Вице-премьер Ольга Голодец сообщила на днях, что прямоугольные классы в школах нехороши, и что конструировать классы в школах нужно иначе.
Под этот тезис госпожа Голодец подвела вполне разумную базу: существующая система, при которой учитель «вещает», а дети внимают ему, аккуратно сложив руки на партах, морально устарела. Учителя должны быть помощниками, а не менторами, полагает вице-премьер.
Как полагаете, какую реакцию встретила в Сети идея Ольги Голодец?
Да, вы угадали. Продвинутая общественность родила с десяток натужных острот на эту тему. Серьёзного обсуждения — нужно ли нам менять геометрию классов, и, что важнее, нужно ли нам менять существующий с XVI века формат обучения — не воспоследовало.
Полагаю, эта реакция на предложение вице-премьера как нельзя лучше свидетельствует об ущербности действующей сейчас системы. Есть миф, согласно которому школа учит учиться. В реальности же — как мы хорошо видим на примере с «прямоугольными классами» — школа учит слепо поклоняться авторитетам и не менее слепо отвергать всё новое и необычное.
Какой должна была бы быть реакция на заявление вице-премьера со стороны не до конца испорченного школой человека?
Очевидно — современный человек должен был бы выбрать из двух вариантов:
1. У меня нет времени вникать в тезисы Ольги Голодец.
2. Ольга Голодец предлагает что-то новое и необычное для меня, нужно изучить вопрос подробнее.
В реальности, к сожалению, в Сети безусловно господствовал третий вариант: «Женщина предложила что-то новое? Сжечь ведьму!». В представлениях общества об образовании царит самое натуральное средневековье: «раньше было лучше, в древних учебниках всё есть, новые идеи никому не нужны, ибо они суть ересь либо шутовство».
Что забавно, прямоугольные классы — и стоящая за ними классно-урочная система школьного обучения — как раз и научает детей ригидному мышлению фанатиков. От школьника требуют беспрекословно слушаться учителя, авторитет которого подкрепляется словами учебников, которым, опять-таки, школьники должны слепо доверять.
Любые попытки поспорить с учителем, изобрести что-то своё, или пресекаются на корню насмешками, или, в лучшем случае, воспринимаются как неизбежное баловство, только мешающее учебному процессу. Подразумевается, что своего мнения у школьников быть не может: их задача заключается в том, чтобы аккуратно укладывать в голове те факты и идеи, которыми их кормят с лопаты на уроках.
Во взрослой жизни это выливается в несамостоятельное мышление — в привычку подменять вопрос «кто прав» вопросом «кто авторитетнее». Чиновник — да ещё и женщина, вдобавок — на порядок менее авторитетен, чем освящённая веками традиция сидеть за партой и смотреть на указку учителя. Следовательно, Ольга Голодец столь же смешна, как и школьник, посмевший указать профессору на ошибку в вычислениях. Давайте теперь составим пару острот и дружно, всем классом, посмеёмся над этой выскочкой.
Как можно было бы изменить ситуацию?
Модернизировав созданную в своё время от бедности классно-урочную систему и сделав её более эффективной.
Посмотрите на котят, например. Кошка не мяукает часами перед котятами, диктуя им даты жизни известных котов. Котята учатся необходимым навыкам во время игры, а кошка только изредка показывает им что-нибудь новое, да поправляет их, когда они делают что-нибудь неправильное. Если дать человеческому ребёнку возможность учиться при помощи заложенного в него природой механизма — посредством игры и посредством попыток повторить что-нибудь за взрослыми — эффективность обучения возрастёт многократно.
Раньше такая система была возможна только в виде исключения, в каких-нибудь продвинутых экспериментальных школах. Сейчас однако педагогика уже доросла до того уровня, когда неэффективный силовой контроль в духе «сиди и слушай» можно без ущерба для результата заменить на куда как более мягкие и эффективные формы непрямого контроля образовательного процесса.
И знаете, что вселяет в меня некоторую надежду?
Тот факт, что чиновники, имеющие возможность направить реформы в нужном направлении, хорошо понимают необходимость таких реформ. Как знать — может быть, лет через 10-20 мы и получим первое в истории поколение людей, привыкших думать своей, а не чужой головой.
Комментарии
Почитал у них. Вроде нормальные учебники. Про всяких ежиков бабочек. Может случайно залепили?
не знаю, мне тут знакомые психологи сказали что это не похоже на случайность. Хочется верить, что это действительно замороченная молодая мамашка Корешкова, у которой младший ребенок сиську сосать не хочет, старший лекарство глотать не желает, а ей завтра сдавать учебник уже, ну и она вкрячивает то, о чем у нее "болит"...
афтор Корешкова Т.В.
/упал под стул/
там ещё предлагается воспоминания девочки прочитать, ага. Те, которые выше описаны, очевидно
Гы)))), о чем думают составители учебников.
Но в защиту скажу, в мои 9 лет, глаголы сосать и глотать не несли для меня такого негативного подтекста. Обычные глаголы.
да, не несут, но именно такая их связка закладывается прямо в подсознание _из учебника_. Это НЛП довольно серьезное. Других глаголов не нашли составители, какой у нас бедный язык однако.
Как это НЛП отразилось на вашем ребенке? Я очень беспокоюсь.
я тоже
"может быть, лет через 10-20 мы и получим первое в истории поколение людей, привыкших думать своей, а не чужой головой."
1. А все ли могут ? Если кто-то из людей может - не значит, что могут все. Вот у моей дочери абсолютный музыкальный слух, а мне мишка по ушам прошёлся. Стоит мне учиться музыке ?
2. А все ли хотят из тех, что может ? Думать и нести ответственность за результаты ? Цены на рынке труда посмотрите...
3. К сожалению, много тех, кто хочет - а реально не может. Самая страшная категория. Называется "дурак с инициативой". Вам очень надо таких плодить ?
Потом на Марс сбегать будете ?
По поводу этой Голодец.
Современная школа затачивалась под индустриальную эпоху. Это очевидно, разворачивать мысль не хочу.
Сейчас она не знает чему учить и что вообще делать. От сюда вот такие инициативы. Так вот, я сейчас скажу одну умную вещь... (с)
Если не знаешь, чего делать - не делай ничего ! Вреда будет меньше !
p.s. Скорее всего, сегодняшняя "креативная эпоха" уйдёт вместе с нефтью, и надо будет восстанавливать "индустриальную школу". Ту, что готовит рабочих и инженеров. На завод. Прямоугольные классы.
И нужен будет чёткий набор знаний по физике-химии, и математике, и т.д. и т.п.
Вот просто знать базовые вещи про электричество, например. Все должны будут знать. А творчество... Останется 5% из состава которых прорвутся свои Ломоносовы... Или Вы верите, что сможете "из всех воспитать Ломоносова при помощи ромбовидных классов" ?
Честно говоря, Олег несколько сам себя уронил в моих глазах. И думаю что не только в моих.
От статьи за версту несёт запахом креакловости. Зачем нужно было оправдывать туповатые "гениальные" идеи никчёмного чиновника -- мне решительно не понятно! Кто у нас Голодец по должности? Зампремьера в либеральном правительстве, с мутным перечнем обязанностей. Ну вот и пусть ими занимается. Образование -- не её обязанности, нечего туда лезть. Без неё там разберутся.
А сравнение с кошкой вообще смешно. Хотел бы я посмотреть на кошку, как она будет играть с котятами, если бы котят вокруг неё было 25-40 штук да ещё и чужих, и ей нужно было бы в котят загрузить хотя бы алгебру с геометрией..
Ну и остальные тезисы тоже напрашиваются на подобные же аналогичные отпоры..
У меня двое старших в такой школе учились - Вальфдорская называется. Там даже тетради в клетку были запрещены, ибо "ограничение личности". Все ходили, разговаривали. Мой старший обычно сидел на шкафу, когда я его приходила забирать. В 4-м классе дети еще не умели читать. Педагоги объясняли - ждите, скоро, вот-вот. Мы решили не рисковать, после 4-го забрали, лето на репетиторах, потом отдали в нормальную школу. А их бывшие одноклассники - никто так в вуз и не поступил, в аттестате одни тройки.
Как это - читать не умели в четвёртом?
Помню, у старшей в первом классе под Новый год был зачёт на скорость чтения. Она у меня проболела много, я с ней сама занималась - сдали благополучно, подсчитывали число слов в минуту. Во втором она уже читала запоем...
А младшая в школу пошла уже обученная чтению, их в садике научили, а кто в садик ее ходил - для тех в школах были подготовительные курсы. Требование тогда было - ребёнок должен уметь читать при поступлении в первый класс.
младшая у меня тоже с 6 лет читает, и в гимназию я ее самую суровую отдала, какую нашла, ибо я уже
перепуганнаянаученная была. И в гимназии даже 2 года ДО поступления уже были занятия, с заданиями, домашками, правда по выходным. А потом экзамен на поступление в 1-й класс. Зато сейчас учится одновременно в 2-х самых крутых вузах.а когда старшие пошли учиться, я еще вся такая была
зеленаягуманистически-либеральная, за свободу личности и т.д., ну и зазывалы у нас ходили вроде вот с такими же речами, как в этой статье.Погуглите - Вальфдорская педагогика. мрак
Возражу автору. Процесс обучения "по типу кошки" заканчивается еще до детского сада, когда ребенок учится ходить, держать ложку, одеваться. В дальнейшем от него требуются более сложные действия, не совпадающие с природными инстинктами (которые твердят - побегай, поешь, отдохни). Детей заставляют запоминать непонятные знания, которые в добавок не гарантируют успешности, что и уничтожает мотивацию к учению.
Реально в "прямоугольных классах" народ увидел еще одно проявление чиновничьего произвольного реформаторства и нежелания решать суть проблемы. Оборудование школьного кабинета (современное, нормальное, интересное) стоит от 500 тысяч до 2 млн рублей и более рублей, оборудование учебной лаборатории нормального ВУЗа и ПТУ будет стоить в сотни раз больше, но вместо приобретения необходимых материалов нам предлагают поиграть с детишками и научить их "презентовать" себя. Это первое.
Второе. Дети уже являются хорошо соображающими людьми, представляющими, чем они будут заниматься. Зачем девятикласснику знания молекулярной биологии и квантовой физики, если он решил пойти в автослесари или строители? Зачем учиться 15-17 лет, если 30-й кандидат наук получает меньше чем 18-летний продавец? Именно поэтому все высокопарные высказывания о воспитании творческих, самостоятельно думающих людей заканчиваются пшиком.
Былинный срач! Распечатки обсуждения разосланы по Госдепу США и внимательно изучаются. Сим повелеваю - внести запись в реестр самых обсуждаемых за неделю.
Владимир Базарный. "Школа или конвейер биороботов".
Вообще, все эти "гениальные" озарения что либеральный квадрат лучше тоталитарного прямоугольника -- это всё из разряда ИБД. http://lurkmore.to/ИБД детектед!
сами детей своих воспитать должны, иначе если не ты, то другой свято место займёт, ведь Детки наши, наше будущее, и только мы сами это будущее должны создавать, иначе нехер на зеркало плевать коли рожа крива!!
Прикольно, но неверно. Насчет "научить учиться" - да. Но тут дело не форме рассадки учеников в классе и даже не в неправильности схемы учитель-ученик. Прежде чем дать человеку право и возможность творить, его сначала нужно научить базовым элементам. От таблицы умножения до культуры оформления и подачи информации. Именно в этом заключается задача школы в частности и системы образования в целом.
"а вы друзья как не садитесь" - об этом речь. учить можно качественно в классе любой конфигурации, и создали их не от бедности - как вообще можно так рассуждать? в школу советы вкладывали по максимуму
в 20-е тоже экспериментировали с обучением, пока не поняли, что надо срочно строить страну
Страницы