Как при­ну­ди­тель­ная циф­ро­ви­за­ция ме­ша­ет вла­ди­мир­ским пе­да­го­гам учить и жить

Учи­тель гео­гра­фии одной из школ го­ро­да Вла­ди­ми­ра (на­зо­вём её Кри­сти­на) об­ра­ти­лась в ре­дак­цию Зебра ТВ с ис­то­ри­я­ми о том, как пе­да­го­гов на­гру­жа­ют вся­кой ненуж­ной де­я­тель­но­стью, свя­зан­ной с внед­ре­ни­ем в об­ра­зо­ва­тель­ный про­цесс циф­ро­вых тех­но­ло­гий. Де­вуш­ка, у ко­то­рой нет про­блем при об­ра­ще­нии с га­д­же­та­ми, рас­ска­за­ла, что это от­ни­ма­ет у учи­те­лей массу вре­ме­ни и не при­во­дит к по­вы­ше­нию уров­ня зна­ний школь­ни­ков. Более того, ак­тив­ность пе­да­го­га в циф­ро­вой среде на­пря­мую вли­я­ет на место кон­крет­ной школы в ми­фи­че­ском рей­тин­ге учеб­ных за­ве­де­ний (как он со­став­ля­ет­ся, пе­да­го­ги не знают), от ко­то­ро­го за­ви­сит раз­мер зар­пла­ты ди­рек­то­ров и за­ву­чей, по­это­му «от­каз­ни­ки» риску­ют на­влечь на себя гнев ру­ко­вод­ства:

«Нам на самом вы­со­ком уровне обе­ща­ли, что учи­те­лей вся­кой бу­маж­ной до­ку­мен­та­ци­ей впредь будут за­ва­ли­вать по ми­ни­му­му. В прин­ци­пе, это обе­ща­ние ис­пол­ня­ет­ся — со­кра­ще­ние объ­ё­мов безум­ной бу­маж­ной от­чёт­но­сти на­ли­цо. Вме­сте с тем, нас всё боль­ше топят обя­зан­но­стя­ми со­сто­ять во все­воз­мож­ных интернет-​сообществах, груп­пах и ре­ги­стри­ро­вать­ся на раз­лич­ных плат­фор­мах. Это не несёт ни­ка­кой прак­ти­че­ской поль­зы ни для пе­да­го­гов, ни для детей; если и есть кто-​то, кто по­лу­ча­ет от всего этого хоть какую-​то поль­зу, то он нам неиз­ве­стен. На всё это можно было бы не об­ра­щать вни­ма­ния, если бы это не от­вле­ка­ло учи­те­лей от глав­ной обя­зан­но­сти — пе­ре­да­чи детям зна­ний. Всё, что про­ис­хо­дит сей­час в школе, можно на­звать как угод­но. Пус­ка­ни­ем пыли в глаза. Ими­та­ци­ей бур­ной де­я­тель­но­сти. По­пу­лиз­мом, при­кры­тым рас­суж­де­ни­я­ми о важ­но­сти на­ци­о­наль­ных про­ек­тов».

Зебра ТВ пуб­ли­ку­ет мо­но­лог учи­те­ля о том, как внед­ре­ние циф­ро­вых тех­но­ло­гий пе­да­го­гам учить и жить ме­ша­ет.

ДИ­А­ГНО­СТИ­КА ФУНК­ЦИ­О­НАЛЬ­НОЙ ГРА­МОТ­НО­СТИ ИЛИ ЗНА­НИЯ?

Су­ще­ству­ет такая интернет-​платформа РЭШ - «Рос­сий­ская элек­трон­ная школа», на ко­то­рой в по­сто­ян­ном ре­жи­ме осу­ществ­ля­ет­ся ди­а­гно­сти­ка функ­ци­о­наль­ной гра­мот­но­сти уча­щих­ся 5-9 клас­сов по всем пред­ме­там. Функ­ци­о­наль­ная гра­мот­ность — это то, как дети при­ме­ня­ют по­лу­чен­ные зна­ния в опре­де­лён­ных си­ту­а­ци­ях, ино­гда смо­де­ли­ро­ван­ных близ­ко к жиз­нен­ным, но новых зна­ний она не даёт. Это вы­пол­не­ние те­сто­вых за­да­ний по про­чи­тан­ным тек­стам, за­ча­стую пред­по­ла­га­ю­щих од­но­слож­ные от­ве­ты на по­став­лен­ные во­про­сы.

Управ­ле­ни­ем об­ра­зо­ва­ния ад­ми­ни­стра­ции го­ро­да Вла­ди­ми­ра через ди­рек­то­ров школ и за­ву­чей уста­нов­лен то­таль­ный кон­троль за ра­бо­той учителей-​предметников с РЭШ. На­при­мер, от­сле­жи­ва­ет­ся ко­ли­че­ство за­хо­дов каж­до­го пре­по­да­ва­те­ля на эту плат­фор­му.

Недав­но такую функ­ци­о­наль­ную ди­а­гно­сти­ку про­во­ди­ли учи­те­ля естественно-​научного цикла у де­вя­ти­класс­ни­ков, хотя в то время у де­вя­ти­класс­ни­ков был аврал по под­го­тов­ке к ито­го­вой ат­те­ста­ции. Но учи­те­лей обя­за­ли про­ве­сти эту ди­а­гно­сти­ку, и ин­те­ре­сы детей пу­сти­ли по­бо­ку. То есть, вме­сто того, чтобы по­лу­чать кон­суль­та­ции по пред­ме­там, по ко­то­рым они про­хо­дят ито­го­вую ат­те­ста­цию, их за­став­ля­ли от­вле­кать­ся на про­хож­де­ние аб­со­лют­но ненуж­ной функ­ци­о­наль­ной ди­а­гно­сти­ки по дис­ци­пли­нам, по ко­то­рым они эк­за­ме­ны не сдают.

Мно­гие учи­те­ля не могут вы­пол­нить обу­че­ние по про­грам­ме, так как в чьи-​то го­ло­вы в управ­ле­нии об­ра­зо­ва­ния ад­ми­ни­стра­ции го­ро­да Вла­ди­ми­ра по­сто­ян­но при­хо­дят мысли о необ­хо­ди­мо­сти и важ­но­сти сдёр­ги­ва­ния детей на вся­кие ме­ро­при­я­тия, важ­ные для чи­нов­ни­чьей от­чёт­но­сти, но аб­со­лют­но не нуж­ные детям, осо­бен­но в пе­ри­од под­го­тов­ки к ито­го­вой ат­те­ста­ции. На­при­мер, недав­но во Вла­ди­мир­ский го­су­дар­ствен­ный уни­вер­си­тет при­ез­жа­ла груп­па из Китая по об­ме­ну опы­том, и детей сняли с уро­ков для того, чтобы по­се­тить дан­ное ме­ро­при­я­тие. Ни­ка­кой прак­ти­че­ской поль­зы они от этого не по­лу­чи­ли - при­шли, по­смот­ре­ли, по­сто­я­ли, ушли. И это про­ис­хо­ди­ло по раз­на­ряд­ке от управ­ле­ния об­ра­зо­ва­ния — какая школа, сколь­ко детей, из какой па­рал­ле­ли долж­на была на­пра­вить на дан­ное ме­ро­при­я­тие. Для со­зда­ния мас­со­во­сти с целью отоб­ра­же­ния в от­чёт­но­сти — это, может быть, и хо­ро­шо, но для за­ин­те­ре­со­ван­но­сти детей в по­лу­че­нии зна­ний, ско­рее всего, нет.

Если вер­нуть­ся к функ­ци­о­наль­ной ди­а­гно­сти­ке, то управ­ле­ние об­ра­зо­ва­ния при­сы­ла­ет в школы пись­ма, что нужно в опре­де­лен­ный пе­ри­од её прой­ти. Для чего это всё де­ла­ет­ся, мы не знаем. В каж­дой школе про­сто тупо со­зда­ёт­ся свод­ная таб­ли­ца, в ко­то­рой про­пи­са­но ко­ли­че­ство уче­ни­ков с низ­ким уров­нем, сред­ним, по­вы­шен­ным и вы­со­ким. Управ­ле­ние об­ра­зо­ва­ния эти дан­ные со­би­ра­ет, ГИМЦ [го­род­ской информационно-​аналитический центр] это всё ана­ли­зи­ру­ет, а куда потом это всё от­прав­ля­ет­ся, а также какие вы­во­ды из этого мас­си­ва дан­ных де­ла­ют­ся, вклю­ча­ют­ся ли ре­зуль­та­ты этой ди­а­гно­сти­ки в ито­го­вые рей­тин­ги школ — нам неиз­вест­но.

Это всё от­вле­ка­ет массу вре­ме­ни и сил от ра­бо­ты. Осо­бен­но когда пись­ма о необ­хо­ди­мо­сти про­хож­де­ния функ­ци­о­наль­ной ди­а­гно­сти­ки по­сту­па­ют со сро­ка­ми «вчера», то есть это всё оформ­ля­ет­ся зад­ним чис­лом. На­при­мер, зво­нит завуч и го­во­рит: «Вы долж­ны сроч­но про­ве­сти ди­а­гно­сти­ку, так как по­сле­зав­тра все сроки за­кры­ва­ют­ся».

Дело в том, что ми­ни­стер­ство об­ра­зо­ва­ния и мо­ло­дёж­ной по­ли­ти­ки Вла­ди­мир­ской об­ла­сти вроде бы спус­ка­ет пись­мо в управ­ле­ние об­ра­зо­ва­ния ад­ми­ни­стра­ции го­ро­да Вла­ди­ми­ра во­вре­мя, а до школ, а зна­чит и до учи­те­лей, оно до­хо­дит с се­рьёз­ны­ми за­держ­ка­ми. Услов­но, при­каз о про­ве­де­нии ди­а­гно­сти­ки под­пи­сан 5-го числа, а до нас он может дойти, к при­ме­ру, 13-го, когда все сроки уже про­шли. И так про­ис­хо­дит по­сто­ян­но. По­че­му? Мы не знаем, так как управ­ле­ние об­ра­зо­ва­ния нам не под­от­чёт­но.

ДЛЯ КОГО СО­БИ­РА­ЮТ­СЯ ВСЕ ЭТИ СВЕ­ДЕ­НИЯ?

Ещё одно из по­след­них но­во­вве­де­ний — на школы спу­сти­ли за­пол­не­ние дан­ных по на­груз­ке на каж­до­го пе­да­го­га на плат­фор­ме «Кад­ро­вый про­филь 33», и дали на это всего два дня, при­чём снова зад­ним чис­лом. На­при­мер, в нашей школе 75 пе­да­го­гов, и всех их надо вве­сти в эту плат­фор­му с ука­за­ни­ем их пред­ме­та, ко­ли­че­ства часов, на­ли­чие класс­но­го ру­ко­вод­ства и объём вне­уроч­ной де­я­тель­но­сти. При этом сама плат­фор­ма ещё не до­ра­бо­та­на.

В самом на­ча­ле была па­ни­ка. Кто-​то сразу ри­нул­ся эту плат­фор­му за­пол­нять, а она не ра­бо­та­ет, и все чаты были об­ру­ше­ны.

Но ведь есть элек­трон­ные жур­на­лы, ко­то­рые со­дер­жат све­де­ния об учи­те­лях, об уче­ни­ках, о ро­ди­те­лях. Там есть и на­груз­ка пе­да­го­гов, но почему-​то это де­ла­ет­ся ру­ка­ми че­ло­ве­ка, ко­то­рый в прин­ци­пе за это от­дель­но по­лу­чать день­ги не будет.

Эта плат­фор­ма по своей сути дуб­ли­ру­ет спра­воч­ную ин­фор­ма­цию обо всех пе­да­го­гах внут­ри БАРС-​системы [элек­трон­но­го днев­ни­ка]. По­че­му управ­ле­ние об­ра­зо­ва­ния не может по­лу­чить весь мас­сив этих дан­ных из дру­гих баз? У нас же циф­ро­ви­за­ция всего и вся на марше, нет?

И, опять же, мы не по­ни­ма­ем, кому и для чего нужна вся эта бе­гот­ня с «Кад­ро­вым про­фи­лем 33». У каж­до­го учи­те­ля и так по 4-5 сов­ме­ща­е­мых долж­но­стей; один учи­тель может вести сразу био­ло­гию, химию, гео­гра­фию и ОБЖ. Для кого и для чего ри­су­ют­ся эти кар­тин­ки? Если зайти на саму плат­фор­му, то видно толь­ко то, что кон­крет­ной школе тре­бу­ют­ся учи­те­ля по такому-​то, такому-​то и ещё вот этому пред­ме­ту. И ещё кра­си­вая диа­грам­ма, ил­лю­стри­ру­ю­щая сред­ний про­цент на­груз­ки пре­по­да­ва­те­лей, и кого не хва­та­ет. Всё.

С дру­гой сто­ро­ны, еже­год­но в конце мая каж­дая школа сдает свод­ку о ко­ли­че­стве ва­кан­сий. То есть мы пишем, что в такой-​то школе от­сут­ству­ет учи­тель му­зы­ки, ма­те­ма­ти­ки, физ­куль­ту­ры. Если мы сдаем это, для чего нам со­би­рать све­де­ния в «Кад­ро­вый про­филь 33»? Для ви­зу­а­ли­за­ции? Для кого? На­вер­ное, для вице-​губернатора Вла­ди­ми­ра Ку­и­мо­ва, ко­то­рый спу­стил вниз по вер­ти­ка­ли эту штуку в рам­ках циф­ро­вой транс­фор­ма­ции ре­ги­о­на по по­ста­нов­ле­нию ре­ги­о­наль­но­го пра­ви­тель­ства. То есть всё для кра­си­вых от­чё­тов ми­ни­стра об­ра­зо­ва­ния и вице-​губернатора, на­при­мер, перед За­ко­но­да­тель­ным Со­бра­ни­ем.

О НЕПО­НИ­МА­НИИ РОЛИ УЧИ­ТЕ­ЛЯ В ОБ­РА­ЗО­ВА­ТЕЛЬ­НОМ ПРО­ЦЕС­СЕ

Ещё есть плат­фор­ма ФГИС [Фе­де­раль­ная го­су­дар­ствен­ная ин­фор­ма­ци­он­ная си­сте­ма] «Моя школа». Ру­ко­во­ди­те­ли об­ра­зо­ва­тель­ных учре­жде­ний по­сто­ян­но также от­сле­жи­ва­ют ко­ли­че­ство за­ре­ги­стри­ро­ван­ных учи­те­лей и детей на этой плат­фор­ме. При­чем этот по­ка­за­тель яв­ля­ет­ся ос­нов­ным в рей­тин­ге об­ра­зо­ва­тель­ных учре­жде­ний. Но мно­гие ро­ди­те­ли от­ка­зы­ва­ют­ся ре­ги­стри­ро­вать там детей. Дело в том, что, когда уче­ни­ку мень­ше 14 лет, эту ре­ги­стра­цию осу­ществ­ля­ют ро­ди­те­ли через свои лич­ные ка­би­не­ты на Го­сус­лу­гах, и они не горят же­ла­ни­ем, чтобы их чада «све­ти­ли» непо­нят­но, где их про­фи­ли. А со сво­е­го те­ле­фо­на ре­бё­нок не может за­хо­дить на плат­фор­му, так как за­ре­ги­стри­ро­ван под ро­ди­тель­ски­ми дан­ны­ми. Но даже если уче­ни­ку пол­ных 14 лет и у него есть соб­ствен­ный про­филь на Го­сус­лу­гах, то воз­ни­ка­ют дру­гие про­бле­мы.

На­при­мер, не во всех вла­ди­мир­ских шко­лах есть устой­чи­вый ин­тер­нет, так что ска­чать эти ве­ри­фи­ци­ро­ван­ные ре­сур­сы ино­гда про­сто невоз­мож­но, к тому же не во всех ка­би­не­тах есть школь­ные но­ут­бу­ки, ком­пью­те­ры, про­ек­то­ры и дру­гая тех­ни­ка.

Даль­ше: нас обя­зы­ва­ют поль­зо­вать­ся «Моей шко­лой» на уро­ках в пре­по­да­ва­тель­ских целях, так как там есть какие те­ма­ти­че­ские ви­део­под­бор­ки по каж­до­му пред­ме­ту. То есть, на моём уроке дети долж­ны смот­реть какое-​то видео в ис­пол­не­нии непо­нят­но кого, хотя то же самое я могу рас­ска­зать им в клас­се без вся­кой плат­фор­мы. Для чего всё это де­ла­ет­ся и ка­ко­ва моя роль в про­цес­се пре­по­да­ва­ния дан­но­го пред­ме­та? Я не по­ни­маю.

По­лу­ча­ет­ся сле­ду­ю­щее: ро­ди­те­лей за­став­ля­ют ре­ги­стри­ро­вать детей в «Моей школе», те ка­те­го­ри­че­ски от­ка­зы­ва­ют­ся, а класс­ные ру­ко­во­ди­те­ли долж­ны пи­сать выше объ­яс­ни­тель­ные по этому по­во­ду: «Если вы не обес­пе­чи­ли сто­про­цент­ную ре­ги­стра­цию, то по какой при­чине? Пи­ши­те объ­яс­ни­тель­ные, со­би­рай­те объ­яс­ни­тель­ные с ро­ди­те­лей». А так как на­ли­чие от­каз­ни­ков ска­зы­ва­ет­ся на рей­тин­го­вых по­ка­за­те­лях школ и идут в минус ди­рек­то­рам, то на­чи­на­ют­ся го­не­ния, в том числе и в чатах, ко­то­рые вы­ра­жа­ют­ся в вы­пла­те сти­му­ли­ру­ю­щих пре­мий. Пока за это ни­ко­го не уволь­ня­ют — где они замену-​то най­дут?

Или, го­во­рят, при­креп­ляй­те за­да­ния с «Моей школы» в элек­трон­ный жур­нал для до­пол­ни­тель­ной под­го­тов­ки к уро­кам. То есть, в ка­че­стве до­маш­не­го за­да­ния про­смот­реть вот этот ви­део­урок. Для чего, если я про­ве­ла тот же самый урок в клас­се, объ­яс­ни­ла весь ма­те­ри­ал? То есть, вы еще раз по­смот­ри­те, вме­сто того, чтобы вы­пол­нить до­маш­нее за­да­ние прак­ти­че­ское какое-​то. Тоже недо­ста­точ­но удоб­но, и не у всех детей есть, как бы это не ка­за­лось стран­ным, смарт­фо­ны и но­ут­бу­ки. Мно­гие дети ходят с кно­поч­ны­ми те­ле­фо­на­ми в школу. По факту они недо­по­лу­ча­ют то, что дает учи­тель. Я не знаю, как это оце­ни­вать.

РАЗ­ГО­ВО­РЫ О НЕНУЖ­НОМ

Кроме этого, вес­ной спу­сти­ли фе­де­раль­ную про­грам­му «Ки­но­уро­ки в шко­лах». Я сна­ча­ла было по­ду­ма­ла, что это что-​то вроде раз­но­об­ра­зия фор­ма­тов, ко­то­рые можно внед­рить в рам­ках «Раз­го­во­ров о важ­ном», ко­то­рые про­хо­дят каж­дый по­не­дель­ник. Нет. Это сверх того, то есть, к «Раз­го­во­рам о важ­ном» впи­хи­ва­ют какие-​то непо­нят­ные фор­ма­ты, ко­то­рые учи­те­ля долж­ны про­ве­сти в ущерб всему осталь­но­му. Мы вы­яс­ни­ли, что, ока­зы­ва­ет­ся, в каком-​то ре­ги­оне это была ини­ци­а­ти­ва «Еди­ной Рос­сии», и это пошло по стране — типа хо­ро­шая прак­ти­ка, мо­же­те по­про­бо­вать. Од­на­ко в неко­то­рых шко­лах Вла­ди­мир­ской об­ла­сти это стало обя­за­тель­ным. По ка­ко­му прин­ци­пу от­би­ра­лись эти школы — неиз­вест­но.

И самое глав­ное — эти ви­део­уро­ки сняты кем-​то на ко­лен­ке, и этому «сам­из­да­ту» мы долж­ны раз в неде­лю уде­лять 40 минут — целый урок. Мы детей ор­га­ни­зо­ван­но па­рал­ле­ля­ми во­ди­ли в ак­то­вый зал, чтобы они по­смот­ре­ли эти филь­мы. Потом под­ра­зу­ме­ва­лось об­суж­де­ние, ко­то­ро­го ни­ко­гда не было из-за нехват­ки вре­ме­ни, и ко­то­рое сво­ди­лось к без­дум­но­му за­пол­не­нию анкет детьми и учи­те­ля­ми. Мы фо­то­гра­фи­ро­ва­ли эти ан­ке­ты на те­ле­фо­ны и от­прав­ля­ли каким-​то непо­нят­ным ку­ра­то­рам, ко­то­рые на­хо­ди­лись неиз­вест­но где.

А после всего этого мы долж­ны были про­ве­сти какое-​то ме­ро­при­я­тие по мо­ти­вам ви­део­уро­ка, под­кре­пить его фо­то­гра­фи­я­ми и пись­мен­но обо­зна­чив его зна­чи­мость. Потом всё это от­прав­ля­лось на сайт этих ви­део­уро­ков, где нас про­си­ли ока­зать этому ре­сур­су спон­сор­скую под­держ­ку. Где му­ни­ци­паль­ные школы и где — спон­сор­ская под­держ­ка?! Это чьё-​то лобби такое?

НА БЕС­СМЫС­ЛЕН­НУЮ ВОЗНЮ УХО­ДИТ ОЧЕНЬ МНОГО ВРЕ­МЕ­НИ

Ещё есть цен­траль­ная об­ра­зо­ва­тель­ная си­сте­ма «Сфе­рум» - часть общей си­сте­мы в рам­ках ФГИС «Моя школа». В ми­ни­стер­стве про­све­ще­ния РФ Сфе­рум пре­под­но­си­ли как ми­гра­цию с ино­стран­ных мес­сен­дже­ров для того, чтобы там можно было пол­но­стью без­опас­но вести диа­ло­ги между участ­ни­ка­ми об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са. Нам не за­пре­ща­ют поль­зо­вать­ся дру­ги­ми мес­сен­дже­ра­ми, но всё равно при­ну­ди­тель­но за­гна­ли на «Сфе­рум». Это под­вя­зы­ва­ет­ся через про­филь в VK, ко­то­рый ве­ри­фи­ци­ру­ет­ся через Го­сус­лу­ги.

Сфе­рум пред­став­ля­ет собой боль­шое со­об­ще­ство школ в сети ин­тер­нет, там со­зда­ют­ся бе­се­ды по клас­сам с учи­те­ля­ми. Нам при­ка­за­ли ан­ну­ли­ро­вать ранее со­здан­ные груп­пы в VK-​мессенджере и войти в си­сте­му через «Мою школу». И это всё криво про­ис­хо­дит.

Более того, все бе­се­ды там на­хо­дят­ся под бди­тель­ным при­смот­ром какого-​то «над­зи­ра­те­ля», ко­то­рый, ско­рее всего, пе­ре­да­ёт со­дер­жа­ние бесед в за­кры­тых груп­пах непо­нят­но кому и непо­нят­но куда.

И это при­том, что «Сфе­рум» не упо­ми­на­ет­ся ни в одном до­ку­мен­те - ни в за­коне об об­ра­зо­ва­нии, ни в при­ка­зах ми­ни­стер­ства про­све­ще­ния РФ. По­лу­ча­ет­ся, что когда нам го­во­рят о том, что «Сфе­рум» со­здан вла­стя­ми и ис­поль­зу­ет­ся с их ве­до­ма, нас вво­дят в за­блуж­де­ние. На самом деле, «Сфе­рум» воз­мож­но ис­поль­зо­вать толь­ко в до­пол­ни­тель­ном об­ра­зо­ва­нии, толь­ко по вы­бо­ру и со­гла­сию ро­ди­те­лей. Но он внед­рён то­таль­но и по умол­ча­нию. А если не все участ­ни­ки про­цес­са им поль­зу­ют­ся, то это нега­тив­но вли­я­ет на рей­тинг школы и, со­от­вет­ствен­но, на зар­пла­ту ру­ко­вод­ства. Мно­гие учи­те­ля с пе­ре­мен­ным успе­хом угро­жа­ют ад­ми­ни­стра­ции пе­рей­ти на кно­поч­ные те­ле­фо­ны.

Это всё было бы очень смеш­но, если бы не было так груст­но — очень много вре­ме­ни ухо­дит на бес­смыс­лен­ную возню в ущерб обу­че­нию детей.

УЧИ­ТЕЛЬ­СКИЙ ЧАТ НИ­КО­ГДА НЕ СПИТ

У учи­те­ля на са­мо­об­ра­зо­ва­ние вре­ме­ни во­об­ще нет. Это, на­вер­ное, знают все, кроме вице-​губернатора Вла­ди­ми­ра Ку­и­мо­ва, ко­то­рый, как нам ка­жет­ся, верит в то, что, кроме уро­ков, в школе ни­че­го не про­ис­хо­дит.

Мы бы могли прий­ти домой, под­го­то­вить­ся к уро­кам сног­сши­ба­тель­но, найти какие-​то новые зна­ния, новые за­да­чи ин­те­рес­ные, про­ду­мать новые экс­пе­ри­мен­ты, но на это фи­зи­че­ски нет вре­ме­ни - учи­тель­ский чат ни­ко­гда не спит. Там вся­ко­го рода ука­за­ния по­яв­ля­ют­ся еже­ми­нут­но, и если я в те­че­ние опре­де­лен­но­го вре­ме­ни не от­ре­а­ги­ро­ва­ла, мне на­чи­на­ют на­зва­ни­вать. Зво­нят прямо во время уро­ков, и я долж­на от­ве­чать.

При этом го­во­рят, что у детей на уро­ках те­ле­фо­нов быть не долж­но. А как детей ре­ги­стри­ро­вать на всех этих плат­фор­мах?

Более того, со­глас­но за­ко­ну об об­ра­зо­ва­нии, те­ле­фо­ны за­пре­ще­ны в школе во время об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са. То есть мы как, одной рукой даем, дру­гой за­би­ра­ем или как? Мы этого не по­ни­ма­ем.

Ладно, те­ле­фо­ны не от­ни­ма­ем. Но тогда воз­ни­ка­ет дру­гая про­бле­ма. Рань­ше, если один уче­ник забыл учеб­ник, он под­са­жи­вал­ся к со­се­ду, и они ра­бо­та­ли по одной книге. А те­перь по­лу­ча­ет­ся, что тот, у кого те­ле­фон кно­поч­ный, а такие есть, дол­жен раз­де­лить один смарт­фон со своим со­се­дом по парте и уткнуть­ся туда, чтобы изу­чать эту ин­фор­ма­цию. Как это долж­но вы­гля­деть?

Вы зна­е­те, как го­во­рит­ся, учи­тель — это при­зва­ние, но в ре­аль­но­сти всё слож­нее. Те­куч­ка боль­шая. Мо­ло­дые спе­ци­а­ли­сты при­хо­дят, год-​два от­ра­бо­та­ли в луч­шем слу­чае, а чаще всего месяц-​полтора, и они ухо­дят. Есть те, кто стар­ше 50. Им очень тя­же­ло. Они про­сят мо­ло­дых пе­да­го­гов им по­мочь. Со­от­вет­ствен­но, в силу того, что у нас один кол­лек­тив, есте­ствен­но, идут на­встре­чу и по­мо­га­ют в свое лич­ное время.

Но учи­тель всё равно оста­ет­ся учи­те­лем — моя по­зи­ция такая. По­че­му? У меня есть дети, и дети учат­ся в школе. Я бы хо­те­ла, чтобы моих детей обу­ча­ли такие пе­да­го­ги, ко­то­рые мак­си­маль­но на­це­ле­ны на ра­бо­ту, а не за­дёр­га­ны вся­кой безум­ной ад­ми­ни­стра­тив­ной дурью. Я как мама хочу, чтобы моих детей учил пре­крас­ный спе­ци­а­лист. И по­это­му я пред­став­ляю дру­гих ро­ди­те­лей, и я также от­но­шусь к своей ра­бо­те. То есть, мы дер­жим­ся на эн­ту­зи­аз­ме, грубо го­во­ря. По­это­му ты ста­но­вишь­ся ино­гда неугод­ным учи­те­лем, по­то­му что во время урока не ре­а­ги­ру­ешь на со­об­ще­ния во все­воз­мож­ных чатах, не от­ве­ча­ешь на те­ле­фон­ные звон­ки.

Всё, что про­ис­хо­дит сей­час в школе, можно на­звать как угод­но. Пус­ка­ни­ем пыли в глаза. Ими­та­ци­ей бур­ной де­я­тель­но­сти. По­пу­лиз­мом, при­кры­тым рас­суж­де­ни­я­ми о важ­но­сти на­ци­о­наль­ных про­ек­тов.

До­ста­точ­но оста­вить толь­ко «Элек­трон­ный жур­нал», по­то­му что он до­ста­точ­но удоб­ный для ро­ди­те­лей, для детей и для пе­да­го­гов, и всё. То есть, всё осталь­ное долж­но быть по же­ла­нию учи­те­ля. Хочет он поль­зо­вать­ся ве­ри­фи­ци­ро­ван­ны­ми ре­сур­са­ми ФГИС «Моя школа» — по­жа­луй­ста, он ими будет поль­зо­вать­ся. Не хочет он этим поль­зо­вать­ся, он счи­та­ет, что у него и без этого пре­крас­ная ла­бо­ра­то­рия, он может по­ка­зать кучу таких же опы­тов и экс­пе­ри­мен­тов детям на уроке, вме­сто того, чтобы за­став­лять их смот­реть это всё на экране, пусть про­во­дит урок имен­но в таком ключе. А у нас всё пе­ре­хо­дит на какие-​то тупые плат­фор­мы, и это на­пря­га­ет.

КОМ­ФОРТ­НАЯ ГО­РОД­СКАЯ СРЕДА ВМЕ­СТО ЗНА­НИЙ

Неко­то­рых учи­те­лей воз­му­ти­ло за­дей­ство­ва­ние уча­щих­ся в го­ло­со­ва­нии за ком­форт­ную го­род­скую среду. На школу управ­ле­ние об­ра­зо­ва­ния спус­ка­ло опре­де­лен­ное ко­ли­че­ство че­ло­век, ко­то­рые долж­ны были про­го­ло­со­вать за любой объ­ект, ко­то­рый был пред­став­лен в го­ро­де Вла­ди­ми­ре. Со­от­вет­ствен­но, 100 че­ло­век в сред­нем в день. Это со­про­вож­да­лось очень жёст­ки­ми еже­не­дель­ны­ми от­че­та­ми.

Как это про­ис­хо­ди­ло? Ди­рек­тор в чате спра­ши­вал, сколь­ко че­ло­век в вашем клас­се про­го­ло­со­ва­ли? Хотя при­нуж­де­ние к во­лон­тер­ской де­я­тель­но­сти, аги­та­ция за любые по­доб­ные ме­ро­при­я­тия в Уста­вах школ за­пре­ще­на. Но во­лон­тё­ры под­хо­ди­ли к детям, даже пер­во­класс­ни­кам, у ко­то­рых были те­ле­фо­ны, и ука­зы­ва­ли им объ­ек­ты, за ко­то­рые надо про­го­ло­со­вать. И так по всей школе, а потом дошло дело и до ро­ди­те­лей.

До­хо­ди­ло до того, что в одном слу­чае во­лон­тёр зво­нил ро­ди­те­лям пер­во­класс­ни­ка, чтобы те уда­лён­но сняли с те­ле­фо­на ре­бён­ка ро­ди­тель­ский кон­троль, чтобы тот смог про­го­ло­со­вать.

Более того, во­лон­тё­ра­ми при го­ло­со­ва­нии за объ­ек­ты в рам­ках ком­форт­ной го­род­ской среды были уча­щи­е­ся 8 и 9 клас­сов, ко­то­рые в тот день вме­сто учёбы ор­га­ни­зо­вы­ва­ли этот про­цесс - хо­ди­ли по клас­сам, вы­во­ди­ли детей с уро­ков и го­ло­со­ва­ли в этот мо­мент. То есть как-​то непо­нят­но, что про­ис­хо­дит у нас в си­сте­ме.

И это с вы­бо­ра­ми ещё не свя­за­но, а так — про­сто об­ще­граж­дан­ский прес­синг.

Кста­ти, когда учи­те­лей за­ста­ви­ли ра­бо­тать в вы­бо­ры, им ска­за­ли: «За от­гу­лы вы это де­ла­е­те». А при такой ор­га­ни­за­ции си­сте­мы мы этот отгул когда возь­мём? Двой­ную опла­ту никто даже не пред­ла­гал.

О ПРО­БЛЕ­МАХ С «ПУШ­КИН­СКОЙ КАР­ТОЙ»

Это - за­ме­ча­тель­ное ве­я­ние, про­сто пре­вос­ход­ный фе­де­раль­ный про­ект. Но мно­гие ро­ди­те­ли от­ка­зы­ва­ют­ся от «Пуш­кин­ских карт», по­то­му что по­лу­чить ее не то, что труд­но, у них про­сто нет на это вре­ме­ни. Дело в том, что после 14 лет дети долж­ны быть за­ре­ги­стри­ро­ва­ны на Го­сус­лу­гах и об­ра­тить­ся в МФЦ, чтобы в элек­трон­ном ва­ри­ан­те ему эту карту офор­ми­ли. Не все ро­ди­те­ли идут с детьми их оформ­лять. Но опять-​таки это вли­я­ет на рей­тинг школы, и за­став­ля­ют учи­те­ля, класс­но­го ру­ко­во­ди­те­ля со­би­рать детей и ехать в МФЦ оформ­лять эти пуш­кин­ские карты в свое сво­бод­ное время, чтобы у детей была воз­мож­ность по­се­щать ме­ро­при­я­тия, ко­то­рые будут опла­чи­вать­ся этой кар­той, на ко­то­рую го­су­дар­ство за­чис­ля­ет пять тысяч руб­лей.

Если ро­ди­те­ли от­ка­зы­ва­ют­ся, то по­че­му это долж­но вли­ять на рей­тинг школы?

Эту про­бле­му как-​то можно ре­шить цен­тра­ли­зо­ван­но, если за­хо­теть.

АБ­СУР­ДУ НЕТ ПРЕ­ДЕ­ЛОВ

Учи­тель яв­ля­ет­ся без­за­щит­ной фи­гу­рой в рам­ках об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са. Любая жа­ло­ба, ко­то­рая спус­ка­ет­ся из управ­ле­ния об­ра­зо­ва­ния, она ре­ша­ет­ся в школе, и чаще всего не в поль­зу учи­те­ля, по­то­му что мы бо­им­ся, что ро­ди­те­ли пой­дут в более вы­со­кие ин­стан­ции, даже не имея ос­но­ва­ний на это. Учи­те­ля де­ла­ют край­ним, либо его уволь­ня­ют. Раз­ные бы­ва­ют жа­ло­бы, вплоть до того, что учи­тель непра­виль­но по­смот­рел на ре­бен­ка, не по­нра­ви­лось, задел его лич­ные гра­ни­цы. Аб­сур­ду нет пре­де­лов.

И это при­том, что учи­тель у нас вроде как те­перь точно дол­жен зву­чать гордо. Мы слы­ша­ли про Год пе­да­го­га и на­став­ни­ка, но даже его не по­чув­ство­ва­ли.

По нашей школе могу ска­зать, что за учи­те­ля редко кто всту­пит­ся. Ро­ди­тель­ский ко­ми­тет рулит. Ро­ди­те­ли каким-​то об­ра­зом до­ста­ют но­ме­ра те­ле­фо­нов учителей-​предметников, на­чи­на­ют их за­бра­сы­вать со­об­ще­ни­я­ми в нера­бо­чее время. По­че­му моему ре­бён­ку по­ста­ви­ли 4, а не 5? По­че­му 3, а не 4?

И никто не по­ни­ма­ет, что если учи­те­ля по­сто­ян­но дёр­гать, он ка­че­ствен­но не смо­жет пе­ре­дать детям зна­ния. Нет внут­рен­ней удо­вле­тво­рён­но­сти от ре­зуль­та­тов соб­ствен­но­го труда, ка­жет­ся, что всё впу­стую, и это удру­ча­ет.

О РЕЙ­ТИН­ГАХ ШКОЛ И ЗАР­ПЛА­ТАХ ДИ­РЕК­ТО­РОВ

И по по­во­ду пре­сло­ву­то­го рей­тин­го­ва­ния школ, о ко­то­рое уже за­хо­ди­ла речь. Как из­нут­ри вы­гля­дит эта ме­ха­ни­ка? На каж­дый из объ­ек­тов, ко­то­рые долж­ны оце­ни­вать, управ­ле­ние об­ра­зо­ва­ния либо ГИМЦ, да­ет­ся опре­де­лен­ная доля, квота бал­лов, до­пу­стим, 300, 1200, ко­то­рые в сумме дают опре­де­лён­ное ко­ли­че­ство бал­лов по школе. Это все оце­ни­ва­ет­ся спе­ци­а­ли­ста­ми ГИМЦ и потом счи­та­ет­ся. Была ин­фор­ма­ция, что все это потом ни­ве­ли­ру­ет­ся субъ­ек­тив­ной очной оцен­кой ру­ко­вод­ства, когда они со­би­ра­ют­ся под­во­дить итоги.

Этот рей­тинг по факту пра­виль­но на­зы­вать со­став­ле­ни­ем по­ка­за­те­лей эф­фек­тив­но­сти ра­бо­ты, от ко­то­рых за­ви­сит зар­пла­та ру­ко­во­ди­те­лей ор­га­ни­за­ций и управ­ля­ю­ще­го со­ста­ва. Не учи­те­лей, а ад­ми­ни­стра­тив­ной вер­хуш­ки. В за­ви­си­мо­сти от того, сколь­ко ты очков на­бе­решь в этом рей­тин­ге, ты по­лу­ча­ешь зар­пла­ту. От этой зар­пла­ты, до­пу­стим, 60 тысяч, у тебя все замы по­лу­ча­ют по 70-80% от этой суммы. Очень часто всплы­ва­ла ин­фор­ма­ция, что субъ­ек­тив­но плю­су­ет­ся такая оцен­ка по кон­крет­ным пер­со­нам.

Никто не знает, как это про­ис­хо­дит. Не ис­клю­чён фак­тор пред­взя­то­сти со сто­ро­ны оцен­щи­ков: «А не слиш­ком ли жирна зар­пла­та у этого кон­крет­но­го ди­рек­то­ра? Да­вай­те его немнож­ко осту­дим, по­ни­зим, по­то­му что в сумме уж слиш­ком жирно по­лу­ча­ет­ся по де­неж­кам».

Есть ди­рек­то­ра школ, у ко­то­рых кон­трак­ты бес­сроч­ные, но есть и те, с кем они за­клю­че­ны на год. В дан­ных слу­ча­ях, если ты удо­бен кому-​то на­вер­ху, тебя остав­ля­ют. Если ты неудо­бен, тебя за­чи­стят так или иначе, невзи­рая ни на какие преж­ние за­слу­ги и до­сти­же­ния. И можно при­крыть­ся любым рей­тин­гом, по­то­му что ито­го­вых свод­ных бал­лов никто не видит, а зна­чит, не может себя срав­нить с кол­ле­га­ми из дру­гих школ.

Самое смеш­ное, что при­каз о за­ра­бот­ных пла­тах на сле­ду­ю­щий год идет после рей­тин­га. В один год вы­став­ле­ние рей­тин­гов по вре­ме­ни сме­сти­ли, и зар­пла­ты были утвер­жде­ны до - так по­лу­чи­лось. И воз­ник затык: от чего от­тал­ки­вать­ся, по­то­му что рей­тинг еще не на­ри­со­ван, а зар­пла­ту ру­ко­во­дя­ще­го со­ста­ва надо уже утвер­ждать? Как-​то все это ре­ши­ли, но для неко­то­рых это вряд ли про­шло без­бо­лез­нен­но.

И ещё о рей­тин­гах. Бук­валь­но на днях луч­шей шко­лой го­ро­да Вла­ди­ми­ра объ­яви­ли школу №49. Я не буду оспа­ри­вать такие вы­во­ды вы­ше­сто­я­ще­го ру­ко­вод­ства, но для со­об­ще­ства — не сек­рет, что в этой школе самая кри­ти­че­ская си­ту­а­ция в го­ро­де с нехват­кой кад­ров. А тре­тье место при­су­ди­ли быв­ше­му лицею-​интернату №1, где пару ме­ся­цев назад одним днём уво­ли­ли ди­рек­то­ра, и эта ис­то­рия об­рас­та­ет мно­же­ствен­ны­ми слу­ха­ми, и, ско­рее всего, за­вер­шит­ся в суде. Такие вещи, как ост­рый де­фи­цит учи­те­лей и рез­кое уволь­не­ние ру­ко­во­ди­те­ля, вряд ли могут сви­де­тель­ство­вать о том, что в этих шко­лах всё от­лич­но. А что тогда может про­ис­хо­дить в об­ра­зо­ва­тель­ных учре­жде­ни­ях, ко­то­рые вы­со­ки­ми ме­ста­ми в рей­тин­ге не от­ме­че­ны?