Интервью академика РАО, доктора биологических наук, профессора, лауреата премии Президента РФ в области образования, директора Института возрастной физиологии Российской академии образования, Марьяны Безруких.
– Марьяна Михайловна, сегодня читать, писать, считать и говорить на иностранном языке малышей учат едва ли не с пелёнок. Стали ли от этого дети умнее?
Марьяна Безруких: 40–60% сегодняшних первоклассников не готовы к обучению. Речь идёт не о навыках чтения и письма – дети и не должны этого уметь к моменту поступления в школу. Первый показатель школьной готовности – это сформированная речь. А у половины первоклашек с этим большие проблемы. У них бедный словарный запас (вместо положенных к 7 годам 3 тысяч слов не набирается и 1 тысячи), они не умеют развёрнуто отвечать на вопросы и правильно их задавать, не могут пересказать текст. У многих недостаточно сформированы важнейшие функции, необходимые для учёбы, – внимание, восприятие, мышление, память.
Спешка ни к чему
– В каком возрасте лучше отдать ребёнка в школу – в 6–7 лет или ближе к 8?
– В среднем ребёнок функционально созревает для учёбы к 7 годам, но у некоторых детей биологический возраст отстаёт от физического. Например, ребёнку уже 7 лет, а его познавательные функции развиты как у пятилеток. Это не криминал, «дозревание» произойдёт, только позже. Но с обучением у таких детей могут быть трудности. Причин сниженного адаптивного ресурса может быть масса: неблагоприятно протекавшая беременность, тяжёлые роды, хронические заболевания. А ещё увлечение родителей сверхранним обучением, когда 2–3‑летнего малыша, которому нужно развивать навыки речи и движения, вместо этого учат математике, чтению и английскому. На самом деле такие методики не только не способствуют развитию, а, наоборот, тормозят его.
– А что ещё может снижать успешность ребёнка в школе?
– Один из наиболее важных факторов – это неадекватные требования к ребёнку взрослых и жёсткое давление, негатив с их стороны. Ведь многие мамы и папы нацелены на выращивание маленьких гениев, а гении получаются далеко не из всех. Иногда учителя и родители требуют от учеников того, на что те просто неспособны по возрасту, и это, естественно, вызывает у них стресс. А стресс, как показывают многочисленные исследования, тормозит развитие мозга и познавательных функций. Кстати, если раньше большинство детей стремились учиться, то сегодня, наоборот, не хотят в школу. Ведь ещё до начала обучения им уже пришлось столкнуться с трудностями, и они не слышали от родителей доброго слова. Ведь у нас принято хвалить детей только за достижения, а не за стремление. Но руганью, унижением, насмешками и язвительностью ничего хорошего не добиться.
Как наше слово отзовётся
– Ругать детей нельзя. Значит, всё время хвалить? Даже за двойки?
– Не всегда хвалить, но объяснять, что ребёнок сделал не так. Но осуждать не его самого, а его поступок, который вас огорчил. При этом очень важно, чтобы требования родителя к детям были адекватными, понятными и едиными, а не менялись в зависимости от настроения.
Страх – худший помощник воспитания. Ребёнок, оставленный без родительской поддержки, ощущает сигнал биологической опасности, что приводит к изменению его гормонального статуса. В результате при малейшей тревоге организм ребёнка выстраивает защитную стенку. Годам к 11 эту стенку уже не пробить. Учиться договариваться с детьми надо гораздо раньше, задолго до школы.
– Как родителю сдержать негативные эмоции, раздражение?
– Йога, аутотренинг, самовнушение, юмор – пусть это решает каждый сам. Но обуздать своего внутреннего «зверя» необходимо, ведь стиль воспитания транслируется. Ребёнок, которого родители били, сам будет бить, тот, на кого орали, тоже будет кричать на детей, а тот, которого в детстве игнорировали, будет наказывать близких «молчанкой».
В 1939 году в США был проведён один из самых жестоких психологических экспериментов с участием 22 детей-сирот. Их разделили на две группы и провели обследование, которое ни у одного ребёнка не выявило проблем с речью. Однако детям из первой группы сообщили, что они говорят очень плохо и заикаются. Вторым, наоборот, сказали, что их речь прекрасна. На протяжении некоторого времени, пока длился эксперимент, одним детям постоянно подчёркивали, что они заикаются, вторых хвалили. В итоге дети из первой группы действительно стали заикаться, а у некоторых из них этот дефект сохранился на всю жизнь. Всем родителям, не выбирающим слова и часто ругающим детей, хорошо бы вспоминать эту историю.
Кстати, речевые атаки по характеристике ВОЗ являются актом эмоционального насилия. Но многие родители прибегают к ним, порой бессознательно вымещая свой негатив на детях как на более слабых по сравнению с ними. Это недопустимо!
Страдания по «домашке»
– Есть такая шутка, что домашнее задание в школе нужно только для того, чтобы поссорить детей с родителями. Как научить ребёнка делать уроки самостоятельно?
– Помогать с уроками можно и нужно, если дети не могут с чем-то справиться самостоятельно. Но сидеть рядом с ребёнком, пока тот выполняет задание, не следует, причём уже с первого класса. Надо просто дать возможность ему работать самому, сказав, что, если потребуется помощь, родитель всегда рядом. Очень важно также научить ребёнка планировать время. Можно отвести на выполнение домашних заданий определённое время, например, минут 20 на одно задание. Между ними должен быть перерыв – минут 5, ребёнок в это время может съесть яблоко, немного размяться, а потом продолжить работу.
– А если ребёнок сделал работу кое-как? Надо заставлять его переписывать?
– Ни в коем случае, если вы хотите воспитать в ребёнке самостоятельность. Ведь, поступая таким образом, родитель берёт ответственность на себя. А это не его ответственность, а ребёнка. Достаточно просто сказать, что, на ваш взгляд, то-то и то-то сделано небрежно, неправильно и вряд ли заслуживает высокой оценки. Ребёнок может решить переделать, переписать. Такое решение можно поддержать, а вот заставлять переписывать не стоит. Пусть это будет решением ребёнка. Простых решений в воспитании не бывает. Это всегда длительный процесс, требующий многократных повторений и обязательно помощи, сочувствия и поддержки и на словах, и на деле.
– Но если ребёнок не хочет учиться, что делать тогда? Как его правильно мотивировать? Можно ли за пятёрки платить? Обещать подарки?
– Большая ошибка – думать, что мотивация находится снаружи учебной деятельности. Она всегда внутри. Желания хорошо учиться никогда не возникнет, если у ребёнка что-то длительно не получается, в этом случае задача родителя – самому или с помощью репетитора устранить препятствие. А подарки – это хорошо, но не в качестве условия успешной учёбы.
Важно!
Секреты успеха школьника:
- Найдите, за что похвалить ребёнка на каждом занятии.
- Поощряйте его вопросы и старайтесь отвечать на них.
- Сделайте занятия радостью, а не тяжким трудом.
- Занятия начните с того, что ребёнок уже хорошо знает.
- Занимайтесь комплексно и системно.
О сроке начала обучения Homo Sapiens в школьном формате.
Комментарии
На мой взгляд, единственный рабочий адекватный метод обучения ребенка второму языку - это говорить с ним и в семье на двух языках с рождения. Тогда второй язык импринтируется, как родной. Другие варианты сомнительны.
Позволю себе Вам возразить.
Мой сын родился в 2001-м году, в Латвии. В то время там уже начались всякие русофобские и антирусские настроения. Используемый язык в семье был русский, поскольку являлся родным для обоих родителей, и таковым, естесственно, стал и для сына. Но вот мультиков на русском языке в латвийском телевещании на тот момент уже не было, но были на английском. И наш сын смотрел мультики на английском, наверное с 2-х летнего возраста. В 6 лет мы решили поводить его на курсы английского языка, на которых выяснилось, что он его понимает и может на нём общаться. Что явилось даже для нас удивительным, не говоря уж о преподавательнице.
Вот и такие варианты "халявного" изучения иностранного языка имеют место...
жуть
парниша, у вас вся спина белая
А мужики то и не знают! Не должны они этого уметь оказывается, оно как.
А мадам точно видела, что в началках происходит ? О каких гениях вообще речь идет.
Ну так да. Пока конюхи готовят экипаж, а повариха готовит севрюгу...
Да да да. Вот решит пальцы в розетку сунуть, ну пусть сует это же решение ребенка.
Жесть. Так вот откуда на домашнее задание не больше 15 минут. И прочие нововведения.
А мы-то думали - кто там для нормальных детей даунский "инклюзив" в наше образование засовывает...
При чем тут инклюзия? Разверните мысль.
Ребята, которых учили раньше в коррекционных школах, так понимаю, пойдут теперь в общий поток начального-среднего образования. Соответственно, чтобы они там совсем "не пропали", материал разжижают до их уровня. Когда получите вход на учи.ру - сами все увидите. И через эти же, коррекционные "рельсы", должен проходить и каждый нормальный ребенок. У которого есть те самые 3000 слов. Потому что "траектория" не допускает вариантов. Пока не пройдешь все задачи - не получишь новую карточку. И нету никаких "индивидуальных траекторий образования", кроме как по деньгам.
Я со всем согласен. Солнечным детям нужны солнечные дефектологи в солнечно-коррекционных школах. При чем тут данное интервью Безруких?
Причина в созвучности ее установки:
Обратите внимание - ее спросили: заставлять ли? Не сидеть ли с ним, не писать ли за него. Нет. Заставлять ли.
Она же подменяет ответственность ребенка перед родителем на "ответственность родителя". Эта скверная манипуляция, в результате, отменяет большую часть ответственности ребенка, как таковую. В школе у него 1/25 ответственности (по числу учеников), дома - все остальное. А в перспективе - не более, чем ответственность перед "учи.ру". То есть - как у "солнечных".
Про сидеть и писать она уже ответила "Но сидеть рядом с ребёнком, пока тот выполняет задание, не следует, причём уже с первого класса"
Имея воспитанного с "сидеть рядом" (увы) десятиклассника, могу сказать, что и про заставлять автор говорит правильно. Когда заставляешь переписать, ребенок воспринимает это не как "я сделал плохо", а так - "родителю не понравилось". И в следующий раз написав неправильно, неаккуратно, ребенок будет ждать команды, что с этим делать. Переписать или так сойдет.
Кстати, какая у ребенка ответственность перед родителем?
Вообще-то, писал не о том. В комменте выше выделена была ее манипуляция.
Об этом и об "ответственности" - ниже.
Вы в очередной раз глубоко копаете. Вопрос бы в том, должен ли папа/мама думать за ребенка или позволить ему это делать самому. Он что не видит, что получилось плохо? Причем тут ответственность перед учителем? Ребенок учится не для учителя, а для себя.
*Необходимой* предпосылкой возможности «сделать хорошо» является наличие соответствующих физических возможностей.
Которые присутствуют далеко не всегда.
Особенно в школьной программе.
От перемены вопросов сумма не меняется :о))
Тот вопрос (насчет "думать за") у нее также манипулятивный. Ребенок в этом возрасте еще понятия не имеет, что он учится "для себя". Понятия к нему приходят гораздо позже, это еще Пиаже признавал. На минутку:
Академик. Российской. Академии. Образования. Не читала о Пиаже и его исследованиях. Поверим? :о)))
Теперь про ответственность, и при чем она. Ребенок, конечно, видит - получилось плохо! Но необходимость что-то исправить зависит от затрат на исправление. Которые ребенок оценивает по отношению к возможным последствиям (в любом смысле) со стороны родителя, учителя или товарищей. Это, в значительной степени, одно из значений слова ответственность. Которая является частью воспитания.
Теперь - внимание. Мадам своим вопросом отказывает родителям применять к ребенку большую часть "последствий" за "поступки" ребенка. Корми его, пои, одевай - но никакой ответственности при воспитании! Далее, у российской школы тоже отобрали функцию воспитания, т.е. "применения последствий" - там теперь "услуги образования". И кто остался? Школьные товарищи, среди которых полно ленивых, отлично живущих по принципу "и так сойдет!"? :о))
Все по заветам "современных методик" глобалистов.
Были бы дефектологом, знали бы.
Отправьте ей телефонограмму. Это важно.
До какого возраста планируете сиську у ребенка во рту держать?
Да вообще обнаглела. Как там сейчас любят говорить? В нашей школе дети делают домашнее задание вместе с родителями. Вот это по нашенски. Пришел так часов в 9 вечера домой и за уроки.
Вы хоть текст то прочитали. Разговор идет о том, что ребенок САМ должен себя воспитывать с первых классов. Ну ваша позиция ясна, неполучилось с этим баба еще народит.
Угу. Вот я думаю, органам нужно задуматься. Где ваши дети ходють после школы до 21-00, чтоб успеть уроки сделать.
Чья бы корова мычала.
Скажем так я в шоке. Разговор ведется о том, что бы вынуть сисську изо рта школьника и научить его принимать самостоятельные решения.
Протрите хрустальный шар. Он у вас засбоил.
Обратитесь в спортлото. Там вам помогут.
Ну мешают жеж уроки то вам. Нерадивые преподаватели за 40 мин 30 оболтусам, обязаны полностью, так сказать, разжевать материал.
Или вы про какую то элитарно-частную школу с шофером и тремя учениками в классе ?
Вам родители уроки делали в школе? Я лично сам справлялся. Что я делал не так?
Постойте постойте. Вам не понравился тезис о том, что 15 минут на домашнюю работу это плохо.
Мне не понравился тезис из стати про самодохождение и само мотивацию у ребенка в начальной и средней школе.
У вас наверное и родители дневника не проверяли. И после 12, если возвращались, замечаний не делали ? Ибо, вы, исключительно сами должны дойди до понимания нехорошести такого поступка.
А откуда взялся этот тезис? В интервью говорится о 20 минутах на одно задание, если домашняя работа состоит из 3х заданий - соответственно уже час времени.
на АШ это обычное дело - комментаторы не обсуждают текст,который целиком не в состоянии осилить, а выхватывают кусочки и беседуют с тараканами в своем межушном пространстве
[подавившись чаем]
Вы слишком глубоко погружены в тему супругой-учительницей. И боретесь сейчас с теми проблемами, которые никак не затрагиваются в статье.
В статье вообще про это не сказано ни слова. И свое отношение к объему домашнего задания для учеников начальной школы я емнип не высказывал.
Я не вижу в статье этого тезиса. Поднят вопрос контроля родителей за ходом выполнения домашнего задания ребенком.Все.
Если мне не изменяет память, то да. Не проверяли. Я от них не скрывал ничего.
Как это относится к вопросу самостоятельности ученика начальной школы? По мне так никак.
Да нет этого в статье. Нет. Вы какую то только вам известную проблему сейчас со мной обсуждаете. Статья о другом совершенно.
Уроки задают детям. Мои остались давно в прошлом. Вы до какого возраста за своего ребенка думать собираетесь? До седых яиц?
Я кажется понял. Они там по дворам, так сказать познают мир самостоятельно. Ну сиську вы у них забрали и отправили по миру уму разуму набираться. Вот только школьные задания мешают. То да боль. А документы забрать, чтоб эти школы звонками не мешали законы не позволяют.
Вы неправильно поняли. Безруких пишет о том, что детей надо приучать к самостоятельности и к ответственности за принятые решения. Это по мне. По другому считаете? Доказываете. Только без ссылок на мои пробелы в воспитании детей. Спасибо.
"На пробелы в воспитании детей", было от вашего недопонимания тезиса о 15 мин на домашнюю работу. Если перечитаете, в данном контексте, то звучит все так, что вы против нормальных домашних заданий. Причем, какие то гипотетические дети делают домашнее задание в 21 вечера когда приходят родители от этого им не хватает времени поэтому 15 мин на задание это благо.
Далее. Вся статья из серии за все хорошее против всего плохого. Вот только тетя работает в РАО. И когда читаешь
Хочется вскричать таки да !! Но далее.
Казалось бы на фига эти родители стараются засунуть своих детей с одногодками.
Данный абзац. Почему то, по обсуждениям ниже, трансформировалось в обсуждение почерка. А не жажду заштриховать, написать поверх или слева. И да, если вся работа стерта до дыр, исчеркана и т д. Ребенка надо приучать к правильному оформлению.
Как опять же ниже вам написали, не хотют дети учится. Ну правда это. Я за дочерьми наблюдаю, вроде отличницы. Но не хотют они. Редкие дети, сами сабой замотивированные, в реальной жизни. И как я наблюдаю по жизни, замотивированные дети не есть следствие воcпитания в 90%. Сам группы, в том числе неблагонадежных подростков, водил по горам.
А так, если смотреть в отрыве от реальности, да статья красивая. Вот если бы были деньги нанять в свой большой загородный дом кучу учителей. Чтоб работали с подбором мотивации. Начинали обучение в 9 лет когда ребенок "психологически" может. Избавляли от дурного примера соседа по парте, что рюкзаки другим жгет. То да статья замечательная но не про реальную жизнь.
И даже это не будет гарантировать гармоническую личность. А не наркомана-убийцу.
Смотря что понимать под нормальными. Если как было у коллеги - в субботу мы утром сели за домашку, вечером встали и пошли спать, то да. Против. Есть САНПИН.
2–3-й классы – 1,5 часа в день;
4–5-й классы – 2 часа в день;
6–8-й классы – 2,5 часа в день;
9–11-й классы – 3,5 часа в день.
Я говорю о случаях, когда сами учителя говорят о том, что домашнее задание сложное, его надо выполнять ребенку вместе с родителями. Когда они с работы наконец придут. Ни о каких 15 минутах я не говорил.
Только сегодня наблюдал нескольких детей, которым в ноябре/декабре будет 7 и которые не пошли в школу, а ходят в детский сад. Стараются те, кто не хочет "год терять". Успехов им.
Безруких пишет о мотивированном ребенке. Если он за пять минут что то сделал на коленке, а потом побежал играть в танчики, то описанный метод конечно же не подходит. Проблема в этом случае намного глубже. И для решения придется приложить ооочень значительные усилия.
Придумывайте значимые для детей репрессии. Тот же совместный поход в горы.
Ну потому что вы про свои проблемы, а статья больше об общем, а не о частностях.
Требования стандартов интересны в первую очередь обоснованием.
Приучать. Кто спорит. Все в комментаторы в данной статье скажут единогласное да, "как мне кажется"(с). Вопрос в самой статье. Она слишком оторвана от реальной жизни. Ну это из серии, я сейчас напишу статью про мир во всем мире, как это здорово и замечательно. Вопрос как всегда упирается в реальность. А там все плохо. Не из-за законов и прочей лабудени, даже, а изза того, что люди, в частности дети, не розовые пони.
Да потому что в реальной жизни каждый конкретный случай уникален и не имеет однозначного решения. Только методом проб и ошибок. Статья об общем, а не о часнотях.
Онижедети!
Будете, родители, себя плохо вести, к вам придут. И ребенка от вашего "насилия" "спасут"...
Во, пусть ребенок сам себя воспитывает.
И бедный словарный запас - это же его выбор!
Спасибо, ТС. Расчехлили глобалиста из РАО.
Признавайтесь, ее фотка?
Вы не правы нужно объяснять и уговаривать. Чтоб он сам захотел обложиться словарями и начал учить слова в 3 года.
Ага он маму в 7 лет на х@й посылает, а мама вся такая возвышенная и объясняющая, сам видел.
Нам же сказали :о)
Недостаточно. Забавная такая у нее формулировка. Ведь не само сформировалось. Сформированы кем-то. Недостаточно. Но развивать нельзя!
Это после этой тетки нам Греф втуливает?
Вы банально не понимаете о чем идет речь. Прочтите для начала эту статью. В ней понятнее изложено. Потом перечитайте Безруких. Я надеюсь дойдет.
Увы, статья по ссылке вполне подтверждает мою позицию. Там речь о том, что у ребенка надо развивать родной язык. В отличие от растениеводства, процитированного вами от академика. Можно в статье, что вы подкинули, найти еще не одну подкладку - даже по диагонали будет и во-вторых, и в-третьих - но это уже не столь важно.Она подтверждает мою позицию ;о)
Поверхностно прочитали.
Вот главное.
Еще одна хорошая статья.
Вот не надо соскакивать на "еще одну хорошую статью". Главное-то, не то что вы процитировали. Главное было выше, и тоже было выделено для вас:
Да. До 6 лет родителям нужно много читать с ребенком, играть в ролевые игры, поощрять общение со сверстниками, заниматься всякими развивающими занятиями (не формальной математикой, письмом и иностранными языками). При этом счет, буковки, циферки в игровых форматах вполне могут присутствовать, но педалировать их не надо...
И это должны делать родители, а не минобр.
А если ребенку ставить мультики и заниматься своими делами, результаты будут печальны .
Вообще лоббистов *обязательного* раннего (не позднее первого класса) изучения демократических языков должно *публично* (!) экзаменовать на навык применения знания научного наследия князя Кропоткина!
Даже не знаю что отвечать. Вернее знаю, но вспомнил вашу полезную статью про Грефа... Просто промолчу.
Извините за резкость.
Но, мне видится, ее подача не в пользу родителей. В первую очередь потому, что она (по крайней мере в вашем топике) ни слова не упоминает ни о телевидении, ни о гаджетах. Фактически, она настаивает на растительном образе взросления. Cui prodest?
Да плевать мне на резкость. Я сам грубиян тот еще ибо крайне вспыльчив. Вы статью прочитайте, которая в комментарии. Вы не поняли о чем вообще идет речь
Я-то понял ;о)
Ваши комментарии напоминают то, что подчеркнуто в статье о немецких исследователях.
Что ж - версия об "агрессии" в моих комментариях, а равно и версия о моем нищебродском европейском происхождении ничем не хуже многих на этом форуме. Лишь поясните - если нетрудно - чем ваш комментарий связан с моим извинением перед ТС?
Не очень давно в тех же США попытались воспроизвести ряд психологических экспериментов и грянул кризис воспроизводимости. В половине случаев новые результаты бились с первоначальными примерно вообще никак. Эксперименты тридцатых годов дичь дикая, подогнанная под ответ, ссылки на них вызывают удивление.
Не понял. То есть что ребенка умницей, что тупицей называй, разницы никакой? Типа ничего не подтвердилось? Были и такие эксперименты. Группу детей всячески хвалили и они начинали показывать результаты в учебе сильно выше контрольной группы.
Страницы