Министерство образования Великобритании, позаимствовав педагогические идеи советского математика Андрея Колмогорова, стало создавать в стране бесплатные спецшколы для математически одарённых старшеклассников, сообщает The Independent. Пока таких школ только две, однако их результаты настолько хороши, что сомневаться в будущем проекта не приходится, убеждён автор материала.
Британские чиновники в сфере педагогики нередко заимствуют наиболее яркие и продуктивные идеи у своих зарубежных коллег. Например, бывший министр образования Майкл Гоув, восхищавшийся шведскими бесплатными школами, активно реализовывал на Туманном Альбионе это скандинавское ноу-хау. А позже, когда примером для подражания стал Китай, власти Великобритании стали приглашать в страну учителей математики из Шанхая, чтобы повысить стандарты математической подготовки в начальной школе, пишет The Independent. Теперь же образцом послужила Россия — именно из этой страны Лондон принёс инициативу по созданию спецшкол с математическим уклоном для детей от 16 до 18 лет, дабы увеличить количество высокопрофессиональных математиков, подчёркивает журналист издания. Материал приводится в изложении ИноТВ.
Как отмечается в статье, первая школа такого рода появилась в СССР около 50 лет назад. Её создателем был выдающийся советский математик Андрей Колмогоров, стремившийся взрастить новое поколение талантливых учёных. Его идея оказалась успешной, и вскоре спецшколы открылись по всей стране, а затем — и в других государствах Восточной Европы, пишет автор.
Ключевой фигурой в продвижении инициативы по созданию аналогичных учебных заведений в Великобритании стала баронесса Элисон Вулф, преподаватель математики Кингс колледжа в Лондоне. Как подчёркивает обозреватель The Independent, Вулф хорошо знала о российских достижениях на математическом поприще, поскольку много работала в британских университетах, математические факультеты которых часто привлекают учёных из России.
Изначально планировалось, что британские университеты создадут сеть математических спецшкол по всей стране, однако пока в инициативе приняли участие только два учебных заведения — Кингс колледж в Лондоне и колледж Эксетер. Вместе с тем, судя по уже достигнутым новыми спецшколами результатам, проект будет весьма успешным. В частности, по словам директора математической школы при Кингс колледже в Лондоне Дэна Абрамсона, прошлым летом 97% учеников его заведения сдали экзамены AS Level (первый этап итоговых экзаменов, необходимых для получения аттестата о полном среднем образовании и поступления в ВУЗ. —RT) на высший балл, а 11 из 65 учеников одной из параллелей получили приглашения в Оксфорд и Кембридж, что является лучшим результатом среди всех средних образовательных учреждений Великобритании.
Как отмечается в материале, школа при Кингс колледже принимает всех учеников вне зависимости от района их проживания. В программу обучения входят курсы по математике, естествознанию, инженерному делу и экономике. Кроме того, ученики могут по своему выбору написать эссе на любую тему. С момента своего основания в сентябре 2014 года школа остаётся бесплатной.
По данным The Independent, желающих углубить свои математические знания хватает — на данный момент конкурс при поступлении составляет три человека на место. По словам самих учеников, в новой школе им больше всего нравится возможность общаться с людьми, которые имеют такую же тягу к математике, как и они сами, — раньше многим из них этого не хватало.
https://russian.rt.com/article/153440
Комментарии
Советская система образования была,конечно, лучшей в мире. Но прикладной эффект от него для советской экономики был очень мал - оттого СССР и рухнул.
"Прикладной эффект" -- это не качество образования, это качество управления. Не нужно путать разные вещи и понятия..
Что вы имеете в виду под прикладным эффектом от образования? То, что она производила человека-творца, а не "квалифицированного потребителя", как нынешнего - это да. А в чем по-вашему прикладной эффект системы образования для экономики состоит?
Это люди, гонявшие чаи в советских НИИ - все поголовно творцы? Или комсомольские работники, ставшие позже мультимиллионерами? У советского образования были свои существенные плюсы, но приукрашивать тоже не стоит. Фразу "Забудь все, чему тебя учили" не сейчас придумали. Хотя как раз основа, база была хорошая
насчет Забудь всё.. - это пижонство, очень большая часть полученных знаний очень пригодилась. Даже научный коммунизм, история кпсс и политэкономия - в плане понимания происходящего. Другое дело что осознания, зачем эти знания, у детей 17 лет, очень мало знающих о будущей деятельности, нет от слова совсем. Это как раз не изменилось.
11
Помилуйте, я не преукрашиваю. Я практически цитирую Фурсенко, бывшего на тот момент министром образования:
"…недостатком советской системы образования была попытка формировать человека-творца, а сейчас задача заключается в том, чтобы взрастить квалифицированного потребителя, способного квалифицированно пользоваться результатами творчества других"
Ну и далее много где он выражался в том же духе (утащил сюда с Википедии):
Акцент на главную цель образования «взрастить потребителя, способного пользоваться достижениями и технологиями, разработанными другими» отмечается и в других публикациях об этом форуме Русский журнал: Необходима решительная смена политики в образовании. По мнению ведущего редактора отдела «Общество» «Литературной газеты» Людмилы Мазуровой, Фурсенко имел в виду задачу взрастить квалифицированного потребителя, способного воспользоваться преимуществами общества знания, воспринимать информацию и правильно использовать достижения и технологии[22].
Несколько другие акценты расставлены и в материале РИА Новости об интервью министра «Первому каналу» в 2006 году, почти за год до заявлений на Селигере. Фурсенко заявил, что учить людей использовать существующие знания и достижения не менее важно, чем готовить «творцов», создающих что-то новое[23]. Позднее на семинаре в Санкт-Петербургском государственном электротехническом университете ЛЭТИ и на заседании учебно-методического объединения по направлению «Металлургия» в Череповце Фурсенко сказал, что пока идеология образования в большинстве своем осталась прежней, советской: вузы убеждены, что должны готовить творцов, а творцы не всегда и не везде нужны[24].
Такая позиция вызвала большой резонанс, высказывались например замечания, что ни одна из планируемых жизненно важных для России программ не может быть реализована потребителями-исполнителями, владеющими лишь отвёрточной и сборочной технологиями по чужим схемам[27]. Как следствие такой образовательной политики рассматривается и то, что в 2009 году только 40 % первокурсников механико-математического факультета и факультета вычислительной математики и кибернетики МГУ справились с контрольной по материалам ЕГЭ[28].
Мда, с ориентацией на потребителя бороться тяжело...
До кучи еще
В марте 2011 года появилось Открытое письмо Президенту с требованием отставки Андрея Фурсенко из-за разрушения им системы музыкальных школ:
Письмо подписали такие известные деятели отечественной культуры как Олег Табаков и Владимир Спиваков
Это я к тому, на что была ориентирована Советская система и на что ориентирована нынешняя.
Применение научных разработок в народном хозяйстве, экономике страны. Советская система образования позволяла много изобретать,но эти изобретения не внедрялись в промышленность СССР, допустим. Если бы внедрялись - СССР был бы лидером в Интернет-технологиях и сотовой связи, например.
СССР был лидером в области сотовой связи, если что.
В США лишь к концу 1960-х начали появляться приемлемые модели мобильной телефонии на основе идеи сот, выдвинутой сотрудником Bell Labs Дугласом Рингом. Это позволяло справиться с проблемой ограниченной емкости диапазона. 3 апреля 1973 года Мартин Купер, глава подразделения мобильной связи Motorola, совершил свой исторический звонок, с чего и принято отсчитывать начало сотовой телефонии. Но коммерческая сеть, основанная на этих принципах, была запущена лишь в 1983 году.
К этому времени в СССР вовсю работал «Алтай-3M» – уже третье поколение системы, разработка которой была начата одновременно с американцами.
В апреле 1957 года инженер Леонид Иванович Куприянович из Московского государственного специализированного проектного института (там проектировалось отечественное телевидение) продемонстрировал прототип мобильного телефона ЛК-1; он весил около 3 кг. Во главу угла опять-таки был поставлен вопрос о беспроблемном сопряжении с обычной телефонной сетью: оно проводилось через Автоматическую телефонную радиостанцию (АТР). В 1958 году Куприяновичу удалось довести вес телефона до 500 г, а в 1959 году он предложил установить АТР на высотных зданиях – фактически прототип современных базовых станций.
Но в таком виде идея для массового использования еще не годилась. В 1958 году в Воронежском НИИ связи началась разработка системы мобильной связи «Алтай» по прямому заказу высшего руководства страны.Запуск опытной зоны системы «Алтай» состоялся в 1963 году, причем разработку не секретили от мировой общественности: она даже получила диплом на промышленной выставке в Брюсселе в том же году. В 1965 году «Алтай» был введен, как бы мы сейчас сказали, в коммерческую эксплуатацию.
http://slon.ru/russia/sssr_rodina_mobilnoy_svyazi-879789.xhtml
Алтай, насколько помню, не предполагал массовости (на что заточены сотовые сети). Связь для избранных. Это не мобильный телефон, это радиоудлиннитель к стационарному телефону.
Все так. Но было его развитие. Так что образование проявляло себя на уровне
лавным недостатком «Алтая» было ограниченное число абонентов – до 250–300 на одну сеть. Чтобы распространить услугу на широкие массы, четыре связных КБ (Воронеж, Ленинград, Молодечно, Тернополь) в начале восьмидесятых годов объединили усилия и выдали улучшенную версию системы, названную по городам основных разработчиков «Волемот».
Новая система позволяла подключать дополнительные станции, если абонентов становилось больше. Главным принципиальным отличием «Волемота» от поздних западных систем было то, что он идеально вписывался в отечественные условия: большие расстояния, относительно редкое население, недостаточный уровень охвата традиционной телефонии.
СССР не рухнул, его захватили боевые 3,14 да расы.
Ахахахахаха, точно!
А если серьёзно-меня всегда коробит от подобных фото.
А я серьезно.
параллельно их колониальная адмнистрация пытается уничтожать нормальное образование
в РФ
Это логично. Если у конкурента есть преимущество, надо перенять самим это преимущество и одновременно лишить его конкурента. А кто-то думал, что запад будет заботиться о том, чтобы всем было хорошо?
<... ученики могут написать эссе на любую тему... > По моему речь идёт о сочинении которое не вписалось в нашу " болонскую систему"
бедные дети.
" По словам самих учеников, в новой школе им больше всего нравится возможность общаться с людьми, которые имеют такую же тягу к математике, как и они сами, — раньше многим из них этого не хватало."
это счастливые дети. Я, во всяком случае, был в свое время счастлив.
ну х.з.
если в 14 лет решение задачника под редакцией Сканави Марка-мать-его-Ивановича ВМЕСТО летних каникул это счастье, то, наверное я был очень счастливым ребёнком.
там "дети" от 16 до 18 :)
кстати. а в СССР пять лет матклассы были. Сижу, вот, и думаю теперь: или мы тупее были или островитян недоучивают.
у кого-то, может быть, и пять лет, кому-то и двух лет хватало. Программа Виленкина, все дела.
ну тогда я за великих бриттов спокоен.
это где? в московских спецшколах?
В интернатах были двухгодичные (9-10-й) и одногодичные (только 10-й) потоки. В московском, по-моему, только один поток сделали в качестве эксперимента трехгодичным - т.н. "осьмушки" - но это не привилось.
это в интернатах. А я про матклассы в школах. Например с.ш.#2 г.Хабаровска. От интерната там были только летние ФМШ на месяцок во Владивостоке (на берегу моря, эх) которые МФТИ организовывало.
в обычных школах, наверное, можно было и с первых классов матклассы организовывать.
В интернатах, скорее всего, это бы столкнулось с какими-нибудь процедурными ограничениями. Да и не всякий родитель согласится дите отпустить, у нас это не столь принято, как, например, на британщине.
видите ли, не у всех такой выбор. У некоторых выбор бывает такой: или ты едешь в эту самую школу-интернат, или ты проводишь свободное время в компании лучших друзей, которых в наше время справедливо назвали бы гопниками, но других по месту проживания - нет. Финал таких времяпровождений был обычно далек от хеппи-энда.
Поэтому ФМШ была вполне себе манной небесной.
"Твои три кубика, о спецреспублика..."
Там и недавно еще здорово готовили, только блин куда-то не туда большинство толковых ребят идет - у меня половина класса в Facebook/Google/Yandex кодит, а класс был очень сильный ("програмистский" поток) - чемпины страны, межнаров по програмимрованию и математике - теперь и кодят сильно, но все-таки лишь кодят; но небольшая часть все-таки занимается наукой или подготовкой следующих олимпиадников.
а какие варианты? "бызнесу" в интернате не учили. Программерам проще всего заработать на жизнь , не шлепая по головам.
Хотя из наших времен - некоторые подвизнулись и в бизнесе. Но тогда время было такое..
Мне повезло. Я учился в "математическом" классе (10-11, т.е. 2 последних года). Личное спасибо Арону Исааковичу Ржавинскому (если жив, конечно, старый еврей). Потом "Военмех" и прикладная наука. Математика - царица наук! Я придерживаюсь мнения что в дисциплине столько науки, сколько в ней математики, а остальное - из области ремёсел и искусств.
мнение интересное, но не обязательное ))
наверное, все же Иосифович? полгода назад проявлялся в США
Ошишеть!!! С отчеством я действительно маханул. Жив курилка! 159 школа, Питер, 1991-й год выпуска. Сколько же мудрости и выдержки было в нём. Помню пока советские подростки бесились, он почитывал газету "Двое" и, емнип "Спид-инфо" (или что-то типа того). До сих пор ржём когда вспоминаем его фразу в адрес меня и моего соседа по парте на уроке...
Нет такой ФМШ в СПб. Есть 30, 45 и 239. А 159 нет. Отсюда и ""Военмех", и программирование, и пребывание на форуме Афторшока ....
Из системы, описанной в статье, такая школа в СПб одна - 45 ФМШ - ныне Академическая Гимназия при СПбГУ.,
Окститесь! Где я сказал об ФМШ? Обычная школа (гимназия) #159 с "математическим классом", выпускной экзамен засчитывался за вступительный в Политех на РФФ (мы два года ходили в Политех один раз в неделю на занятия). Или старого еврея Ржавинского я тоже придумал? Как и его ответ в блоге другого еврея (см. ответ на мой коммент)? Учебники были у нас "толстые", т.е. раза в 1,5-2 толще стандартных и часов по математике у нас было существенно больше. Физика преподавалась бестолково - не фортануло с преподом плюс слабоумие подростков. P.S. Я пару раз уже предлагал моим оппонентам пари на деньги, предлагаю и Вам. Судя по всему, Вы из Питера, такшта логистических проблем никаких. Я ктн (2004), 1С-профессионал (2006, два раза) и водолаз (2015). Плюс три офицерских звания (ВМФ, РВиА и МЧС). Достаточно для пари?
да, о нем многие отзываются как о выдающемся преподавателе математики... именно в контексте 159-ой школы.
ВспомнилЪ! У меня жеж выпускной альбом лежит!
Вот он:
А вот, собственно, мой учитель математики Ржавинский А.И. в компании коллег:
А вот Ржавинский А.И. единолично:
P.S. Мои оппоненты "слились" в третий раз. Вот обвинили меня в балобольстве и слились, а так хотелось пари на бабки...
Чисто для затравки и в качестве приглашения к вялотекущей (ибо иначе не получится) дискуссии:
Математика — нейтральная, простейшая и потому первая проработанная отрасль всеобщей организационной науки.
Ну... простота математики несколько преувеличена. Я пару раз листал книги по математике для математиков (а не для школьников, студентов и инженеров) - даже нашёл знакомые символы и понял 20-30% текста (но не его смысл). Няп, питерский гений Перельман написал по математике нечто такое что никто целиком понять не смог - собрался с десяток спецов и каждый из них сказал что "на моём участке косяков не обнаружено" - так и "засчитали в целом". А создание матмоделей реальных процессов (от аэродинамики до управления войсками) - вообще песня - очень нетривиальные задачи. На моих глазах были защищены три докторские диссертации (на 13 сотрудников отдела было 5 докторов и 4 кандидата, я стал 5-м). Все три докторские зижделись именно на предложенном новом матаппарате для решения научных проблем.
Ключ (Всеобщая Организационная Наука) не был понят.
По сути замечания: оно свойственно попытке формализации и описания любого сложного явления, далеко не только математике.
Из известных навскидку мне примеров — история теории эволюции.
мое предположение - что математика "проще" и лучше развита из точных наук, поскольку для ее развития нужны только ум, свободное время, бумага и карандаш ))
примерно так же в позднесоветское время агитировали в физики-теоретики - если у студиозуса были варианты выбирать.
Физика - отличается от математики, но чем - сформулировать трудно. С одной стороны, многие матдостижения инициировались физиками. С другой стороны, бывало, что в физике "вдруг" пригождались, казалось бы, совершенно абстрактные математические построения (классика - теория групп в квантовой механике).
С третьей стороны - Эйнштейн, по-моему, сказал что-то про то, что настоящие открытия в физике невозможно вывести ни из чего. Они приходят как озарения, вне логики.
Пример: формулировка квантования Планком.
Пример: формулировка закона сохранения энергии Робертом Майером - на основании исследования изменения цвета венозной крови матросов в зависимости от широты (географической), сделанного будучи врачом на парусном судне....
физика - наука гипотез. Все спокойно и размеренно живут, пока не накапливается некоторое количество экспериментальных наблюдений, которые не укладываются в текущую теорию. Вот дальше и происходит или процесс уточнения констант, или построение новой гипотезы, которая полнее объясняет результаты экспериментов. Если косяков в гипотезе меньше - ее принимают как новую теорию. И копят данные дальше. Пока противоречий снова не накопится. И все по новой.
математика же, чисто умозрительный процесс облегчения решения прикладных задач. Никаких внутренних противоречий там возникнуть не может. Всякие инновации и искусственные сущности возникают только для упрощения задачи. Типа: надо решить систему интегральных уравнений записанных на 10 листах мелким почерком, а мы такие, раз, придумали вымышленное преобразование и решаем вместо интегральных уравнений чуть ли не линейные, а потом обратно преобразовали и, вуаля, решение в три строчки. Или вообще придумали способ разложить в ряд и сидим с калькулятором балуемся.
вот когда я попал на стык этих двух наук - там вешалка конкретная. Физики не знают почему именно так происходит, математики не знают как это посчитать, а ты сидишь и изобретаешь численные методы моделирования процесса исходя исключительно из экспериментальных данных.
И это при условии что в эксперименте не накосячили! Емнип, один чувак плохо помыл пробирки - получился пеницилин! У военных моделирование "двухсторонних" боевых действий разнородных войск трешёвая задача... мало того что "элементарные" методики вызывают вопросы, так поверх этого ещё стоят Случай и Человеки (каждый со своими таракашками). На моей памяти, целая научная лаборатория пыталась моделировать фронтовую операцию (няз, пару десятилетий корячились) - сумашедшую базу данных сделали, математику развели, но не убедили, увы.
угу. Или как недавно на БАКе накосячили с синхронизацией часов и пару дней писали теории, объясняющие почему у них там частицы быстрее скорости света летают
ну в принципе примерно так, но "построение новой гипотезы" - это немного легковесно, я бы сказал.
Вот пример с квантованием: ну неоткуда было взяться идее, что электромагнитная волна может квантоваться.
То есть - ее энергия может изменяться только скачками, величина которых зависит от частоты... с какого, извините, ...?
Да, подобрали формулу, подходящую под описание излучения черного тела. Ну и что?
Да, одним из способов получения такой формулы было предположение о квантовании. Это уже тяжело понять, откуда, история физики умалчивает. То есть: надо было не только сделать безумное предположение, но и показать, что на основании этого безумного предположения получается нужная формула. Она там тоже не сразу вырисовывается.
Обратный путь - подбор способов получения формулы и придание им некоторой связи с реальностью - мне кажется еще более непроходимым в данном случае.
В общем, Планк, конечно, сильно рискнул своей репутацией, когда решился такое опубликовать.
В официальной науке важно умение ладить с начальством, человеку с научным складом ума приятние, при таких условиях, заниматься программированием что включает анализ, проектирование и кодирование, кстати. Слава Богу, это ОДИН, чуть ли не единственный, род интеллектуальной деятельности, где никаким количеством словоблудия и дружбы с начальством, результата не достигнуть, а только своими мозгами.
del
Однако, теорему Ферма доказал англичанин...
Страницы