Про школу: музыка, Заратустра и Саша Питерский.

- Мама, кто вообще такой этот, блин, Заратустра и чё она ваще с ним к нам прикопалась?, - с таким вопросом младший сын-семиклассник взъерошенный и злой влетел домой после школы.

Вот, честное слово, имея за плечами обычную московскую школу ещё советского образца, неплохой институт и 15-летнее знакомство с перипетиями современного школьного образования посредством помощи в учебе старшему сыну, двоим племяшкам и паре соседских ребятишек, я думала, что меня уже ничем не удивить.

Приходилось осваивать то программу Петерсона, то «Школа-2100», то английский со второго класса, то с четвертого второй иностранный (испанский, который потом отменили вместе с гимназическими классами). Ещё пол-беды растолковать второклашке, не знающему ни что такое «глагол», ни тем более его «неопределенная форма», спряжение английского «to be».

А как, например, школьнику объяснить задачку по физике по второму закону Ньютона, если по алгебре обратные пропорции «еще не проходили»? Или составить вполне себе такую конкретную схему-таблицу по параграфу из учебника истории, обществознания или географии, где в основном общие фразы, немного «воды», а все остальное картинки?

После многократного героического решения подобных проблем, я была уверена, что теперь-то по школьной программе могу ответить практически на любой вопрос, но …. Заратустра?

Пока я судорожно начинаю соображать каким боком к седьмому классу вдруг «нарисовался» Ницше (в голове ассоциативный ряд: Заратустра — Ницше - смирительная рубашка — арии-арийцы - «Майн Кампф» - «Гитлер капут» - 9 мая(?)!), сын рассказывает о «засаде» на уроке … музыки.

(Кстати, до этого года «музыка» в программе была только до шестого класса. Лучше вместо нее и не менее бесполезного ИЗО черчение было бы возродить, а то дети циркулем пользоваться не умеют поголовно, но увы...)

Итак, «засада» - это тест по музыке: по нескольким музыкальным фрагментам определить произведение и его автора и указать соответствующие название частей этого произведения.

Современные подростки без труда на уроке по первому же отрывку с помощью айфонного приложения Shazam «распознали» мелодию, кое-как перевели название «что-то там про Заратустру» автора Рих(ч?)арда Ш(С?)трауса. На этом все, в итоге всем - «два».

Я, к стыду своему, из Штраусов помню только об Иоганне с его легкими вальсами, а то, что в начале программы «Что? Где? Когда?» каждый раз торжественно звучит именно увертюра к симфонии «Так говорил Заратустра» того Штрауса, который Рихард, пришлось узнать только сейчас.

Другое дело, что у меня есть куда «пристегнуть» эту новую для меня информацию. Особенно о том, что название частей симфонии совпадают с частями ее литературного первоисточника - философского романа Фридриха Ницше!

А ребёнку как это всё на голову натянуть, через что?

В сети нашла пример урока с использованием этой симфонии http://2berega.spb.ru/user/STAWR26/file/2404167/ . Это личная страничка учителя музыки, где на различных музыкальных примерах (забавная подборка, кстати, от группы Space и М.Гребенщикова до вышеупомянутого Рихарда Штрауса) раскрывается фантастической образ в музыке.

Жаль, что в нашем случае все замечательные слова прекрасного учителя, пойдут не впрок из-за злосчастного Заратустры!

Уверена, что из 30-и человек в классе, никто не спросил кто же это и что он вообще такое говорил? Дело в том, что дома у нас заведено очень полезное правило: увидел незнакомое слово - остановись, узнай что оно значит, иначе рискуешь не понять все остальное. Так, например, в историях с «тонким английским юмором» из-за одного неправильно понятого слова может поменяться весь смысл предложения, а то и целого текста.

Но в этот раз я поборола в себе желание рассказать сыну всё, что я думаю о Ницше вообще и Заратустре в частности, о подобных тестах по музыке, и особенно о тех, кто составляет школьные программы и поурочные планы. Эти люди, скорее всего, не имеют никакого отношения к школе, более того, у них наверняка никогда не было детей!

Я их себе представляю какими-то «хранителями библиотек», которые никогда не выходят на свет из своих келий и им запрещено разговаривать друг с другом. Потому что мало того, что каждый предмет перегружен кучей тестов, самостоятельных работ, дополнительной второстепенной информацией и абсолютно ненужными новыми терминами (как, например, «орфоэпия» по русскому языку в 3-м (!!!) классе), так еще и связь между самими предметами отсутствует напрочь.

Причем в московских школах (а я знакома с четырьмя обычными районными, двумя «топовыми» и одной частной) преимущественно грамотные и профессиональные учителя, которые анализируют эти горе-программы, исправляют их, компонуют и выводят собственную схему обучения. Но каждому из них приходится бороться на своем поле в одиночку, потому что даже самому талантливому учителю физики не удастся исправить всю программу по алгебре, которая «отстает» иногда на целый год.

Так, например, для решения задач для 7 класса используются отрицательные степени, которые начинают изучать по алгебре только в восьмом классе.

Что остается учителю? Объяснять алгебру или, как в нашем случае:

- Ребята, просто примите к сведению, что такое бывает. Подробнее вы узнаете это в следующем году, а сейчас запишите просто ответ и перейдем к другой теме.

Или по истории детей целую четверть мучают Тридцатилетней войной и Империей Габсбургов (кстати, эпоха русский дворцовых переворотов занимает всего четыре(!!!) страницы) и лишь через пол-года по географии начинают знакомить с картой Европы. А они ее уже раскрашивали в контурных картах по истории и видят, что окрасили совсем не в те цвета.:). В итоге полная каша в голове, где какая страна надо узнавать заново.

То есть, если, как раньше, сравнивать знания «с кирпичиками, из которых складывается красивое прочное здание», то сейчас у каждого семиклассника в голове кривой сарай из подручных материалов.

И так все запущено и этот бардак только усугубляется каждый год, что я не вижу другого выхода, кроме как вернуть советскую систему образования. Тогда абсолютному большинству было достаточно послушать учителя на уроке, после чего не требовалось дома самостоятельно или с родителями или, еще того хуже, с репетиторами разбираться в теме. До сих пор любая из «жертв советского образования», будучи вахтером или слесарем, сходу решит любой кроссворд и с легкостью порассуждает на тему роли личности в истории и не только.

А наши «жертвы ЕГЭ»?

На работе 24-летний талантливый программист, после очередной отлично выполненной задачи, собирает свой ноутбук, приговаривая: « - Все свое ношу с собой».

- А ты,- спрашиваю, - знаешь, после чего это сказал Александр Македонский?

Умные удивленные глаза и встречный вопрос: «- А кто это? Кто-то из Питера?»

С другой стороны, может «всесторонне развитая личность» это действительно уже в прошлом и никому это не нужно? Ведь прекрасно человек справляется со своими обязанностями, неплохо зарабатывает. Зачем ему знать о ком-то, кто в его годы завоевал весь мир?