​то но­во­го тре­бу­ет как ми­ни­мум ка­че­ствен­но­го ана­ли­за и экс­пер­тиз. Сей­час же всех нас по­ста­ви­ли перед без­аль­тер­на­тив­ной необ­хо­ди­мо­стью экс­пе­ри­мен­та с ЦОС.

Соб­ствен­ным опа­се­ни­ем по про­ве­де­нию экс­пе­ри­мен­та ЦОС по­де­ли­лась с кор­ре­спон­ден­том ИА Крас­ная Весна одна из участ­ниц про­те­ста: «Вы­зы­ва­ет опа­се­ние не толь­ко, что зна­ния будут в циф­ро­вом фор­ма­те, но и циф­ро­вое оце­ни­ва­ние зна­ний. Ведь пра­виль­ным будет толь­ко тот [ответ], ко­то­рый за­ло­жен в ма­ши­ну. Кто сда­вал тесты, стал­ки­ва­лись, что на во­прос можно и пунк­том, „а“ и „б“ от­ве­тить. А ма­ши­на толь­ко один вы­да­ет. Это убьет ин­ди­ви­ду­аль­ность ре­бен­ка. Гру­бый, ко­неч­но, при­мер, но дети пре­вра­тят­ся в ло­ша­дей с шо­ра­ми на гла­зах. С ком­пью­те­ром ты не по­спо­ришь и не до­ка­жешь свою точку зре­ния, и опять в этом плане воз­вра­ща­ем­ся к ЕГЭ и ОГЭ, где те­сто­вая часть, про­ве­ря­е­мая ком­пью­те­ром, не под­ле­жит апел­ля­ции. Вот и сидят дети как мар­тыш­ки, за­учи­ва­ют пра­виль­ные от­ве­ты».

Пра­во­вую оцен­ку вво­дя­ще­му­ся экс­пе­ри­мен­ту дали и про­фес­си­о­наль­ные юри­сты. При­ве­дем лишь несколь­ко пра­во­на­ру­ше­ний, ко­то­рые вы­де­ли­ли про­фес­си­о­наль­ные спе­ци­а­ли­сты в экс­пе­ри­мен­те с ЦОС.

1. Ро­ди­те­лей ли­ша­ют за­кон­но­го пре­иму­ще­ствен­но­го права вы­бо­ра формы об­ра­зо­ва­ния для своих детей. Со­глас­но п. 1 ст. 63 «Се­мей­но­го ко­дек­са Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции» и ст. 44 ФЗ «Об об­ра­зо­ва­нии в Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции» имен­но ро­ди­те­ли (за­кон­ные пред­ста­ви­те­ли) несо­вер­шен­но­лет­них обу­ча­ю­щих­ся имеют пре­иму­ще­ствен­ное право на обу­че­ние и вос­пи­та­ние детей перед всеми дру­ги­ми ли­ца­ми, со­от­вет­ствен­но пе­ре­ход на иную форму обу­че­ния (се­мей­ную, очную, очно-​заочную или за­оч­ную форму) дол­жен быть со­гла­со­ван с за­кон­ны­ми пред­ста­ви­те­ля­ми обу­ча­ю­щих­ся с уче­том мне­ния ре­бен­ка (п. 3 ст. 44 ФЗ «Об об­ра­зо­ва­нии в Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции»).

2. Внед­ре­ние ЦОС есть пря­мое на­ру­ше­ние п. 2, ст. 21 Кон­сти­ту­ции РФ, в ко­то­рой го­во­рит­ся: «Никто не дол­жен под­вер­гать­ся… на­си­лию… Никто не может быть без доб­ро­воль­но­го со­гла­сия под­верг­нут ме­ди­цин­ским, на­уч­ным или иным опы­там». Это яв­ля­ет­ся также на­ру­ше­ни­ем п. 9 ст. 13 ФЗ «Об об­ра­зо­ва­нии», в ко­то­рой го­во­рит­ся: «Ис­поль­зо­ва­ние при ре­а­ли­за­ции об­ра­зо­ва­тель­ных про­грамм ме­то­дов и средств обу­че­ния и вос­пи­та­ния, об­ра­зо­ва­тель­ных тех­но­ло­гий, на­но­ся­щих вред фи­зи­че­ско­му или пси­хи­че­ско­му здо­ро­вью обу­ча­ю­щих­ся, за­пре­ща­ет­ся».

Экс­пе­ри­мент с ЦОС — это имен­но неа­про­би­ро­ван­ные тех­но­ло­гии, по­след­ствия и вли­я­ние ко­то­рых на дет­ское здо­ро­вье не изу­че­ны. Ведь на на­сто­я­щее время нет ни­ка­ких офи­ци­аль­ных и долж­ным об­ра­зом про­ве­ден­ных ис­сле­до­ва­ний на дан­ную тему.

Ка­за­лось бы, этого уже до­ста­точ­но для того, чтобы за­со­мне­вать­ся в сло­вах чи­нов­ни­ков об от­сут­ствии угро­зы вве­де­ния ди­стан­ци­он­ных форм обу­че­ния под видом и за­ко­но­да­тель­ным об­рам­ле­ни­ем ЦОС, но и это не всё.

Нерав­но­душ­ные ро­ди­те­ли, не по­ве­рив­шие в бла­гост­ные уго­во­ры ор­га­нов об­ра­зо­ва­ния, объ­еди­нив­шись в соц­се­тях, стали по­лу­чать ин­сай­ды от учи­тель­ско­го со­об­ще­ства. Одним из таких от­кро­ве­ний стали до­ку­мен­ты о необ­хо­ди­мо­сти осво­е­ния пе­да­го­ги­че­ским со­ста­вом школ ди­стан­ци­он­ных тех­но­ло­гий обу­че­ния. Ос­но­ва­ни­ем для по­доб­но­го яв­ля­ет­ся про­гно­зи­ру­е­мая вто­рая волна ко­ро­на­ви­рус­ной ин­фек­ции.

Кроме этого, самих учи­те­лей за­став­ля­ют про­во­дить про­све­ти­тель­скую ра­бо­ту среди ро­ди­те­лей с целью снять обес­по­ко­ен­ность по по­во­ду воз­мож­но­го вве­де­ния циф­ро­вых форм об­ра­зо­ва­ния, в том числе их ди­стан­ци­он­ных форм. При­ве­дем от­ры­вок со­об­ще­ния, рас­сы­ла­е­мо­го пе­да­го­га­ми Аст­ра­ха­ни по­сред­ством мес­сен­дже­ров: «Здрав­ствуй­те, ува­жа­е­мые ро­ди­те­ли! Сей­час рас­про­стра­ня­ют через соц­се­ти и чаты ин­фор­ма­цию о том, что наш ре­ги­он в числе дру­гих 14 субъ­ек­тов пе­ре­хо­дит с 1 сен­тяб­ря пол­но­стью на ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние. По­во­дом по­слу­жи­ла пуб­ли­ка­ция о ре­а­ли­за­ции це­ле­вой мо­де­ли Циф­ро­вой об­ра­зо­ва­тель­ной среды. На самом деле речь идет о ре­а­ли­за­ции од­но­го из фе­де­раль­ных про­ек­тов в рам­ках нац­про­ек­та Об­ра­зо­ва­ние — про­ек­та Циф­ро­вая об­ра­зо­ва­тель­ная среда. Об этом про­ек­те вы все зна­е­те. Этот про­ект раз­ра­бо­тан с конца 18 года и речь идет толь­ко об ис­поль­зо­ва­нии воз­мож­но­стей элек­трон­ных сред при обыч­ном очном обу­че­нии для ре­а­ли­за­ции ин­ди­ви­ду­аль­ных тра­ек­то­рий и по­вы­ше­ния ка­че­ства обу­че­ния. То есть ни о каком пе­ре­хо­де на ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние речь не идет».

До­ку­мент «По­вы­ше­ние ква­ли­фи­ка­ции учи­те­лей школ, свя­зан­ное с осо­бы­ми усло­ви­я­ми слож­ной санитарно-​эпидемиологической об­ста­нов­ки»

За всем этим ви­дит­ся ре­аль­ная по­пыт­ка вы­ста­вить ра­зум­но обес­по­ко­ен­ных ро­ди­те­лей без­гра­мот­ны­ми мар­ги­на­ла­ми, сто­я­щи­ми на пути неиз­беж­но­го тех­но­ло­ги­че­ско­го про­грес­са. Да вот толь­ко по дан­ным самих же ор­га­нов об­ра­зо­ва­ния, в Аст­ра­хан­ской об­ла­сти на по­сто­ян­ной ди­стан­ци­он­ной форме обу­ча­ют­ся по­ряд­ка 200 детей с раз­лич­ны­ми за­бо­ле­ва­ни­я­ми, не поз­во­ля­ю­щим им по­се­щать школу, а также детей, на­хо­дя­щих­ся в труд­но­до­ступ­ных по­сел­ках об­ла­сти, где ни­ко­гда не было учи­те­лей. И все эти дети уже имеют всё необ­хо­ди­мое обо­ру­до­ва­ние для обу­че­ния!

Ро­ди­те­лей по­ста­ви­ли в по­зи­цию вы­бо­ра без вы­бо­ра, или, по-​другому, пред­ло­жи­ли лож­ный выбор.

Либо ты со­гла­ша­ешь­ся с до­во­да­ми циф­ро­вых ре­фор­ма­то­ров и смир­но вы­пол­ня­ешь все рас­по­ря­же­ния, либо ты ста­но­вишь­ся мар­ги­наль­ным со­ци­аль­ным из­го­ем, чье мне­ние учи­ты­вать­ся не может, да и не долж­но. Уже су­ще­ству­ют слу­чаи, когда со­про­тив­ля­ю­щих­ся ро­ди­те­лей бло­ки­ру­ют в клас­со­вых чатах и груп­пах за их ак­тив­ную по­зи­цию.

Разве не это мно­гие из жи­те­лей СССР ис­пы­та­ли на себе в пе­ри­од про­ве­де­ния так на­зы­ва­е­мой пе­ре­строй­ки? Ос­но­во­по­ла­га­ю­щим смыс­лом то­гдаш­них про­цес­сов стало об­ре­чен­ное «Иного не дано». Имен­но так на­зы­ва­лась книга, в ко­то­рую были вклю­че­ны ста­тьи ве­ду­щих пред­ста­ви­те­лей со­вет­ской ин­тел­ли­ген­ции по наи­бо­лее ост­рым во­про­сам ко­рен­ной пе­ре­строй­ки всех сфер жизни со­вет­ско­го об­ще­ства. И сей­час нас опять ста­вят перед фак­том, что иного не дано!

На­столь­ко «иного не дано», что ро­ди­тель по факту со­всем не смо­жет от­ка­зать­ся от ЦОС или ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния, без воз­мож­но­сти при­ме­не­ния в его сто­ро­ну жест­ких санк­ций.

От­ка­зы­ва­ешь­ся под­пи­сы­вать доб­ро­воль­ное со­гла­сие на ди­стан­ци­он­ную форму обу­че­ния? Зна­чит, не вы­пол­ня­ешь свои ро­ди­тель­ские обя­зан­но­сти по бес­пре­пят­ствен­но­му по­лу­че­нию ре­бен­ком об­ра­зо­ва­ния. И зна­чит, даль­ше с тобой будут раз­го­ва­ри­вать ор­га­ны опеки. А их ме­то­ды ра­бо­ты пре­крас­но из­вест­ны. Неда­ром за­ко­но­про­ек­ты о вве­де­нии в Рос­сии юве­наль­ной юс­ти­ции с за­вид­ной ре­гу­ляр­но­стью вно­сят­ся в за­ко­но­твор­че­скую по­вест­ку стра­ны. И если бы не об­ще­ствен­ный ре­зо­нанс и мас­со­вые про­те­сты про­тив этого, Рос­сия бы уже вста­ла в один ряд с более «про­дви­ну­ты­ми» скан­ди­нав­ски­ми стра­на­ми в во­про­се изъ­я­тия детей из род­ных семей.

Что де­лать, если ро­ди­те­ли от­ка­зы­ва­ют­ся ор­га­ни­зо­вы­вать для ре­бен­ка ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние

Стоит об­ра­тить осо­бое вни­ма­ние на то, что ос­нов­ным ре­гла­мен­ти­ру­ю­щим до­ку­мен­том для про­цес­сов в рам­ках ЦОС и ди­стан­ци­он­но­го об­ра­зо­ва­ния вы­сту­па­ет нац­про­ект «Об­ра­зо­ва­ние», яв­ля­ю­щий­ся кон­цеп­ту­аль­ной ос­но­вой вво­ди­мой ЦОС. А это не что иное как пе­ре­име­но­ван­ный экс­пе­ри­мен­таль­ный форсайт-​проект «Дет­ство 2030», клю­че­вы­ми иде­я­ми ко­то­ро­го яв­ля­ют­ся:

1. Обу­че­ние — это сфера биз­не­са, про­да­жа услуг;

2. Ко­рен­ное из­ме­не­ние со­дер­жа­ния и ме­то­ди­ки обу­че­ния. По­сколь­ку «об­ра­зо­ва­ние» долж­но пред­став­лять собой про­сто при­об­ре­те­ние ком­пе­тен­ций, нуж­ных в дан­ный мо­мент ра­бо­то­да­те­лям, для нор­маль­но­го пре­по­да­ва­ния остав­ля­ют толь­ко часть пред­ме­тов, осталь­ные, в первую оче­редь гу­ма­ни­тар­ные, пе­ре­во­дят в онлайн-​обучение. Фун­да­мен­таль­ное об­ра­зо­ва­ние оста­ет­ся толь­ко для немно­гих. Это до­ро­гое, «че­ло­ве­че­ское» об­ра­зо­ва­ние. Для осталь­ных — де­ше­вое, «ком­пью­тер­ное», ди­стан­ци­он­ное.

Угро­за воз­мож­но­го об­ра­зо­ва­тель­но­го небла­го­по­лу­чия детей вы­нуж­да­ет ряд особо ак­тив­ных ро­ди­те­лей за­ни­мать чет­кую граж­дан­скую по­зи­цию и от­кры­то вы­сту­пать про­тив на­вя­зы­ва­е­мо­го циф­ро­во­го дик­та­та.

При­ве­дем слова одной из аст­ра­хан­ских мам, одной из пер­вых на­чав­шей бо­роть­ся про­тив экс­пе­ри­мен­та с ЦОС: «Не нужно рас­стра­и­вать­ся по по­во­ду того, что так немно­го от­кли­ков! Люди спят, бо­ят­ся. Это так здо­ро­во, что де­сят­ки людей (и осо­бен­но пап) на­ча­ли го­во­рить о своем несо­гла­сии с фа­шист­ски­ми внед­ре­ни­я­ми в нашей стране! Проснет­ся один — проснут­ся ты­ся­чи! Нель­зя мол­чать! Уже даль­ше неку­да мол­чать!»

А ведь мол­чать и дей­стви­тель­но боль­ше неку­да. Мы видим, как об­ще­ству на­стой­чи­во вну­ша­ют, что циф­ро­ви­за­ция — это неиз­беж­ность тех­ни­че­ско­го про­грес­са. И при всех ил­лю­зи­ях вы­бо­ра нам пред­ла­га­ют толь­ко один ва­ри­ант — под­чи­нить­ся этому про­цес­су или же стать мар­ги­наль­ным из­го­ем. Так ли это на самом деле? Какие по­след­ствия несет этот выбор? От­ве­ты на эти во­про­сы мы обя­за­тель­но об­су­дим в сле­ду­ю­щих ма­те­ри­а­лах.