У власти теперь как бы есть идеология. О ней объявлено, но эта декларация никак не стыкуется с проводимой образовательной политикой.
В конце 90-х новоявленный олигархат осознал, что делать деньги удобнее с опорой на сильное государство. И с этого времени началось официальное «возрождение РФ». Значимость любой страны в современном мире определяется её возможностями в области высоких технологий, где важнейшую роль играют кадры. В начале нулевых советская система образования, изрядно обветшавшая и потрёпанная, ещё существовала, и её можно было достаточно быстро восстановить. Казалось бы, что взяв курс на возрождение, этим следовало заняться в первую очередь. Тем более, что речь идёт о восстановлении национальных традиций, уходящих корнями в систему царских гимназий и реальных училищ.
Однако вышло наоборот. Да, школу не обделили вниманием, но вся энергия ушла на добивание того, что досталось нам из прежней эпохи. Самым эффективным ударом по отечественной школе было введение ЕГЭ. Параллельно все эти годы шла системная работа по понижению социального статуса учителя.
Сегодня этот статус чудовищно низок. Недавно у министра Кравцова прошла встреча с карманной «учительской общественностью». И даже там было сказано, что три четверти российских учителей получают базовую ставку НИЖЕ МИНИМАЛЬНОГО РАЗМЕРА ОПЛАТЫ ТРУДА.
А за «надбавки» учитель должен выслуживаться.
На глазах учеников.
И это после пяти лет непрерывной болтовни на всех уровнях власти о необходимости повышения учительских зарплат. Означать это может только одно: взят твёрдый курс на ликвидацию учительской профессии, учителя «заменит цифра».
Откуда такая патологическая ненависть к учителю?
Здесь нам возразят, что ненависти нет, а есть элементарное желание сэкономить.
С этим тезисом никак нельзя согласиться.
Во-первых, «цифра» не дешевле. Она дороже, а деньги наверху считать умеют (во всяком случае, свои).
А во-вторых (и это главное), в стране катастрофически не хватает кадров. И это не фигура речи, а реальность многих российских городов, в которых известный пушистый зверёк поселился надёжно и уходить не собирается.
Россия — не Европа, у нас зимой крутые морозы. И вот в домах то света нет, то воды холодной, то горячей. То всего сразу вместе с отоплением. Авария, авария, ещё авария. А уж снег в городе убрать — про это и говорить неудобно. Задача сия не по плечу современным манагерам.
Прокладывали в городе новую автомагистраль, и она «неожиданно» упёрлась в коллектор водоснабжения. Авария, чрезвычайная ситуация, МЧС спасает город.
Рыли котлован под новое строение в окружении жилых домов — порвали газопровод. (Надо же, и чего он там делал?)
С помпой объявили, что построят детский садик в далёком посёлке. Построили. Но эксплуатировать нельзя: неустранимая ошибка в проекте. Надо сносить и строить заново.
И всё это — хроника одного города, одного региона.
Управление без мозгов, которому всё мешает. Особенно вода, что течёт сверху вниз и не желает течь в гору.
Так не пора ли остановиться и понять, наконец, что учитель и войны выигрывает, и в мирное время без него тоже никак.
Жареный петух давно их долбит, но там упорно понимать не хотят.
Так что тут не деньги, а именно патологическая ненависть, в причинах которой стоит разобраться.
Опросы общественного мнения показывают, что в стране устойчиво нарастает позитивное отношение к эпохе СССР, в том числе и среди молодёжи. Эта тенденция всерьёз беспокоит власть. Не случайно гарант уже в который раз обвинял во всех нынешних бедах Ленина и большевиков.
Причины ностальгии по социализму обсуждают, но их не связывают с учителями и школой.
А между тем почти везде неистребимо живёт образовательная партизанщина, которая даёт свои плоды.
Среди радикальных оппозиционеров бытует выражение, что мы живём на оккупированной территории. Когда приходит такая беда, обыватель не ведает о подпольном сопротивлении (партизаны не ходят по улицам с красными флагами). Но оккупанты ощущают его собственной шкурой и жестоко борются с ним.
Учительская партизанщина стихийна, она не координируется из единого центра, как в годы Отечественной войны. Её питает профессиональный долг, который несовместим с требованиями текущих инструкций (включая пресловутый ФГОС). «Партизаны» — не обязательно старшее поколение. К ним примыкают и молодые учителя, которые следуют главному правилу профессии — учить и научить каждого. Они узнали радость от общего с детьми успеха — высшую награду за учительский труд. Потому сами проверяют домашние задания, каждому ребёнку объясняют его ошибки (а не отправляют к «искусственному интеллекту» в ЯКласс). Проводят устные переводные экзамены по геометрии, где требуют доказывать теоремы. Изучение тем заканчивают устными зачётами (школьники должны уметь говорить) и т. д. Родители хорошо знают таких учителей и многие хотят, чтобы их дети попали к ним.
Но говорить об этих подвижниках публично с указанием имён и дел категорически противопоказано, ибо сегодня это равносильно доносу.
«Партизаны» игнорируют официальные указания и тем самым неизбежно оказываются в оппозиции всей системе. И эта оппозиционность — не на пустом месте. У неё мощный фундамент в нашем недавнем прошлом, и позитивное отношение к СССР учителя несут своим воспитанникам.
Их не так много, как хотелось бы. Но на детей воздействуют именно они.
Потому что все прочие — пусты.
Сегодня из каждого утюга вещают про экологические проблемы. И даже блажная Грета Тумберг поняла, что эти проблемы неразрешимы в рамках существующей системы, где голодная нищета соседствует с тоннами просроченных продуктов, которые вывозят на свалку, где в рамках конкуренции многократно дублируют одни и те же функции с бессмысленной растратой ресурсов (вспомните десяток однопрофильных безлюдных магазинов вокруг вашего дома) и т. д.
Природа-мать бьёт по голове, жёстко намекая, что систему надо менять. Но на Западе это пока лишь мечты о чём-то неясном.
А у нас — утраченная реальность, в которой указанные проблемы были вполне разрешимы.
Эта реальность не умерла сама.
Её убили.
Главным мотивом преступления было присвоение «группой лиц» достояния великой страны и её народа.
Сегодня они у власти. И в нарастающей волне доброй памяти о советской эпохе видят для себя прямую угрозу. В отличие от «западных партнёров», истоки состояний которых теряются в глубинах веков, российские олигархи обрели свои миллиарды путём наглого грабежа на глазах ещё живущего поколения. Они категорически не хотят, чтобы пришли времена, когда очевидный факт — вы всё украли — стал бы судебным вердиктом.
Потому — стереть память, чтобы духу не было.
Оттого живой учитель подлежит ликвидации.
Вместо него будет «цифра», где всё под полным контролем. Никакой самодеятельности в разработке образовательного контента. Только утверждённые ресурсы. Это уже закон.
Принята государственная стратегия «цифровой трансформации образования» (говорящее название), завершается подведение под неё законодательной базы.
Общественность объявила цифровизаторам войну. Но это не та война, где решается наша судьба. Настоящая линия фронта проходит там, где добивают учителя. Но много ли на этом фронте бойцов? (Что, учителей защищать? Это тех, которые… и далее по длинному списку.)
Власть ещё не привела свой главный аргумент в пользу цифровизации. Пандемия помешала, вышел фальстарт с дистантом, и его сейчас сильно не любят.
Но этот аргумент скоро явится. И речь пойдёт о едином образовательном пространстве, о равенстве возможностей для всех детей. О социальной справедливости!
Вы, противники цифровизации, знаете, что в сельских школах (и не только сельских) детей учить некому? Так почему вы против того, чтобы мы дали им возможность получать образование дистанционно от лучших учителей на лучших образовательных ресурсах? Очевидно, вы опасаетесь конкуренции с их стороны.
А что возразим? Что в отсутствии учителей власть виновата?
На это у них уже готов ответ: тут не власть, а сам народ виноват.
На педвузы недавно выделили миллиарды для ремонта, новую технику поставили, программы современные внедряют, ежегодно приём увеличивают.
А выпускники — нехорошие — в школы не идут. Их палкой туда гнать? Так из-под палки какие учителя будут? Власть всё делала, чтобы решить проблему, но не решается. Время такое, понимает молодёжь, что эпоха учителя уходит, не хочет стоять у доски (про базовую ставку ниже МРОТ напоминать не будут).
Теперь рулит цифра.
И что же даст такое «обучение» нашим детям?
О неустранимых пороках школы без учителя сказано много. И нет смысла повторять и дополнять сформулированные аргументы, потому что есть общее соображение, позволяющее предсказать результат с абсолютной точностью. За всё время существования нынешних «управленческих структур» они не создали в сфере образования НИЧЕГО путного.
«Цифровая образовательная среда» в их исполнении не будет исключением. Главным её недостатком станет потрясающее убожество.
На выпуске «новой школы» мы увидим в массе нечто доселе невиданное, имя которому — цифровой кретин, рядом с которым нынешние жертвы ЕГЭ будут смотреться образцом человечности и кладезем знаний.
И это всё, что надо знать об идеологии «здорового консерватизма».
А ведь речь идёт о наших детях, которые сегодня делают свои первые шаги или даже ещё не родились.
«А им-то что, глядят во все глаза,
Особо младший — чистый одуванчик.
Смотри-смотри, мой белокурый мальчик.
Вдруг выживем — бывают чудеса.
Быть может, свет твоих небесных глаз
Пронижет тьму до самой сердцевины.
Быть может, потому сильнее нас
Те, что чисты, блаженны и невинны...»
Комментарии
Все рационально, чтобы крутить вентиль газовой трубы, не нужно знание дифференциальных уравнений и истории Древнего Рима. А в Европе, где обучаются дети нашей элиты, с дифференциальными уравнениями все в порядке.
Мы впереди всей Европы, всех стран НАТО и всех стран ЕС.
ЕГЭ ПО-КИТАЙСКИ
В вопросах образования у нас много лет было принято оглядываться на запад. Пришла пора посмотреть на восток и выяснить, что же представляет из себя страшный китайский ЕГЭ («гаокао»), который наши чиновники временами упоминают в качестве образца для оправдания мероприятий формата антитеррора на наших единых экзаменах.
Обучение в старшей школе в КНР продолжается три года. После первых двух лет учащиеся сдают обязательные выпускные экзамены (в количестве 10) по всем основным предметам и получают диплом об образовании (аттестат по-нашему). Последний год посвящен специализации: по итогам выпускных экзаменов ученик выбирает профиль вуза и занимается подготовкой к вступительным гаокао.
В Китае математика является ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ вступительным экзаменом на ВСЕ специальности. Может быть, именно из-за универсальности, гаокао по математике среди других предметов китайские абитуриенты считают не самым сложным. Ниже приведены задания этого экзамена за 2016 год (варианты других лет можно найти по ссылке http://edu.sina.com.cn/zt_d/2017gkzt/ ; китайский язык не является непреодолимым препятствием для их понимания, ибо формулы математики одинаковы для всех). «Гуманитарии» должны выполнить разделы 1 и 2 (задачи 1-20) за два часа, «технари» – весь экзамен полностью за 2 часа 30 минут.
Принципиальным отличием китайских экзаменов от наших ЕГЭ является полное отсутствие «демоверсий», «открытого банка заданий» и каких-либо шаблонов в содержании. Задания год от года меняются принципиально, они непредсказуемы, и для успеха на экзамене требуется владение всем материалом программы. О самой программе китайской «академической школы» можно судить по приведенным ниже заданиям.
Какие требования там предъявляют к «гуманитариям» (первые два раздела)?
Прежде всего впечатляет математический язык, на котором сформулированы задачи. Для многих наших выпускников такой язык — китайская грамота. Значительная часть учащихся наших гуманитарных «гимназий и лицеев», свободно владеющих английским, на котором изложены задания, не поймут даже, о чем там идет речь. Мы видим, что китайский «арт-стьюдент» должен понимать язык теории множеств, иметь представление о комплексных числах, знать кривые второго порядка, свободно оперировать понятием «функция», применять метод координат, использовать векторную технику, уметь решать задачи планиметрии и стереометрии и т. д. В Китае помнят завет М.В. Ломоносова, что «математика ум в порядок приводит», и там считают, что голова нужна всем. Не говоря уже о том, что математические методы проникают сейчас во все сферы деятельности.
И здесь время напомнить, что у нас «для поступления на специальности, не связанные с математикой», достаточно сдать базовый ЕГЭ. Это натурально тест для дебилов, в котором надо «по значению величины различить высоту горы и рост ребенка» («чувство числа»), уметь считать «площадь земельного участка» по клеточкам, а вся абстрактная математика сведена к заданию на понятие «формула»:
«Дано равенство F=ma. F=84, m=21. Найти a.»
Студенты с такими знаниями математики (напрямую коррелирующими с умственными способностями) становятся сегодня врачами, журналистами, учителями (по гуманитарным специальностям), юристами, заполняют структуры госуправления. Они будут лечить, учить и управлять государством.
А рядом с нами — Китай, в котором совсем другая картина. Математика там ключевая дисциплина в обучении ВСЕХ с первого по двенадцатый класс. В старшей школе этому предмету уделяют 12-16 часов в неделю. Словом, у них сейчас так, как было у нас в недавнем прошлом.
Теперь приведем (далеко не полный) список отличий китайского гаокао от нашего профильного ЕГЭ.
Во-первых, как уже было сказано, экзаменационные задания в Китае непредсказуемы. Как следствие, натаскивание на конкретную задачу номер 17 («экономическую») там полностью исключено.
Во-вторых, в гаокао нет задачек уровня начальной школы. Им вообще не место в экзаменах такого уровня. В этом смысле наш ЕГЭ — ноу-хау в разрушении высшей школы, ибо он открывает путь в вуз массе абсолютно неграмотных абитуриентов.
В-третьих, задания гоакао не требуют тупых громоздких вычислений с многозначными числами, которые являются фирменным знаком ЕГЭ по Ященко. Механические вычисления столбиком, усвоенные еще в третьем классе, съедают время и гасят творческие возможности.
Далее, в Китае у каждого задания указан его вес в баллах, что мотивирует решать каждую задачу. У нас же выставляются первичные оценки (от 1 до 4), которые суммируются и затем переводятся в итоговый результат по мутной «шкале пересчета». Шкала эта по математике составлена так, что отдельные разделы программы можно полностью игнорировать (например, стереометрическую задачу допустимо не решать вовсе: 30 первичных баллов из 32-х всё равно дают максимальную оценку 100).
Российский ЕГЭ системно убивает инженерную математику (см. https://vk.com/doc52460268_437538865 ), он является одним из основных препятствий для широкой подготовки инженерных кадров. О гаокао этого нельзя сказать ни в коей мере. И т. д.
Рядом с китайским экзаменом нынешний «профильный ЕГЭ» смотрится как продукт убогих бездарей или как результат работы «неспящих» агентов «западных партнеров» власти.
Мы не будем обсуждать вопрос, хорош ли единый вступительный экзамен для Китая, и не лучше ли там проводить отдельные вступительные испытания в каждый университет. Им виднее. Система образования в любой стране глубоко национальна. Её состояние обусловлено историческим опытом, текущими задачами и, разумеется, отношением власти к своему народу. Заметим только, что в Китае уже широко обсуждается возможный отказ от тестовой системы аттестации и введении устных выпускных экзаменов. Там говорят, что их система образования переросла тесты, и пора переходить к творческому выпускному контролю. Надо полагать, что соответствующие решения с течением времени будут приняты.
Бесспорно одно. Нынешний российский ЕГЭ и общие тенденции «развития» системы образования не дают нам перед восточным соседом никаких шансов.
Вы ссылку на китайщину дали, но там одни иероглифы и цифра 2017.
Тема гаокао не раскрыта.
Иероглифическое письмо убивает творческие способности еще сильнее, зато стимулирует усидчивость и навыки копирования.
Почему вы так решили? Иероглифы развивают навыки классификации и распознавания и потому иероглифические нации имеют самый высокий в мире средненациональный IQ
Проблема не в образовании, а в экономике. В Китае реальный конкурс и вузы отсеивают менее способных или мотивированных абитуриентов, а в России нет никаких проблем получить в/о, а учеба в большинстве вузов это скрытая безработица.
Китай боится участвовать в международных исследованиях ( с чего бы?) , поэтому трудно оценить там реальное положение дел.
Ну тогда, почему бы не послушать профессионала?
Материал, который вы опубликовали, я увидел несколько дней назад, с пометкой: "17 минут назад".
Естественно, всё рукшинское тоже быстро попадает в поле моего внимания.
Пересматривать 1,5 часа нет никакого желания.
Китай не догнать. Особенно с нынешней олигархической властью. И капитализмом. Каждый год разрыв будет увеличиваться. Но хорошо, что он есть, он заставляет народы задумываться, как могло бы быть, если скинуть ярмо капитала и нахлебников. А также у нас уже был опыт.
Прямо про мои детсво и молодость написано. Молодые выпускницы педа приходили в школу на несколько месяцев только для того, чтобы уйти в декрет. Когда ушли на пенсию учителя старики, то учить стало просто некому, класс сбагривали посидеть хоть с кем-то, лишь бы мы по улицам не бегали.
Что характерно, многие проблемы, стоящие перед обществом сейчас во весь рост, начинались еще в позднесоветское время. И тогда они (совершенно справедливо!) воспринимались как яд, разъедающий человека, общество, страну. Результат, как говорится, налицо. Поэтому меня удивляет позиция охранителей - все фигня, всегда так было. Во-первых - не фигня, во-вторых - не всегда, а в третьих - ну и к чему эта фигня привела? Может, ваша надежда на то, что рыночек, дебилизация масс и усиление силовых огранов решат все подобные проблемы?
Все подобные проблемы ничего не решит. И нигде.
Сплошь же дебилизация масс! В Китае 20% с дипломами, но там же социализм! Это не то, что 50,8 процента среди населения в возрасте 25-35 лет в Великобритании.
Ну и к чему это лицемерие? Вместо напрашивающегося еще тогда усиления требований к высшему образованию, сокращению количества данных учреждений с целью повысить его качество, престиж и авторитет - стали раздавать дипломы практически всем подряд за деньги. Разнообразные юристы, экономисты, учителя и инженеры - все сплошь с дипломами - трудятся менеджерами по продаже всякой всячины. Ну себя-то зачем обманывать. Ценность образования стремится к нулю.
И в чем причина ? Может все таки что то в человеческой цивилизации изменилось кардинальным образом за последние 40 лет ? Ничего не заметили, что могло бы отменить потребность в миллионах "операторов" ?
Не хочу замахиваться на "цивилизацию", но деградация общества и человека несомненно связана с торжеством либерального мировоззрения в мозгах, его тотальным, даже тоталитарным нажимом. Направление движения, определяемое этой идеологией, - безвозвратное разделение общества на настоящих людей, избранных, и быдломассу. И главный инструмент создания этой быдломассы - соблазн и потакание греху - безделью, бездумью, безответственности. Начинается это со школы, где ребенка нельзя ничего заставлять, особенно учиться, пусть проявляет свою личность в свое удовольствие, а отвечает за все затюканный со всех сторон учитель. Поэтому в данных условиях декларация консерватизма (который должен противодействовать либерализму) со стороны государства выглядит как обман и лицемерие.
Вы в корне не понимаете значение терминов вроде либерализма и смешиваете их с клише идеологической борьбы. Но суть обсуждаемого даже не в этом.
То чего вы не заметили - называется цифровизация и компьютеризация. То для чего раньше нужны бил КБ с сотнями и тысячами инженеров проектировщиков ,сегодня делается усилиями 3-4 человек на современном софте. Обществу просто не нужны теперь миллионы инженеров, нужны тысячи и их готовят ВУЗы. То же самое происходит и с учителями - учителя это всего лишь система передачи опыта будущим поколениям. Ни один ученик в советское время все равно не становился "творцом" пока не получал реальный рабочий опыт. Главная учеба человека - она в его повседневной работе. школа задавала базовый минимум подготовки массового гражданина - чем занимается и сегодня, исходя их современного запроса.
То е чем "плачут" все "хулители" - это как будущий плач о водителях и охранниках ,которых заменит автопилот и системы роботизированной охраны. Это просто неизбежные этапы развития цивилизации - если их не проходить, то можно остаться племенем пигмеев. Но человек существо адаптивное и он справится. главное только не пудрить ему мозги "мриями о прошлом" , а фокусировать внимание на его коллективном будущем.
Единственное что действительно разумно затронуто в статье - так это то что и власть имущие заинтересованы в очернении истории и достижений СССР. Цель понятна - чтобы никто не вздумал пересмотреть итоги приватизации , массового воровства общественной собственности группой преступников. И дебилизация и масс медиа и в том числе школа - удобные инструменты для выполнения этой задачи.
Так уж и в корне. Подумаешь, бином Ньютона. Может, вы станете отрицать, что именно либеральная идеология после кончины СССР стала определять смыслы, мотивации, цели как отдельных людей, так и государственной политики, и в т. называемых цивилизованных странах нет заметных сил, вооруженных другими концепциями? Может, кроме Китая и Ирана, о которых ничего не могу сказать. И именно в рамках этой идеологии возможно определение огромной массы людей как никому не нужных и лишних? Ведь автоматизация ВВП не уменьшает, а увеличивает и следовательно высвобождает свободные человеческие ресурсы, которые можно было бы направить на "неприбыльные" области деятельности, например, экологию, восстановление здоровья природы, на то же образование, да мало ли. Но в либеральной парадигме все, что не приносит прибыли или не может соорганизоваться для достаточного отпора, подлежит утилизации. Все, что не прет буром наверх, скатывается вниз и разрушается - победитель получает все. Я вижу. вы уже прониклись этими "истинами".
Вы путаете либерализм и капитализм, экономику и идеологию. Но все это не имеет никакого отношения к обсуждаемому сейчас вопросу. Проблема в системе, которая не отвечает текущим запросам общества. Все. Нельзя допилить то что сгнило заливанием денег - так как эти деньги забираются из реальной экономики конкретных людей.
Правда проста - вы, лично вы отвечаете за свой благополучие м благополучие своих детей. Точно так же лично вы отвечаете за благополучие всей страны и всего народа - ваши поступки это ваше наследие. Хотите умных детей - занимайтесь с ними, нанимайте учителей если сами не хотите. Школа никогда не могла сделать детей умными - умными себя делали сами дети, через увлечение наукой и знаниями. Сегодня у детей в отличие от СССР есть множественные альтернативы оперирующие не к их сознанию, а к эмоциональному восприятию. И люди сами выбирают каким путем идти, давать ли детям планшет "чтобы отстали" или сидеть и разбирать аксиомы стереометрии.
Еще раз. Никакой учитель не в силах и вне полномочий повлиять на это.
"Школа никогда не могла сделать детей умными - умными себя делали сами дети, через увлечение наукой и знаниями."
Точно! Тут многие отмахиваются от этого:
"Итак, в 1970-1980-е годы в вузы поступало 7,5-10% от всех детей, пришедших в 1-й класс, а сейчас – 55-58%, то есть доля выросла примерно в 6-7 раз."
Да, только от качества знаний поступивших преподаватели вузов в ужасе.
Да. Всегда ВУЗ был на голову выше школы, на то он и ВУЗ. Человек должен осознано понимать куда и зачем он идет/продолжает образование. Люди которые этого хотят - занимаются самостоятельной подготовкой с репетиторами. так было всегда - в СССР не исключение. Современный Китай - это норма. По другому просто не бывает.
Будешь тут в ужасе.
Советские вузы принимали условных отличников (70 баллов и выше в баллах ЕГЭ, как в попугаях )
Российские хапают абитуриентов двоечников (40 баллов) и почему-то жалуются.
А ведь ЛЮБОЙ вуз вправе установить собственный порог.
//А ведь ЛЮБОЙ вуз вправе установить собственный порог.//
Вправе. Только это же будет резать финансирование, слышали про доп.набор в вузах.
Ну и еще вопрос, почему закрыты полные результаты егэ по стране в целом?
Вы путаете либерализм и капитализм, экономику и идеологию
Нет уж, дудки, господин хороший. Я, конечно, понимаю, что либеральный дискурс всегда старается разбить реальность на бессмысленные фрагменты, уничтожить ее целостностное восприятие. Но эти понятия - социум, экономика, идеология как раз и создавались, чтобы увидеть, определить связанность между собой отдельных явлений в мире, где одно всегда вытекает из другого, а экономика, идеология и технологии всегда составляют некую целостность и подогнаны друг к другу. Ваше убеждение, что человек сам себя делает, что каждый за себя, а кто не может - пошел нах, меня решительно не устраивает. Разумеется, как убежденный либерал, вы не желаете признавать, что это именно ваша идеология как вы выразились, "создала систему, которая не отвечает текущим запросам общества" и философски предвидите, что кто посильней локтями работает - тот выплывет, а кто потонет - так туда ему и дорога. Хороший учитель может стать маяком, авторитетом. спасательным кругом для огромного количества детей, чьи родители подсовывают им планшет вместо воспитания. А за моих детей не беспокойтесь - они давно выросли и состоялись. Беспокойтесь за страну, где учителя нафиг никому не нужны.
Боже мой, откуда этот бред и приписывание мне ваших собственных умозаключений ?
И становится. И хороший начальник становится "вторым отцом" для коллектива. Но нельзя сделать человека хорошим "подняв ему зарплату" и нельзя сделать ребенка успешным отдав его "учителю". Это уже ювеналкой попахивает.
Вы вообще не понимаете мысли изложенные мною и трактуете их только в сугубо собственном "хаятельном" аспекте восприятия всего вопроса. Не меня, так других комментаторов почитайте и хотя бы попытайтесь понять смысл высказываемых идей.
Говорите автопилот заменит водителей? Ну вот в Англии недавно разразился кризис -после Брекзита катастрофически не хватает водителей, некому отвезти топливо на заправки. И где хваленный автопилот? Почему он их не заменил?
Так и с проектировщиками -пусть бы сначала эти инженеры с современным софтом начали и правда справляться с задачами, а потом можно было о чем-то говорить. А в реальности происходит как в статье -чтобы этот софт мог проложить трубопроводы, нужно сначала, чтобы человек с бумажного чертежа туда данные перевел, о том, какие трубопроводы будет пересекать новый при прокладке.
Заменит. Это вопрос времени. А со временем ряд технологий заменят и самих людей. Это неизбежно.
Да. И это процесс. Это будет продолжаться 100-200 лет. Но он уже идет и это просто необходимо понимать. И точно так же нужно смотреть на перспективы школы и учителей. Они необходимы - но они должны быть именно профессионалами соответствующими времени. Нельзя просто еще больше денег вливать в эту систему и надеяться что она поедет быстрее/лучше. Здесь нужен адекватный подход и разумное планирование, нужна селекция учителей и адекватная система оценки профессионализма.
Но процесс уже идет и он необратим. Вопрос только в перекосах в каждую из сторон. Кто то с наскоку хочет внедрить удалёнку, кто то наоборот делает ставку на семейное домашнее обучение. А реальный результат зависит только от самого ребенка и его родителей - хотят ли они чтобы дети были умными. Учитель здесь важнейший инструмент, но не основа самого процесса.
Когда вы рассуждаете об автопилотах и прочей автоматизации, настоятельно рекомендую брать в расчет в рамках какого экономического уклада вы рассуждаете, когда говорите "скоро роботы заменят...". В рамках капиталистической модели при автоматизации производства в определенный момент начинает катастрофически падать рентабельность, т.е. капиталу становится выгоднее, условно, нанять 10 рабочих для разработки котлована, чем использовать экскаватор.
Апд. Если точнее, подает норма прибыли.
Нет. Эти анекдоты уже не работают. Классического капитализма уже давно нигде не существует. именно по этой причине бабло не побеждает зло сегодня и ряд стран вводят санкции и ограничения ,которые бьют по ним самим.
Норма прибыли при массовой капитализации замкнутых циклов не имеет никакого значения - рубеж этой системы это создание машин создающих машины.
Там где можно использовать людей - их будут использовать, вот только количество отраслей где люди все еще эффективны резко сокращается. И сегодня этот процесс уже добрался и до школы.
)) Исследования говорят обратное. Роботы не производят прибавочной стоимости, время нас рассудит.
Роботы действительно не производят прибавочной стоимости, но они производят прибавочный продукт. А значит, если автоматизация невозможна при капитализме, то она возможна (теоретически) при новом рабовладении, точнее роботовладении. Только это будет уже не капитализм тоже.
Другое дело, что к нему тоже ещё нужно перейти, а с этим у проектировщиков масса проблем, на которые они закрывают глаза, чтобы не видеть очевидного.
Сапоги в смятку. Робот не может потребить прибавочный продукт.
Я не знаю как проходила учеба и защита в 1989. Я учился уже в 2000-х, и для меня высшее образование обесценено, потому что до конца обучения доходили почти все (и это не только в том ВУЗе, кроме меда наверное). Так вот получить ВО мог кирпич, обычный рыжий кирпич. Он должен был отмечаться на парах и несколько раз пересдавать экзамен (2 попытки бесплатно, каждая следующая проходит как услуга дополнительного образования за денежку). Так это же ещё не всё. Ты в итоге идёшь со своим дипломом на 3 буквы, потому что нет опыта.
У меня нет данных сколько выпускников пошли по специальности или хотя бы в сферу, где нужно ВО. В моей группе оно понадобилось около 1/3.
Это к вопросу является ли количество показателем качества.
Качество тоже не является показателем качества. Патамуша все относительно.
Как сын учителя, скажу, что они получают столько, сколько заслуживают. Учителя на своих плечах удерживают систему. А что касается цифровизации, то они просто следуют общемировым методичкам под вектор которых Россия подписалась годами ранее. Регулярно открываю дистанционные курсы, которые отцу спускает руководство для повышения квалификации - там везде иноязычная терминология, просто калька с англоязычных текстов.
Свое писать желающих и умеющих нет, потому и калькируют. Причём калькируют с нашим вечным бюрократизмом и ароматом лёгкого безумия, доверяя перевод и "адаптацию" наиболее стремящимся выслужиться из молодняка, кого еще лень совсем не съела. В сфере лекарственного обеспечения, например, трэш похуже педагогического. И ничего, живём.
Чтобы крутить вентиль на трубе нужен очень здоровый (сильный) мужик. Для того, чтобы переставить кран на трубе большого диметра вручную необходимо сделать больше тысячи качков специальным рычагом, это занимает много времени, поэтому требуется механизация. То есть, даже для транспорта газа какие-никакие, а мозги требуются.
Самым эффективным ударом по коррупции в образовании стала система ЕГЭ.
Вот потому все причастные до сих пор всхлипывают про ЕГЭ в этих ваших интернетах, после того, как им ночью приснится их сладкое прошлое.
+100500!
Сам поступал в ЛГУ на юрфак в 1986-м. Получил "двойку" на сочинении, медалист, правда - из Сибири.
Да и у нас в Тюмени (проходной балл 14, плюс внеконкурс, в результате реальный конкурс - 40 человек на место, такого даже в артисты не было) поступил Огас Х...ян, который по-русски знал только матерные слова, ну и про еду ещё.
ЕГЭ, конечно, спустил коррупцию на уровень школы, но ВУЗы всё равно себе отвоевали. Через "олимпиады", "колледжи" и т.п.
В 2013-м дочь поступала в медицинский. В Питере. Все олимпиады, другие конкурсы,работы и т.д. - региональные и федерального округа - на хер. А местные - это да.
Сдохла советская система - и хорошо, и слава, сами знаете кому (богу, КПСС, Путину - нужное подчеркнуть).
Сегодняшняя система тоже не справляется? Ну и ладно. По крайней мере, при капитализме всё намного честнее.
Точно - именно честнее.
На самом деле нет. Настолько жестко организовано, что без шансов.
Поначалу были некоторые нюансы на Кавказе, но и им там быстро мозги вправили. На сегодня по всей стране так система отлажена, что и ноготок не просунуть.
Ну я сужу по собственному опыту и по опыту дочери.
В 2013-м во всех медицинских ВУЗах Питера первые десять строчек были заняты абитуриентами с нерусскими (ах, зачем я обижаю татар, башкир, коми-зырян, ненцев; да, мля и армян и азербайджанцев - тех же "кавказцев" - это не про них) то есть севернокавказскими фамилиями? У них был балл по ЕГЭ - 300!
Дочь, которая в десять лет нашла на помойке учебник микробиологии для вузов, сидела за микроскопами, ездила на всякие олимпиады из Надыма и Салехарда в Ёбург и Москву, не прошла даже в Педиатрический? И через год - не смогла перевестись?
Ну да ладно. Если Вы говорите, что теперь не так, то я рад. Видимо, система наконец-то заработала. Тем более нехрена её сейчас трогать.
P.S. Дочь закончила мед в Тюмени, ординатуру в Питере в Алмазовском центре, работает в Питере. "Талант пробьётся"? Наверное. У нас же (у неё и у меня) получилось.
Путинский ЕГЭ родился в 2014 году, после чего кавказы сдают так:
"Лучшим по региону стал результат в 71 балл. Не смогли набрать минимальное количество баллов 42,4% обучающихся. Средний балл по этому предмету составил 30."
Вы слишком широко размахнулись с определение честности. На западе капитализм нисколько не мешает политкорректности двойных стандартов.
Это точно.
Ноют именно обиженные. Как и в ВС России когда Сердюков это говно разгреб.
Героизм, самоотверженность, преданность делу этого человека ещё предстоит оценить. Если это вообще когда-нибудь произойдёт.
А я верю. Ведь его расписали негодяем - именно негодяи.
"Ведь он разворовал вооружённые силы".
А не уничтожил систему, в которой никто ничего не делал, а только тырил, в которой прапорщики торговали оружием, из которого потом убивали людей. А генералы, ни дня не командовавшие в реальной войне, заставляли солдат копать фундамент на его даче.
"И переписал всё на любовницу свою".
Ну это как раз про Берию.
Тот тоже "воровал на улицах школьниц, чтобы ... (тут у уродов такие идеи, о которых я даже..)
Интересный взгляд на наше образование. Автору респект. Ворье боится за свою кормушку, т.к. ранее она была государственной. И народ это помнит, а учителя доносят до нового поколения.А если учителю дать хорошую зарплату, тогда он может будет лоялен данному строю ? Автор не рассматривает этот вариант ? И почему он не реализуется ?
Учителю на бумаге дана не самая плохая зарплата. Прелесть в том что ее _распределяет_ в конкретной школе специально необученный вороватый человек-чиновник. условный директор иль кто там щас. Придумывая всякие схемы заплатить учителю 1/4 ставки, раз в классе учеников всего 5. Тоже самое начинается (давно уже было в регионах, теперь и в Москве) - в высшей школе. На кафедру набирается толпа совершенно левых людей с стороны, которые вообще занятия практическ не ведут (им же некогда, они на пол-ставки и еще в 15 местах на пол-ставки), а всю нагрузку за них тянет старенький профессор, которому досталось всего 1/4 ставки. Но в часах учебных - это почему-то как полная, ато и побольше (вам же доплачивают!! по 250 р час!!". Тоесть причина бед учителей и преподавателей - обычные ХАБАЛКИ, пролезшие в администрацию.
Страницы