Интересная статья про интеллектуальное развитие школьников и студентов

Аватар пользователя Vneroznikov

Руководитель лаборатории социальной психологии СПбГУ, глава центра "Диагностика и развитие способностей" Людмила Ясюкова также более двадцати лет работает школьным психологом. В интервью "Росбалту" она рассказала о результатах мониторинга интеллектуального развития школьников и студентов.

— Вы занимаетесь мониторингом интеллектуального развития школьников и студентов, причем, определяете интеллектуальное развитие на основании сформированности понятийного мышления. Что такое понятийное мышление?

— Истоки этого понятия следует искать в работах выдающегося советского психолога Льва Выготского. Обобщив, понятийное мышление можно определить через три важных момента. Первый — умение выделять суть явления, объекта. Второй — умение видеть причину и прогнозировать последствия. Третий — умение систематизировать информацию и строить целостную картину ситуации.

Те, кто обладает понятийным мышлением, адекватно понимают реальную ситуацию и делают правильные выводы, а те, кто не обладают… Они тоже уверены в правильности своего видения ситуации, но это их иллюзия, которая разбивается о реальную жизнь. Их планы не реализуются, прогнозы не сбываются, но они считают, что виноваты окружающие люди и обстоятельства, а не их неправильное понимание ситуации.


Подробнее: http://www.rosbalt.ru/main/2013/12/04/1207437.html

Ну и остаток статьи:

Степень сформированности понятийного мышления можно определить с помощью психологических тестов. Вот пример из тестирования детей шести-семи лет, с которым не всегда справляются и взрослые. Синица, голубь, птица, воробей, утка. Что лишнее? К сожалению, многие говорят, что утка. У меня были недавно родители одного ребенка, горячились, доказывали, что утка – правильный ответ. Папа – юрист, мама – учитель. Я им говорю: "Почему утка?" А они отвечают, потому что она большая, а птица, птичка это, по их мнению, что-то маленькое. А как же страус, пингвин? А никак, у них в сознании закреплен образ птицы как чего-то маленького, и они полагают свой образ универсальным.

— И какой же процент наших соотечественников умеет выделять суть и видеть причинно-следственные связи?

— По моим данным и по данным других исследователей, меньше 20% людей обладают полноценным понятийным мышлением. Это те, кто изучал естественные и технические науки, научился операциям выделения существенных признаков, категоризации и установления причинно-следственных связей. Их, однако, среди принимающих решения о развитии общества мало. Среди политических консультантов у нас психологи, философы, неудавшиеся педагоги – люди, у которых с понятийным мышлением не очень хорошо, но которые умеют ловко говорить и завертывать свои идеи в красивые обертки.

— Это российская статистика. А как выглядит ситуация в мире?

— Если брать развитые страны, то приблизительно так же. Могу сослаться на исследования Льва Веккера, который работал и в СССР, и в США, и в Европе, и в России. Его исследования 1998 года показывают, что больше 70% взрослых людей, психологов, с которыми он сотрудничал в ходе исследования мышления детей, и сами мыслят как дети: обобщают от частного к частному, а не по существенному признаку, не видят причинно-следственные связи…

Наверное, есть некоторая разница между странами, и можно предположить, что тенденции увеличения-уменьшения процента людей с понятийным мышлением разные в разных странах, но таких детализированных кросс-культурных исследований никто не ведет. Или, по крайней мере, таких данных нет в открытой печати.

По жизни сформировать понятийное мышление невозможно, оно приобретается только в ходе изучения наук, поскольку сами науки построены по понятийному принципу: в их основе базовые понятия, над которыми выстраивается пирамида науки. Такая понятийная пирамида. И, если мы выходим из школы без понятийного мышления, то, сталкиваясь с тем или иным фактом, мы не сможем его объективно интерпретировать, а действуем под влиянием эмоций и наших субъективных представлений. В результате решения, принятые на основании такой допонятийной интерпретации происходящего, невозможно реализовать. И мы это видим в нашей жизни. Чем выше в социальной иерархии стоит человек, тем дороже цена его необъективных интерпретаций и решений. Посмотрите, сколько у нас принимается программ, которые ничем не заканчиваются. Прошел год-два и где программа, где человек, который ее декларировал? Иди, ищи.

— Школьные программы последние двадцать лет беспрерывно меняются. Как это влияет на формирование понятийного мышления?

— Раньше основы понятийного мышления начинали закладываться на природоведении. Теперь у нас вместо природоведения "Окружающий мир". Вы видели, что это такое? Это бессмысленная окрошка. Видеть в этом логику могут только составители, у которых у самих нет понятийного мышления. Якобы это практико-ориентированный, исследовательский предмет. Ничего там этого нет.

Дальше, раньше с 5-го класса начинались ботаника и история как история развития цивилизаций. Теперь у нас в 5 классе природоведение в виде рассказов о природе без всякой логики, а вместо истории цивилизаций — "История в картинках" — та же окрошка без логики, что-то про первобытных людей, что-то про рыцарей.

В шестом-седьмом классах раньше была зоология, опять же со своей логикой. Дальше в восьмом была анатомия, и уже в старшей школе общая биология. То есть, выстраивалась некая пирамида: растительный и животный мир, которые, в конце концов, подчинены общим законам развития. Теперь ничего этого нет. Все идет вперемешку – и ботаника, и животный мир, и человек, и общая биология. Принцип научной подачи информации заменен принципом калейдоскопа, сменяющихся картинок, который разработчики считают системно-деятельностным подходом.

С физикой такая же картина. Тоже рассказы о космосе, о планетах, о законах Ньютона… Вот, сидит у меня мальчик, я его спрашиваю: "Хоть задачки-то решаете на физике?". Он отвечает: "Какие задачки? Мы презентации делаем". Что такое презентация? Это пересказ в картинках. Если нет задач по механике на разложение сил, то о формировании понятийного мышления в физике можно не говорить.

— Но у нас же декларируется, что мы движемся в сторону европейского и американского образования. Что там-то творится?

— Там все по-разному. На Западе действительно полная свобода, и школы существуют очень разные. В том числе и такие, куда отбирают не по кошельку, а по уровню развития. И там, безусловно, есть школы отличного уровня, где готовят элиту, обладающую и понятийным и абстрактным мышлением. Но никакого стремления отлично образовывать всех и каждого там нет – зачем это надо? К тому же там обучение идет не по классам, а по программам. Дети, которые показывают хорошие результаты, объединяются в группы, изучающие более сложные программы. В результате те, кому это надо, в любом случае имеют возможность получить хорошее образование и поступить в университет. Это вопрос мотивации в семье.

Интересный пример — Финляндия. Всеми признано, что там сейчас лучшая система образования в Европе. Так вот, они как раз взяли наши советские программы и принципы образования. У нас не так давно была конференция по вопросам образования, и там выступила одна наша высокопоставленная дама, автор многих из последних нововведений. Она с гордостью провозгласила, что наконец-то мы уходим от всех этих мифов о хорошем советском образовании. В ответ выступила представитель Финляндии и сказала – извините, но советская система образования в школе была отличная, и мы как раз у вас и заимствовали многое, что позволило нам улучшить нашу систему. Они и учебники наши перевели, и учителей старой школы с большим удовольствием берут, чтобы они делились с их учителями советским методикам преподавания.

— А у нас, если я вас правильно понимаю, интеллектуальный уровень снижается, и процент людей с понятийным мышлением становится меньше?

— Да, и это не мои предположения, а данные исследований, которые я веду в школах уже больше двадцати лет, из года в год.

— Может быть, взамен этого у детей формируются какие-то другие важные качества, помогающие в жизни?

— К сожалению, нет. Потери в школе видны, а приобретений пока что нет.

— А сохраняются, или может быть появляются в России школы и вузы, готовящие прекрасно образованных и логически мыслящих людей? Нарастает ли, грубо говоря, разрыв между умными и глупыми так же, как увеличивается разрыв между богатыми и бедными?

— Разрыв нарастает, и еще как. Безусловно, есть отличные школы и вузы, откуда выходят выпускники не только профессионально образованные, но и с высокоразвитым интеллектом. Этот разрыв начал быстро расти в 1990-е годы и ситуация все усугубляется.

Знаете, у меня есть своя гипотеза, довольно циничная, относительно образовательной политики нашего руководства. Мы сырьевая страна третьего мира. Нам не надо много людей с хорошим образованием и умением думать и делать выводы. Их некуда трудоустроить, они тут никому не нужны.

На образование при этом тратятся огромные деньги, действительно огромные. И что происходит? Наши высокообразованные специалисты уезжают и работают в более развитых странах по всему миру. Целые компании русских программистов работают в США, например. Я знаю одну такую в Бостоне, у них вообще все, кроме уборщицы-негритянки, русские.

Зачем нашему правительству готовить высококвалифицированные кадры для США, Канады, Австралии, Европы? А вы знаете, что в США даже есть математические школы на русском языке с нашими методиками? И те, кто закончили эти школы, отлично устраивают свою жизнь. Но нашей стране эти люди ни к чему. Здесь нужны те, кто работают бурильщиками, строят дома, мостят улицы и укладывают асфальт. Думаю, в эти профессиональные сферы и пытается наша власть перевести население. Но ничего не выходит. Люди в эти сферы не идут, предпочитая торговлю в разных видах. Приходится ввозить все больше людей из Азии, у которых нет никаких амбиций. Пока.

А наши классные специалисты, выпускники лучших школ и вузов, уезжают, не находя себе здесь достойного места. То есть, общий уровень снижается.

Что же касается людей из министерства образования, допускаю, что они действительно не понимают, что делают. Искренне заблуждаются, думая, что слепое заимствование некоторых западных подходов способно что-то привнести в нашу школу. Раньше у нас учебники писали математики, физики, биологи, теперь этим занимаются педагоги и психологи. Эти люди не специалисты в предмете, который излагают. На этом образование заканчивается.

— А что вы думаете по поводу нарастающей языковой неграмотности?

— За нарастающую неграмотность во многом надо благодарить так называемые фонетические программы обучения, на которые мы перешли в 1985 году — спасибо членкору АПН Даниилу Эльконину. В русском языке мы слышим одно, а должны писать по языковым правилам другое. А в методике Эльконина формируется слуховая доминанта. Произношение первично, а буквы вторичны. У детей, которых учат по этой методике, а сейчас всех так учат, есть так называемая звуковая запись слова и они там пишут "йожык", "агур’эц". И эта звуковая запись идет по седьмой класс. В результате у нас вырос процент якобы дисграфиков и дислексиков. Заговорили о вырождении нации. А на самом деле это просто плоды метода обучения на основе приоритетности фонематического анализа.

Букварь Эльконина был создан в 1961 году, но не был внедрен, потому что желания это делать не было. Считалось, что он, возможно, интересен как новый подход, но в школе будет с ним трудно. Тем не менее, Эльконин с соратниками настойчиво продолжали попытки внедрения своего метода, и когда в семидесятые годы в школы пошли дети, поголовно умеющие читать, то сложилось мнение, что букварь работает неплохо, давая детям более объемное видение и слышание языка.

Эльконин был человек очень активный, видный ученый, он и его ученики "продавили" внедрение букваря, обучение по которому началось в 1983-1985 годах. Но именно тогда экономическая ситуация в стране стала меняться: в девяностые в школу пошли дети, которых родители не научили читать, потому что им уже не хватало времени и денег, и дефект новой системы стал абсолютно очевиден.

Фонетическая система не учила читать, не учила грамотности, наоборот, порождала проблемы. Но у нас ведь как? Не букварь плохой, а дети плохие, не подходят к букварю. В результате стали учить фонетическому разбору с детского сада. Ведь чему учат детей? Что "мышка" и "мишка" начинаются по-разному и обозначают их в фонетической системе по-разному. А "зуб" и "суп" в этой системе оканчиваются одинаково. А потом бедные дети начинают писать буквы, и оказывается, что их предыдущие знания не сочетаются с новыми. Зачем, спрашивается, им было все это заучивать и отрабатывать? Они потом и пишут "фторник", "ва кно" вместо "в окно".

— А какая под этим теоретическая подкладка?

— У Эльконина была теория, что чтение — это озвучивание графических символов, вот он это и стремился всеми силами внедрить. А на самом деле чтение — это понимание графических символов, а озвучивание — это музыка. У него вообще много теоретически сомнительных высказываний, и все это с пиететом цитируется. На этом люди делают диссертации и потом, естественно, держатся за эти подходы. У нас другого преподавания нет, только этот принцип обучения. А мне, когда я пытаюсь с этим спорить, говорят – вы академический психолог, не педагог, и не понимаете, что без фонетического разбора и фонематического слуха чтению не научить. А я, между прочим, четыре года работала в школе для глухонемых и они прекрасно учились грамотному письму тем же методом, которым учили нас – зрительно-логическим. А у них, как вы понимаете, нет ни фонематического слуха, ни какого-либо другого.

— Хочу с вами поговорить еще об одной болевой точке – системе ценностей, формирующейся у школьников

— У нас сейчас полиментальная страна, в которой параллельно существует много систем ценностей. И прозападная, и советская, и этнически-ориентированные системы, и криминально-ориентированные. Ребенок, естественно, бессознательно перенимает ценностные установки от родителей и окружения. Школа в этом никак не участвовала до двухтысячных годов. Задачи воспитания из современной школы на какое-то время ушли, сейчас их пытаются вернуть.

Пытаются ввести культурно-просветительские циклы, например, для формирования толерантности. Только никакой толерантности эти циклы не формируют. Дети могут на эту тему написать сочинение или подготовить рассказ, но отнюдь не становятся более терпимыми в своей бытовой жизни.

Надо сказать, что как раз-таки у детей с более развитым понятийным мышлением спокойное восприятие другого бытового поведения, другой культуры выражены больше. Потому что у них прогностические способности выше и "другие" для них не столь непонятны, так что не вызывают такого чувства тревоги или агрессии.

— Много говорят и пишут об агрессивности российской школьной среды. Вы это видите?

— Я этого не вижу. Хотя, конечно, в совсем уж неблагополучных школах я сейчас не работаю, не знаю, что там творится. И раньше мы в школах дрались и выясняли отношения, только разговоров об этом было меньше. А вообще, чем выше культурный уровень родителей и школы (гимназии, лицея), тем меньше кулаков, драк и ругани. В приличных школах уровень агрессии невысок, там даже и грубых слов не так много.

— Еще одна повальная проблема современной школы – гиперактивные дети с так называемым СДВГ (синдромом дефицита внимания и гиперактивности).

— СДВГ — это не диагноз. Раньше это называлось ММД – минимальные мозговые дисфункции, еще раньше ПЭП – послеродовые энцефалопатии. Это особенности поведения, проявляющиеся при самых разных патологиях.

В 2006 году мы официально приняли американскую точку зрения на эту проблему и их логику лечения. А они считают, что это на 75-85 %% генетически обусловленное осложнение, приводящее к расстройству поведения. Они прописывают лекарства, психостимуляторы, которые должны компенсировать эти расстройства.

У нас психостимуляторы запрещены, но прописывают препарат "Страттера" (атомоксетин), который, как считается, не является психостимулятором. На самом деле результат его применения очень похож на результат использования психостимуляторов. Ко мне приходят дети после курса "Страттеры" и у них налицо все симптомы "ломки".

Был прекрасный американский врач-физиотерапевт Гленн Доман, очень много сделавший для развития детей с поражениями нервной системы. Он брал детей, которые до трех-пяти лет вообще не развивались – не только не говорили, но и не двигались (только лежали, ели и выделяли), и развивал их до уровня, позволявшего успешно окончить школы и университеты. К сожалению, год назад он умер, но работает созданный им Институт максимального развития человеческого потенциала. Так вот, Доман активно выступал против синдромального подхода в медицине и говорил, что надо искать причину нарушений, а не пытаться снизить выраженность симптомов. А у нас в подходе к СДВГ закрепился именно синдромальный подход. Дефицит внимания? А мы его компенсируем лекарством.

На основании исследований врачей-неврологов докторов медицинских наук Бориса Романовича Яременко и Ярослава Николаевича Бобко делается вывод, что главная проблема так называемого СДВГ — в нарушениях позвоночника – вывихи, нестабильность, неправильная сформированность. У детей пережата позвоночная артерия и возникает так называемый эффект обкрадывания, когда в результате снижается кровоток не только по позвоночной артерии, но и в сонных артериях, снабжающих лобные доли. Мозг ребенка постоянно недополучает кислород и питательные вещества.

Это приводит к короткому циклу работоспособности – три-пять минут, после чего мозг отключается и лишь спустя некоторое время включается обратно. Ребенок не осознает, что происходит при отключении, с этим связаны драки и различные выходки, о которых он не помнит, потому что они развиваются в моменты отключения активности мозга. Эффект отключения мозга нормален, мы все с этим сталкиваемся, когда слушаем скучную лекцию или читаем что-то сложное и внезапно ловим себя на том, что отключились. Вопрос только в том, как часто и на какие периоды времени происходят эти отключения. Мы отключаемся на секунды, а ребенок с СДВГ на три-пять минут.

Чтобы помочь детям с СДВГ надо поправить позвоночник, часто это первый шейный позвонок, а за это мало кто берется. Обычно неврологи этой проблемы не видят и с этим не работают, но есть врачи, и мы с ними работаем, которые умеют это делать. Причем тут важно не только выправить позвоночник, но и укрепить новое правильное положение, чтобы не произошло привычное смещение, поэтому с ребенком нужно делать упражнения три-четыре месяца. Идеально, конечно, когда ребенок эти три-четыре месяца находится на домашнем обучении и можно проконтролировать не только, что он делает упражнения, но и что он не дерется и не совершает никаких кульбитов. Но, если такой возможности нет, то мы хотя бы даем освобождение от физкультуры на эти месяцы.

После того как кровоток восстанавливается, периоды работоспособности мозга увеличиваются до 40-60-120 минут, а периоды отключения становятся секундными. Однако поведение само по себе сразу хорошим не становится, агрессивные паттерны поведения успели закрепиться, с ними надо работать, но теперь у ребенка уже есть ресурс для сознательного контроля, торможения. Он уже может с этим справиться.

Беда в том, что фармакологическая отрасль куда более циничная, чем наше государство. Фармацевтические компании заинтересованы выпускать лекарства, которые не вылечивают раз и навсегда, а поддерживают приемлемое состояние. Это обеспечивает им огромный постоянный рынок сбыта. Эти компании естественно выступают спонсорами таких исследований, которые идут в выгодном им направлении.

С другой стороны, если даже проблему с позвоночником и улучшением кровоснабжения мозга решить не удалось, всегда можно пойти по пути развития мышления. Высшие функции, как доказано всемирно признанным психологом Львом Выготским, могут компенсировать нижестоящие. И я видела немало примеров, когда через развитие мышления достигалась компенсация проблем с вниманием и коротким циклом работоспособности. Так что опускать руки никогда не стоит.

Беседовала Татьяна Чеснокова

Комментарии

Аватар пользователя Читаювсё
Читаювсё(12 лет 6 месяцев)

.

Аватар пользователя Son
Son(11 лет 11 месяцев)

.

Аватар пользователя R407C
R407C(11 лет 5 месяцев)

.

Аватар пользователя Читаювсё
Читаювсё(12 лет 6 месяцев)

там был ответ, но я решил оставить остальным пространство для маневра )))

Аватар пользователя Son
Son(11 лет 11 месяцев)

.

Аватар пользователя BERES
BERES(12 лет 5 месяцев)

Нашли кого притащить в курилку для дебилов  на АШ. Саму Ясюкову! Умнейший Специалист, с большой буквы (у меня дочь с ней иногда работает, она сама доктор психологии, но всякий раз в восторге пересказывает). Здеся таких нэ трэба. три четверти  постителей себя не узнает, остальные и так в курсе.

Комментарий администрации:  
*** Бывший зам Петрика - https://aftershock.news/?q=comment/7701763#comment-7701763 ***
Аватар пользователя korsunenko
korsunenko(12 лет 6 месяцев)

Первая часть очень интересна, но вторая, кстати не случайно отделённая камрадом, сумбурный рассказ человека о недоразвитости которых она только что рассказывала выше.

Аватар пользователя Vneroznikov
Vneroznikov(12 лет 6 месяцев)

Там нет никакого сумбура, а есть достаточно чёткое и последовательное изложение, хотя и на специфическую тему.

Аватар пользователя korsunenko
korsunenko(12 лет 6 месяцев)

Четкое - было в изложении профессионалом симптомов болезни. А далее - смешались в кучу люди, кони сплошное.

Аватар пользователя Руслан
Руслан(11 лет 7 месяцев)

Ну не знаю...я с интересом прочитал.  И беспокоит, что через два года моему сыну в школу.  Что делать?!?!?

Аватар пользователя korsunenko
korsunenko(12 лет 6 месяцев)

Здесь гуляла ссылка на старые школьные учебники. Доводите дома ребёнка до ума сами.

Аватар пользователя Руслан
Руслан(11 лет 7 месяцев)

Я ссылку сохранил))

Аватар пользователя Vneroznikov
Vneroznikov(12 лет 6 месяцев)

Прикладывать личные усилия.

Аватар пользователя Руслан
Руслан(11 лет 7 месяцев)

Увы, из меня учитель никакой. 

Аватар пользователя Larikol
Larikol(11 лет 4 месяца)

Зачем тогда опять рожаешь детей, которых не любишь?

Аватар пользователя Omni
Omni(11 лет 9 месяцев)

Есть шанс, что от тебя проку будет больше, чем от школьных.

Аватар пользователя Vneroznikov
Vneroznikov(12 лет 6 месяцев)

Кто знает...

Аватар пользователя Larikol
Larikol(11 лет 4 месяца)

Застрелись. Ты этого не перенесешь.

Аватар пользователя Larikol
Larikol(11 лет 4 месяца)

Как там, в командировке? С возвращением.

Аватар пользователя korsunenko
korsunenko(12 лет 6 месяцев)

Я не уходил далеко. Читаю практически каждый день. Просто голосовым связкам отдых даю...

Аватар пользователя Greathand
Greathand(11 лет 1 месяц)

У меня эта тётя вызвала исключительно сильный всплеск гнева. Тот яркий пример, когда человек с ярко выраженным эльфизмом мозга рассуждает о реальности, от которой давно оторван. Занавес. 

Комментарий администрации:  
*** Я что-​то не вижу признаков фашизма в Украине больше, чем в России (с) ***
Аватар пользователя Vneroznikov
Vneroznikov(12 лет 6 месяцев)

Зато сам статью не потеряю ;-)

Аватар пользователя BERES
BERES(12 лет 5 месяцев)

Я же не в укор Вам, да и вообще я не прав. Всегда придерживался правила- не называть дураков дураками, они не того хотят услышать и пользы никакой. Но вот срываюсь временами. Еще раз простите, статья-то по делу, сам стащу в архив.

Комментарий администрации:  
*** Бывший зам Петрика - https://aftershock.news/?q=comment/7701763#comment-7701763 ***
Аватар пользователя eprst
eprst(12 лет 2 месяца)

Воен! Подшейте подворотничок Поправьте первый позвонок!

Аватар пользователя BERES
BERES(12 лет 5 месяцев)

Не показывайте на себе - дурная примета.

Комментарий администрации:  
*** Бывший зам Петрика - https://aftershock.news/?q=comment/7701763#comment-7701763 ***
Аватар пользователя eprst
eprst(12 лет 2 месяца)

Здесь у тебя явно мозг отключился. Ждём включения.

Аватар пользователя BERES
BERES(12 лет 5 месяцев)

Клипоман, чо не ясно? - сказано же: высокая частота включения не компенсирует отсутствие понимания. Понизь частоту своих постов и нарасти в них мысль. 

Блин, извините, камрады, опять я за своё. Да Бог с тобой, делай как можешь, не перенапрягись - хочешь добровольно быть всегда под руками для иллюстрации клиповости мышления и короткомыслия - отлично. Клоуны тоже нужны, а многие только из-за них в цирк ходили. В детстве, конечно.

 

Комментарий администрации:  
*** Бывший зам Петрика - https://aftershock.news/?q=comment/7701763#comment-7701763 ***
Аватар пользователя eprst
eprst(12 лет 2 месяца)

Да что же ты так убиваешься! Ты же так никогда не убьёшься! Многословие - не признак ума, а неспособность изложить суть. Пались дальше.

Аватар пользователя BERES
BERES(12 лет 5 месяцев)

Да, многабукаф ты ниасиливашь.

Есть дружеский совет, типа постановки психологической защиты: увидел мой аватар - вспомни, что не твоего ума дело. 

Комментарий администрации:  
*** Бывший зам Петрика - https://aftershock.news/?q=comment/7701763#comment-7701763 ***
Аватар пользователя eprst
eprst(12 лет 2 месяца)

Аватар пользователя BERES
BERES(12 лет 5 месяцев)

Флуд.

Комментарий администрации:  
*** Бывший зам Петрика - https://aftershock.news/?q=comment/7701763#comment-7701763 ***
Аватар пользователя Vneroznikov
Vneroznikov(12 лет 6 месяцев)

Граждане товарищи, ну пожалуйста, хоть здесь, хоть сейчас - без выяснения отношений...

Ну, не интересно это. Никому вообще и мне - в особенности.

Аватар пользователя eprst
eprst(12 лет 2 месяца)

Это не выяснение отношений. Не знаю, как остальным, а мне такие понты не нравятся. Был бы умным, как хочет казаться, не допускал бы подобного. У него так не в первый раз крышу сносит, но намёков не понимает.

Аватар пользователя korsunenko
korsunenko(12 лет 6 месяцев)

Кстати, так обычно мощные аналитики-ученые поступают: начинают правильно с обобщения перекосов в процессе образования, а заканчивают позвонками и таблетками с примерами вот такой вот, примерно, академичности подходов к обсуждению серьёзнейшей темы: «Целые компании русских программистов работают в США, например. Я знаю одну такую в Бостоне, у них вообще все, кроме уборщицы-негритянки, русские.» Онолитег всех времён и народов, бггг ... Еще бы дочь или внуков своих приплела, как это делают обычно ТП с овощных рынков. Там прел на перле, короче, во второй этой части. Я хотел три дня назад эту статью запостить по наводке камрада Сон, но именно поэтому не стал. По прочтении бессистемного бреда из второй части.

Аватар пользователя eprst
eprst(12 лет 2 месяца)

Не знаю, учитывал ли Vneroznikov, публикуя эту статью, что публикует тест-ловушку. Вот я сейчас, с огромным удовольствием, и понаблюдаю за поциентами.

Аватар пользователя BERES
BERES(12 лет 5 месяцев)

А тестируют-то и тебя тоже. [Я хоть извинился за результат.]

Комментарий администрации:  
*** Бывший зам Петрика - https://aftershock.news/?q=comment/7701763#comment-7701763 ***
Аватар пользователя korsunenko
korsunenko(12 лет 6 месяцев)

Внерозников клюнул на неё, как я при первом прочтении до момента демонстрации либерального мусора из докторской бабской (уж прости) головки. Сначала забичевать изуродованную злобными академическими карликами систему подготовки в школе и вузах, а потом доказывать весь остаток интервью обратное. На примерах затаривания западного научного рынка русскими уродами этой модели образования. Видимо, как обычно, неуправляемо включилась девичья сущность «ученого». Иначе я объяснить подобное поведение и логику не могу. 

Аватар пользователя BERES
BERES(12 лет 5 месяцев)

А мне Ваше объяснение понравилось, хоть и не готов согласиться, но спасибо. Покурощаю этим дочь, чтоб не шибко зазнавалась.:)

Комментарий администрации:  
*** Бывший зам Петрика - https://aftershock.news/?q=comment/7701763#comment-7701763 ***
Аватар пользователя Руслан
Руслан(11 лет 7 месяцев)

Школа на самом деле изменилась. Мой старший два года как закончил. И вроде не дурак... а блин, куда чуть поглубже не копнешь, базовых вещей вообще не знает. Ни физики, практически вообще, ни химии. Чему 10 лет учили?

Аватар пользователя Temp
Temp(11 лет 8 месяцев)

>а блин, куда чуть поглубже не копнешь, базовых вещей вообще не знает. Ни физики, практически вообще, ни химии.

А пару-тройку примеров можно?

Аватар пользователя Руслан
Руслан(11 лет 7 месяцев)

Один пример: Как то заговорил на тему о ЗЯТЦ. Получилось как в анекдоте "папа, а с кем сейчас разговаривал".  

Аватар пользователя Temp
Temp(11 лет 8 месяцев)

>Как то заговорил на тему о ЗЯТЦ.

А у вас своеобразное представление о том, что есть базовые вещи.

Аватар пользователя Руслан
Руслан(11 лет 7 месяцев)

В моей школе физика ядра (на примитивном конечно уровне, но для общего понимания этого достаточно) была.

Аватар пользователя Temp
Temp(11 лет 8 месяцев)

>В моей школе физика ядра (на примитивном конечно уровне, но для общего понимания этого достаточно) была.

А какое отношение физика (ядра) имеет к технологии (использования ядерного топлива)?

Сын, кстати, чем интересуется в плане профессии и чем интересовались тогда вы?

Аватар пользователя korsunenko
korsunenko(12 лет 6 месяцев)

Старые учебники, я уже ответил.

Аватар пользователя Vneroznikov
Vneroznikov(12 лет 6 месяцев)

Кто на что там клюнул - это вы можете предполагать что угодно, но уж точно на данный ваш борцунистский пост я клевать не сорбираюсь и другим не советую.

Аватар пользователя korsunenko
korsunenko(12 лет 6 месяцев)

Можно его и «борцуинстским» назвать, дело хозяйское, но нарушения в логике интервьюируемого от этого не исчезнут. Между прочим, еще, — её двадцатилетний опыт непосредственной работы — прямого и непосредственного влияния на процессы происходящие в системе оболванивания учеников тоже никто отрицать не сможет, ибо он есть (глава центра "Диагностика и развитие способностей") и это факт. Единственное, с моей точки зрения, достойно сожаления, так это то, что подобные «центры» возглавляют лица со способностями полностью раскрытыми в интервью. Лично мне этого сумбура мозговых вспышек вполне достаточно для вывода умения «доктора»  «выделять суть явления объекта и умение видеть причину и прогнозировать последствия».

Аватар пользователя Dark Side
Dark Side(11 лет 9 месяцев)

Задача современного россионского образования сформировать у ребенка калейдоскопический идиотизм. Ситуацию когда нет в голове единой картиной мира и знания из различных областей не могут быть объеденные в одной мысли.

Аватар пользователя Larikol
Larikol(11 лет 4 месяца)

Мысль - понятное дело, такая, что без знаков формулируется.

Аватар пользователя Похьяла
Похьяла(10 лет 10 месяцев)

Блин, читал статью, и мысленно ставил диагнозы комрадам с АШ (себя я тоже не забыл).

Страницы