В челябинской школе №13 педагог по дополнительному предмету ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) предлагает ученикам первого класса решить задачи про убийц. Родители разделились на два лагеря — одни возмущены сомнительными заданиями, другие не хотят ругаться с учителями и считают, что дети играют в детективов.
Мама первоклассника рассказала 74.ru, что узнала о странных задачах недавно. Сын после школы рассказывал об уроках и упомянул, что на ТРИЗе вычисляли, кто совершил убийство в школе. Мать стала расспрашивать подробнее, и выяснилось, что дети и раньше решали «криминальные» задачки — то про отравленные таблетки, то про выбор отключённого электрического стула, то про ограбление, виновной в котором оказалась беременная. Некоторые из этих задач легко удалось найти в интернете, но публикуют их как разминку мозга для взрослых.
— Ребёнок с воодушевлением об этом рассказывает. Он же не может критически оценить, что такого не должно быть. Детям, естественно, это нравится, им интересно. Но я как педагог по образованию понимаю, что нельзя такое детям давать, — считает мама. — Это просто ненормально — задача, где учитель кого-то убивает. Такое вообще дискредитирует профессию учителя.
ТРИЗ входит в число дополнительных предметов у класса с математическим уклоном. Занятия проходят раз в неделю. Тему «кровожадных» уроков родители первоклашек обсудили в общей группе в мессенджере. Несколько мам, обеспокоенных происходящим на ТРИЗе, поддержки большинства не нашли.
— Меня удивило, что родители не возмущаются. У нас был разговор в группе в «вайбере», все как-то спокойно отнеслись — ну, дети играли в сыщиков. Наш классный руководитель не хочет походов к директору, выносить сор из избы, — описала ситуацию женщина. — Предлагает встретиться с этим учителем, пригласить инициативную группу. Но что тут обсуждать? Этого просто не должно быть по факту, и если учитель сам этого не понимает, не знаю, как до него это донести. Родители тоже не хотят ругаться с учителями. Какие-то все прям конформисты — то ли боятся того, что детям будет хуже, то ли не хотят, чтобы учитель пострадал. Подозреваю, что это человек без педагогического образования, потому что нормальный педагог такие задачки не подобрал бы.
Директор школы Лариса Рушанина сообщила, что не в курсе проблемы. Руководитель рассказала, что педагог ТРИЗа на хорошем счету.
— Я удивлена, буду выяснять, конечно, разбираться, — ответила Лариса Рушанина. — Это очень хороший педагог, с опытом. В своё время она работала секретарём райкома комсомола, потом была заведующей детским садом. Она очень грамотная учительница. Педагогическое образование у неё обязательно есть.
В Министерстве образования области на момент публикации не смогли предоставить комментарий о том, как утверждается учебный план, программа по дополнительным предметам.
Педагог теории решения изобретательских задач школы «Семь ключей» Ирина Кузьмина рассказала 74.ru, что каждый преподаватель сам выбирает материал для уроков.
— ТРИЗ должен научить детей решать открытые задачи, и нам, по сути, без разницы, на каком материале учить. Другое дело, что с этими задачами мы несём ценности, — убеждена Ирина Кузьмина. — Одна из особенностей ТРИЗа заключается в том, что при работе с задачей мы оцениваем гуманность, вред и пользу решения. С детьми первого класса хорошо идут задачки про животных. Или, например, есть такая практика — клуб спасателей. То есть к нам обращается за помощью какой-то сказочный герой — из книжки или мультика — и мы его спасаем. Мы рассматриваем его задачу, разбираем её, смотрим, почему не получается, почему возникла проблема, и ищем, предлагаем какие-то решения, которые соответствуют идеальному конечному результату. Используем ресурсы, которые есть под рукой, «тризовские» термины и понятия. И в конце оцениваем, а есть ли вред от этого решения, и если есть, тогда мы его не принимаем. Мы не только решаем задачу, мы формируем ценности — нравственный аспект никуда не девается. Поэтому тот материал, с которым мы работаем, очень важен, тем более если дети из первого класса. С детьми постарше можно использовать интерес к детективным историям, но даже в них нужно выбирать контекст нормальных жизненных ситуаций. А вот с первоклашками, наверное, так не стоит «шутить».
Директор школы №13 пообещала провести беседу со своим педагогом ТРИЗа и разобраться в ситуации.
Комментарии
Детектив Людовик! Спасибо за напоминание, очень было интересно в то время.
Скачал когда-то всю НиЖ с 1900-го года в pdf и djvu, обязательно полистаю, найду эти комиксы.
Нашёл раздачу на Рутрекере: https://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=5047014 Там вообще, с 1890 года. Поставлю завтра на скачку.
Там рубрика интересная была - "Психологический практикум", ЕМНИП.
Да ладно... всегда будут озабоченые родители со своим взглядом на мир.
У всех людей разные мнения и пороги чувствительности. Ну вот в конкретном случае - с такой манией... На самом деле педагогу же реально не составляет проблемы изменить условия задач и превратить электрический стул в замержающего котёнка, тут нужен самый минимум фантазии.
Обычная жизнь идёт.
"И все же я вспомнил: блестящие книги Раймонда М. Смаллиана о Гёделевой неполноте математики и доказуемости истины… Недоверчивый читатель, не исключу, уже испугался слов «математика, доказуемость»! Полноте… Книги написаны в таком стиле, что многие и не заметят, будто они читают математический трактат. Знакомый автора умолял Смаллиана не говорить его сыну-подростку, что книга о математике:
*****
Самая замечательная серия книг о математике! рекомендую всем родителям, дети которых не в ладах с точной наукой. В книге: Трансильвания с вурдалаками, психи, лжецы. Я сам, уже в лет сорок зачитывался этими книгами: "Принцесса и тигр", "Как называется эта книга"...
Мартин Гарднер ещё, например.
Но их надо обязательно закусывать Перельманом, потому что у англосаксов диалектика забанена, а у Перельмана она есть (про белку, про справедливую оплату дров, про 10 мужчин подряд, про велосипедную пирамиду...).
Вот оно, дитя купленных дипломов.
А по моему в первом классе рановато про маньяков и убийц.
Упомянутые задачки советского времени имели рекомендации для средних и старших классов.
В советское время и ТРИЗ подразумевалось преподавать далеко не в первом классе.
ТРИЗ вообще институтская дисциплина.
Просто сейчас бардак в дополнительном образовании. То английский с яслей, то робототехника с первого класса. Что модно - то и пихают.
Я видел пятиклпшек, которые пририсовывали к фоткам поездов и самолётов глаза.
Это к чему? Мы тоже пририсовывали. И не только глаза. Разные органы.
только вот нынешние детки рисуют глазки - что бы техника могла видеть. большая часть психозов у детей и идёт что они находятся в стерильных условиях. отсюда и размытость границ дозволенного, а искусственное разграничение добро/зло приводит к тому, что детишкам вообще пофиг.
Мдя... Мы вот помню в первом классе в войну играли, немцев убивали ну или нас убивали когда нам выпадало немцами быть. Самодельными деревянными гранатами кидали в окопы и укрытия противника. Постоянно разбитые носы и головы, ободранные ладони, локти и коленки. А теперь это значит калечит детскую психику...
Надо прекращать эту идиосткую инфантилизацию в общесте, когда 25 летний оболдуй ни разу в жизни не работал но чего то требует от общества.
ТБМ,
Мда. Не все писатели учебников - Остеры...
ФИО учителя благоразумно не указано, чтобы не засудили за клевету говно ресурс 74 ру с которого хомячки разносят данный наброс на другие говно ресурсы )
Классные были задачи. У меня отец выписывал НиЖ, я всегда в детстве пытался их разгадать, жалко что ответ был только в следующем номере. Спасибо за ссылку.
Я тоже поностальгировал с удовольствием :)
А когда Наука и Жизнь был журналом для первоклашек?
Маразм именно в этом, а не в самом факте наличия подобных интеллектуальных развлечений.
А чего, давайте и диктанты будем писать по материалам уголовным,
или по юр.договорам. Там такой язык, со множеством сложноподчиненных, самое оно.
Вы по ссылке в моём комментарии сходите и посмотрите, что там за задачи, а потом возмущайтесь.
Посмотрел, как приказывали. Любителям детективов в самый раз. А детям помладше - наверное не надо. А маразм - этого не понммать.
Когда их печатали в Наука и Жизнь - прекрасно это понимали. Поэтому и не печатали ничего подобного в каких-нить Мурзилках и Пионерских правдах. Тётка в предпоследнем абзаце вашего текста всё правильно сказала, хоть и дипломатично.
Собственно, и печатали, потому что, эти загадки предлагалось разгадывать детям вместе со взрослыми. В журнале - с родителями, в школе - с учителем. По-моему, всё нормально. А если посмотреть все те смрадные потоки помоев, ежедневно льющиеся из зомбоящика, то эти загадки - вообще верх чистоты и невинности.
А вообще, в контексте воспитания, нельзя растить ребёнка в стерильном мире, где только феи и розовые пони. Главное - дать понять, что такое хорошо и что такое плохо. И тут тоже всё безупречно.
Человек воспринимает окружающий мир через набор образов, которыми наполнено его сознание. Если сознание наполнить криминальными образами, то человек будет считать себя живущим в криминальном мире. Наполни сознание христианскими образами, человек будет жить в окружении распятого Христа, летающих ангелов и забитых камнями блудниц. А если наполнить сознание образами цветущих полей, красивых облаков, тучных стад и счастливых людей, то человек и сам в итоге станет счастливым.
Те, кто внедряет детям в сознание всякую гадость, прекрасно это знают. А народу преподносят, как тренировку мышления, образовательные эксперименты или еще под каким-нибудь соусом.
Только человеку свойственно адаптироваться. Через некоторое время выбравшему картину слева будет казаться что он живет в мире хуже чем ему представлялось. И наоборот.
Это вы откуда взяли? Личный опыт?
Ну да. Меня окружает мир намного лучше чем я о нём думаю.
Не вижу ничего гадостного и крамольного в историях про детектива Людовика. Если смотреть на них даже в контексте классических детских сказок, то всё нормально: да, есть зло, но его неизменно побеждает добро. И ребёнку предлагается помочь добру в лице сыщика помочь одолеть зло в лице преступности.
Суслика тоже бывает не видно. А он есть!
Выращивать детей в стерильном окружении, где все какают конфетами и рыгают радугой - заранее обрекать их на социальную дезадаптацию и разрыв шаблона. Последствия могут быть печальными, вплоть до психиатрических. Важнее всего - расставить правильные приоритеты: добро в раннем детстве должно всегда побеждать.
Обучать маленьких детей правилам половой жизни, значит спасать их от психиатрических заболеваний в будущем?
Вы не понимаете, как создается нормальность извращений. Если человеку долго показывать какую-нибудь гадость, то человек начнет ее воспринимать, как норму. И не важно, что вы будете постоянно повторять, как вредна эта гадость.
Не передёргивайте! Если вовремя не сделать прививку, то не будет иммунитета, и тогда уже болезнь разовьётся полным ходом.
Подавляющее большинство из нас слушали сказку про колобка в детсадовском возрасте. Желание съесть собеседника она не привила?
"...
Ночью мне приснился Белый Халак и то, что я ни разу не видел его даже на картинке, мне нисколько не мешало. По его улицам ходили люди, ничем не отличающиеся от гулей, разве что с красной кровью. Они были все равно, что слепы - "не вижу зла, не говорю зла" - потому что не могли даже помыслить о том, что кто-то способен (и имеет право!) злиться, тосковать, испытывать боль и умирать в итоге.
Они вовсе не были преисполнены сострадания, нет, они хотели, чтобы страданий не было, а это разные вещи. Все вокруг должны были быть здоровыми и веселыми, либо не быть вообще - стариков и больных счастливые зомби среди себя не терпели. Во сне я знал, что где-то далеко могучие кадавры защищают границы сказочного королевства - просто уничтожают любое существо, попытавшееся их пересечь. Такие же кадавры работают в полях и мастерских, потому что делать над собой усилие, необходимое для регулярной работы (тогда, когда надо, а не тогда, когда хочешь), жители Халака не в состоянии. Зачем? Жажду деятельности можно ведь удовлетворить иначе. Они ходили, ели, рисовали на холстах странные завитушки и умилялись этим, плодили ненужные вещи и звуки, трахались, но не знали, что делать с детьми, и, зачастую, избавлялись от них еще до рождения. Как в такой ситуации должно выглядеть воспитание, я отказывался понимать, разве что они и к этому делу кадавров приставили: вырастить полноценную личность - тяжкий труд, невозможный без некоторой доли насилия.
Потом в книгах напишут о процветании наук и искусств, но на самом деле обитатели Белого Халака не способны были сделать ничего такого, что потребовало бы творческих мук, усилия на протяжении трех-четырех дней или сложного обучения. А им и не требовалось - это была имитация жизни, словно экскурсия на тот свет.
..."
Сыромятникова "Житие мое".