В системе образования России хорошо заметны 2 тенденции
- курс на инклюзивное образование
- развитие электронного образования
Если по инклюзиии дело пока фактически ограничивается пропусканием преподавателей через курсы с соответствующей тематикой, то электронное образование все настойчивей принимает осязаемые формы.
Татарстан как обычно в качестве пилотного региона принимает участие в тестировании системы электронного образования "Открытая школа". В начале учебного года ответственные по школам получили доступ к системе, было проведено несколько вебинаров и началась работа.
Ну, у меня лично сразу появилась возможность лишний раз потроллить учеников) Когда наши балбесы в очередной раз демонстрируют лень и безалаберность, спрашиваю - "Что, не хочется в школу ходить? Бесполезное место - школа? Ничему полезному тут вас не учат? Да?. Ну так порадуйтесь - ваши дети в школу ходить не будут. Всем раздадут по бесплатному планшету и прям из дома по бесплатному интернету на портал с заданиями и тестами. Школы закроют, преподавателей сократят чтоб деньги народные экономить. Все равно в школах ничему полезному не учат же. Балбесы и так не учатся только штаны протирают да мешают остальным, а умные и без школы сами в чем надо разобраться могут. Кто захочет ребенка в школу с живыми учителями - копить денежку будете". Сидят, сопят, думают.
Собственно, всем повод подумать. А пока - первые впечатления от самой системы.
Что такое "Открытая школа" стало понятно очень быстро. Собственно - все просто. Ответственный за школу работник, админ по сути, имеет возможность зарегистрировать в системе учителей школы и учеников. Учителя получают доступ к существующему в системе банку заданий по школьным предметам и могут назначать эти задания выбранным классам и/или группам учеников. Естественно, учителя могут видеть прогресс учеников при выполнении заданий. Так же учителя могут использовать материалы задания непосредственно во время урока.
Собственно, все логично и интуитивно понятно.
Самое главное, основа всей системы - банк заданий. Каждое задание представляет собой законченный набор теоретических и тестовых материалов. Видеоролики, текстовые материалы, схемы, графики + тестовые задания.
База заданий пока явно мала. Если по математике, например - есть почти 200 заданий, по истории - почти 100, то по всему курсу информатики - всего 4 задания.
Система работает. Интерфейс понятный. Задания выдаются, дети их видят и выполняют. Некоторым интересно даже. Сами лезут в банк заданий, видосы смотрят) Есть еще банк заданий для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по большинству предметов.
Разумеется, в нынешнем виде систему можно использовать только в качестве вспомогательного инструмента. На вебинаре методист системы внятно указала - неправильно просто на уроке ставить видео. Необходимо устраивать активный просмотр, останавливать видео для разбора, вести обсуждение. На уроке - только так. Дома ученики могут сами осваивать тему в своем ритме. Но опять же проблема - невозможность контролировать насколько ученик ответственно занимается. Дома любой тест можно пройти на "отлично" по вполне понятным причинам.
Принципиально важная вещь - сами учителя не могут создавать свои собственные задания и загружать в систему. Это делает систему принципиально ущербной, неповоротливой, безжизненной и неинтересной. Открытой эту систему назвать никак не получается. Какие-то избранные небожители методисты разрабатывают задания, медленно и неповоротливо.
Нужна система на принципиально другом подходе, реально открытая. Где любой преподаватель мог бы сам формировать задания и свободно добавлять свои задания в систему. А уже система имела бы механизм фильтрации и ранжирования контента - добротный контент должен продвигаться и распространяться, "мусорный" - пассивироваться.
Только такая, живая, живущая система отвечает вызовам информационной современности.
Ну а пока - имеем то что имеем.
Продвижение системы в преподавательские массы идет ни шатко ни валко. В декабре собирали районное совещание, вербально стимулировали активнее регаться и использовать. После - затихли. Даже писем в почту не приходит и отчетов делать не заставляют. Даже странно...Возможно, получится как с пилотным проектом по внедрению школьного дистрибутива Linux лет 10 назад. Очень благополучно слили и забыли.
Вобщем, пока смотрим на динамику. Как дело дальше пойдет. А пока система глюкнула и все выданные задания внезапно исчезли со всем прогрессом и статистикой. Техподдержка попросила подождать до конца недели но ничего так и не починили. Печаль...
Взгляд автора статьи на образование в РФ. Думаю во многом заблуждающийся, но есть интересные моменты.
Комментарии
Хорошо, что большая часть педагогической работы никаким "видосиком" не может быть заменена.
Понятное дело, что после "видео" нужен разбор, иначе ничего же не понятно. А зачем такое хреновое видео нужно? А хрен его знает, рекомендовано. А может его - "того", да заменить преподаванием?
Видео является частью процесса, как и тесты, как и объяснения, с примерами "из жизни", как и подсказки отличников или двоечников. Вырвав из процесса часть, её выдают за целое и удивляются, что не выходит нужный результат. Какой
мдебилнехороший человек это всё придумал? Зачем? Почему эксперимент ставится на детях, а не на мышах для начала?О данной системе не слышал,но МЭШ это реально конкретная тема.А после того,как туда добавили и виртуальные лаборатории по предметам,это уже серьёзная заявка на начало цифровизации школ.
здоровая цифровизация - это не тогда когда реальную работу подменяют виртуальной подделкой или шлепают там всякие электронные дневники - от которых остаточные знания не увеличиваются, а скорее уменьшаются.
Это в первую очередь меры, направленные на возможность выстраивания индивидуальной траектории обучающегося, быструю диагностику процесса обучения и быструю реакцию для ликвидации пробелов.
С учётом того,что большинство педагогов стоят горой против изменений,туда даже здоровая цифровизация не доползет.Нужен некий "полигон" на котором будет отрабатываться эта технология.Но ретрогады не хотят проводить любые эксперименты в принципе.
и правильно делают. Примерно представляя кто разрабатывает эти реформы, их мышление, они знают их результат.
над образованием экспериментов уже наставились. хватит. не слышал ни одного хорошего педагога который бы сказал: "идет на пользу".
единственное хорошее, что могут придумать наши экспериментаторы - оставить школу в покое.
Кое что полезно.
Например, электронные журналы, когда родители полностью в курсе что там у чадушкв творится.
Например, направления после 9-го, когда у выбравшего тнхническую специализацию добавляются часы по математикам и информатмкам, а, к примеру, выбравшим гуманитарку добавляют обществознание и литературу.
Например, модно проклинаемое ЕГЭ, когда у всех выпускников единые условия и требования, и все зависит только от ученика а не от влияния родителей на школу.
Не знаю, не знаю, я бы не стал заявлять что "все только хуже".
Вон иностранный... В Союзе английский не знал практически никто, а уровень владения языком выпускника средней школы был "читаю словарь". А у меня младший сейчас свободно читает книги на английском, причем воспринимает их без затыков на перевод в голове, и это обычная средняя школа, без языковых допкурсов.
Старший терпеть вебинаров не может. Хуже с его слов чем при личном контакте несмотря на потребность ехать на очередные курсы. Или чисто сетевые курсы. Жена также не в восторге от вебинаров. Общение по Сети но живое куда ближе воспринимает. То же и с родителями и детьми.
По факту гайды больше в популярности у старшекласников, ибо играют многие и много или что подобно написанное. Им легче в привычном формате воспринимать. Младшая школота смотрит гайды по тыртрубу, недавно видел подобное в автобусе - порядком достало всех пассажиров т.к. без наушников и идиотское содержание - используют для воздействия. При хорошем мониторе читать намного удобнее. У сына примерно 28" полупроф монитор второй 23,5"стерео. Он решил тратить деньги подарочные на стоящие вещи а не на айфоны. За большим сидел несколько дней часов по 10 года три назад, в КАДе и опеноффисе - глаза ни разу не болели.
ущербной эту систему делает другое.
то же, что и мобильный телефон в кармане учащегося на уроке - https://zen.yandex.ru/media/id/5e1331af1e8e3f00b225678e/liudi-glupeiut-r...
ну и конечно, обратная связь между учителем и учеником.
Данная система будет способствовать такому воспитанию атомизированных индивидов, по сравнению с которыми украинские «хатаскрайники» будут казаться самым сплоченным коллективом единомышленников-патриотов.
Если мыслить мерками крестьянина 19 века,мы страшно оторваны от коллектива.Но ничего,живем.
А вы о каких крестьянах? Их было много и разных. Или они для вас все на одно лицо? Ну типа «быдло неумытое»?
а вы мыслите другими мерками - каким должно быть общество, что бы успешно отвечать на типичные для нас геополитические вызовы.
Откуда вы знаете какими мерками я мыслю? Тем более в отношении геополитических вызовов? Не надо своих тараканов на меня навешивать.
И про крестьян, как я понял, вы тоже ничего не знаете.
Может, в том и интерес
Щас эпидемия как навалится - система станет более актуальной.
Уже. Минобр издал приказ: всех китайских студентов перевести на дистанционку. Пока до 6 апреля.
Осторожнее со словом "инклюзивный". Во-первых, такого слова в русском языке (пока ещё) нет.
Во-вторых в том языке, из которого вы его пытаетесь перенять, оно с недавних пор очень дурно пахнет. Если вначале оно означало вовлечение в общую жизнь инвадидов на колясках, потом быстро переориентировалось на даунистов, олигофренов и прочих альтернативно одарённых, но теперь это практически полностью означает обязательное наличие в любом коллективе педерастов, лесбиянок, трансчегототам и прочих содомогоморритов.
Вообще, опасно тащить в рот что ни попадя, можно и заразиться. Американские слова - не исключение.
Инклюзивность у нас в образовании с 2000хх. Раньше были школы коррекции и лекотеки, теперь олигофрены и психи учатся вместе со всеми.
Поздно пить боржоми коли почки отказали(с)
Именно в этом и состоит проблема со словами! Как только начинают употреблять чужое слово вслед за кем-то, то автоматом появляется понятие "правильного" или "неправильного", "достаточного" или "недостаточного", причём мерилом становится чужое употребление, а судьёй - вражеский пропагандист. Демократия и права человека - хорошие примеры.
Назовут "вовлечением" или ещё как-нибудь - смогут остановиться на колясочниках и тихих аутистах с лёгкими даунами. Станут говорить про инклюзивность - насильная педерастия гарантирована.
Любая цифровизация в любой сфере имеет смысл только в том случае, если она расширяет возможности традиционных методов деятельности, а не разрушает их. Пока что получается с точностью до наоборот.
Главная фишка цифровизации сегодня - отсутствие ответственности за контент. Когда мы берём в руки любой учебник, задачник, рабочую тетрадь, контурную карту в традиционном виде, там есть указание лица (лиц), ответственного за этот материал. Кто отвечает за содержание заданий, размещённых в "Открытой школе"? И за последствия воздействия этих заданий не только на знания, которые они должны помочь закрепить, но и на морально-нравственные ценности учащихся? Или учебников Сороса мало показалось? А ведь принадлежит эта чудная система обществу с ограниченной ответственностью, то есть коммерческой структуре, учредители которой не отвечают по её обязательствам - претензии предъявлять просто некому не только в финансовом, но и во всех остальных отношениях. И основной целью деятельности любого ООО является извлечение прибыли, а не развитие образования, науки, культуры или чего бы то ни было ещё.
В этом контексте не удивляют уже проявившиеся проблемы - работоспособность "Открытой школы" будет колебаться вместе с курсом рубля, поскольку разработкой и поддержкой таких систем занимаются по преимуществу мутные структуры, в которых большинство сотрудников работает за копейки и выполняет узкие операции, не имея представления о проекте в целом. Да, собственно, задачи руководителями и ставятся так, чтобы не только развитие, но и поддержка системы требовала постоянных значительных финансовых вливаний. Влили - заработало то, на что деньги давали, но почему-то сразу провисло то, что раньше работало. Ну так это не ООО виновато, просто заказчик в ТЗ не предусмотрел возможных влияний нововведения на уже существующий функционал (не так-то просто предположить все "закладки" разработчика), так что теперь, чтобы исправить, надо ещё одно обновление провести - за дополнительную плату, разумеется. И так до бесконечности.
Замечу также, что до сих пор содержание учебников и задачников было доступно не только учителю и его ученикам, но и всем, кто интересовался, а что же там, собственно, преподают детям. "Открытая школа", как и другие подобные информационные системы, является закрытой для тех, кто не относится к категории Ответственный за школу, Учитель, Ученик - это следует из пользовательского соглашения. То есть контроль со стороны общества оказывается невозможен.
Бред какой-то. И так детей от гаджетов не оторвешь, а тут еще обучение туда же. Да и социализация должна быть. Школьное образование должно остаться
Всё правильно делают, быдлу - только водка и табак (зачеркнуто) пластмассовый планшет и пластмассовую еду!
Перспективный чат детектед! Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за последние 4 часа.
Посмотрите, как это реализовано у вузов. Например, "Открытое образование" или СЦОС. Там преподы могут размещать свои МОКи. Но тут важно, что в высшей школе нормативно регулируют включение ОК в образовательные программы. С возможностью зачесть результаты тестирования по итогам обучения. Преподов учат создавать и сопровождать ОКи, вводят институт тьюторов, разрабатывают методику индивидуальных траекторий.
А в школе - - все на уровне дидактического материала. Просто еще одно пособие. Что, наверно, правильно.
В нашем вузе так: собственный курс ты, конечно, составить можешь и использовать его на занятиях тоже можешь, только тебе за это не заплатят, а занятия ты все равно будешь проводить в аудитории согласно расписанию и учебной нагрузке, иначе - прогул. А с учетом того, что компьютерные классы для вашей самодеятельности не предусмотрены, технической возможности заменить себя хоть частично техникой - нет.
Зато курсы, размещённые на спец. платформах и созданные кем-то другим, использовать можно дистанционно, внеаудиторно. Только есть "маленькие" ньюансы:
1. Студент должен по итогу курса получить сертификат после прохождения тестов и контрольных, предусмотренных в самом курсе.
2. Сертификат платный - 500 руб.
3. Из преподавательской нагрузки эти часы убираются, соответственно, преподаватель будет переведен на часть ставки
В системе современного образования очень хорошо заметны две тенденции, натягивание совы коммерциализации на глобус условно бесплатного образования и глупые внедрения бессмысленных технологий. Внедрение подобной "цифровизации" примерно тоже самое как 10 лет тому начали бы тупо рассылать учебники на дом и крутись как хочешь.
У таких систем смысл коммерческий - продажа большому количеству пользователей и извлечение максимальной прибыли. Если для вас пользование бесплатно, значит деньги выплачены из бюджета, а это лучший и надёжнейший источник финансирования. Учебный эффект никого не интересует. Поэтому работающим учителям свободы действий никто не даст (чтобы не уменьшить свои доходы).
Как то совсем формулировки безнадежные, хоть садись да помирай)
Хм... ИМХО, это скорее в нынешних российских ВУЗах учебный эффект никого не интересует. В школах учебный эффект в виде набранных на ЕГЭ баллов интересует учеников, преподавателей и родителей.
Есть примеры, когда открытые свободные сисстемы зарабатывают не на тупой корысти и глупости, а на позитивном сотрудничестве и созидании - Linux например, да вся система свободного программного обеспечения. Им тоже никто особо не давал свободы действий, однако они взяли.
Дело в том, что обучение не может быть бессистемным. А онлайн-курсы создаются большим количеством людей, которые не могут все вместе создать взаимоувязанный учебный комплекс. Отдельные фрагменты учебных материалов не могут решить задачу систематического целенаправленного обучения.
Качественное обучение естественно не может быть бессистемным. Вопрос - какая система таки используется и насколько она эффективна.
Тот же Linux - "базарная" система разработки с большим количеством релизов и большим кол-вом разработчиков. Эта система сработала и дала отличные результаты.
Возможна аналогичная систем разработки образовательных курсов. Обговариваются общие, базовые принципы. Разработчики же, придерживаясь базовых принципов, разрабатывают части. Если каждый может использовать, вносить изменения и дорабатывать элементы курса - то удачные решения будут выявлены и получат развитие.
Как вариант