Еще про один аспект демографии

Нашел статью из профильного сетевого издания касающегося важного аспекта демографии и не только - дошкольных учреждений

...Блогер «Мела» Сергей Доронов решил поговорить о самом важном в детских садах — игре — и выяснить, как так вышло, что ее там больше нет.

Есть истина, о которой мы забываем, хотя она и очевидна: именно в дошкольном детстве закладывается фундамент всей будущей жизни человека. Упущенные возможности этого периода не восполняются ни в школе, ни в университете. Да, семья играет ключевую роль, вот только в современных реалиях родители большую часть дня заняты работой. Так что детские сады — не просто опция, а необходимая часть социальной инфраструктуры.

За последние тридцать лет дошкольное образование в России прошло путь от единых программ до цифровой бюрократии, которая мешает работать и почти исключает игру — главный вид деятельности ребенка. Почему реформы привели к деградации и что можно спасти, пока не поздно?

Советская система: когда всё было ясно

СССР сделал дошкольное образование массовым и стандартизированным. Практически все дети посещали детские сады, а воспитатели работали по Типовой программе образования и воспитания. В ней было два основных раздела: «Организация жизни детей» и «Занятия».

Занятия включали в себя рисование, лепку, аппликацию, познание окружающего мира, а для старших дошкольников — азы грамоты и математики. Свободное от занятий время, а продолжались они от силы 15 минут, дети проводили в самостоятельной деятельности, в которую по мере необходимости включался воспитатель. Программа была понятной и целостной.

Воспитатели знали, что именно формировать, а родители были уверены, что их дети получают одинаковый старт.

90-е: свобода без системы

В 90-е годы существующую систему дошкольного образования активно разоблачали, в том числе и потому, что она «угнетает» детей. Критики писали, что занятия строятся по типу школьных уроков, а игра отодвинута на второй план.

И вместо единой системы появилось множество авторских программ. Но, как часто бывает, авторы усиливали те разделы, в которых они были специалистами. Кто-то делал упор на искусство, кто-то — на познавательное развитие, кто-то — на физическое воспитание. В итоге дети получали разный набор навыков, а педагогика становилась всё более разрозненной.

ФГОС ДО: благие намерения, но…
В 2013 году был принят Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который ввел понятие образовательных областей:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
На первый взгляд, ничего страшного. Но проблема оказалась в том, что теперь вся деятельность в детском саду должна была быть искусственно разложена по этим областям.

Например, сюжетная игра одновременно развивает воображение, познавательные способности, речь, социальные навыки и даже моторику. К какой области ее отнести? Ни к одной однозначно.

2023 год: новая федеральная программа

В 2023 году разработали Федеральную программу дошкольного образования (ФОП ДО). На этот раз ее писали не коммерсанты, а государственные научные структуры. Однако результат оказался хуже ожиданий.

Разработчики попытались «упаковать» все процессы в образовательные области. Всё, что не помещалось — например, игру, — просто выбросили за борт.

Это привело к абсурду: дети фактически лишились одного из основных видов деятельности, через который они естественным образом познают мир.

А чтобы система выглядела современной, ее обвесили цифровыми сервисами: планировщиком образовательной деятельности, банком методических материалов, диагностикой развития и т. д.

На практике всё это превратилось в дополнительную бюрократическую нагрузку на воспитателей. В течение дня они должны выбирать образовательную область для каждого режима — до 15 раз! В итоге воспитатели тратят время не на детей, а на отчетность.

Сегодняшнее дошкольное образование балансирует на грани выживания. Оно не опирается на целостную программу, а разрывается между требованиями стандартов, цифровыми формами и коммерческими методичками.

И держится система не на реформированных документах, а на энтузиазме воспитателей и заведующих, которые, вопреки бюрократии, стараются дать детям главное — возможность быть детьми.